郭崢嶸

摘 要：寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，為了更好地提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，在日常的語(yǔ)文教學(xué)之中，教師必須重視作文素材的積累，不僅要能夠有效地拓寬學(xué)生的視野，增加學(xué)生的知識(shí)量，還要能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。文章主要就初中語(yǔ)文教學(xué)如何積累作文素材這一問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單的探究討論。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；寫(xiě)作教學(xué)；作文素材

通過(guò)寫(xiě)作教學(xué)，能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用流暢、清晰的語(yǔ)言表述自己的思想感情，鍛煉其語(yǔ)言應(yīng)用能力。為了切實(shí)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)之中，教師要使學(xué)生們善于在日常生活中、語(yǔ)文學(xué)習(xí)中、課外閱讀中積累更多的語(yǔ)文寫(xiě)作素材，開(kāi)拓自己的視野、積累更多的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)寫(xiě)作能力的提升。

一、從日常生活積累語(yǔ)文寫(xiě)作素材

生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都可以作為學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作的素材，是學(xué)生靈感的源泉。但是，進(jìn)入初中階段后，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，加上受到應(yīng)試教育的影響，長(zhǎng)期以來(lái)，他們都處于框架式的學(xué)習(xí)圈中，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活缺乏情感體驗(yàn)，寫(xiě)作素材匱乏，導(dǎo)致許多學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)內(nèi)容空洞、情感單一，“假、大、空”現(xiàn)象十分明顯。因此，教師在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中要指導(dǎo)學(xué)生盡可能多地觀(guān)察日常生活中的各種事物，對(duì)身邊一些比較有意義的事件場(chǎng)景要有意識(shí)地記錄下來(lái)，每周舉行一次交流會(huì)，讓學(xué)生們對(duì)上下學(xué)遇到的一些新鮮見(jiàn)聞、近期社會(huì)上發(fā)生的熱點(diǎn)事件進(jìn)行討論分析。比如2016年中醫(yī)研究院科學(xué)家屠呦呦獲得諾貝爾生理醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)、里約奧運(yùn)會(huì)等都可以作為語(yǔ)文寫(xiě)作的素材。此外，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)日記、記隨筆的良好習(xí)慣。這種素材積累的方法能夠鍛煉學(xué)生的觀(guān)察能力，讓學(xué)生感受到生活之中的樂(lè)趣，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)十分有利。

二、養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣，積累閱讀素材

廣泛的課外閱讀是積累寫(xiě)作素材，提高學(xué)生寫(xiě)作能力的重要措施，有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，擴(kuò)寬學(xué)生的視野，開(kāi)拓他們的思路，對(duì)于他們的智力發(fā)展也有著一定的促進(jìn)作用。在中學(xué)階段，學(xué)生雖然已經(jīng)積累了一定的語(yǔ)文知識(shí)，日常的交流溝通不會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，但是總體而言知識(shí)儲(chǔ)備還比較貧乏，語(yǔ)言比較枯燥，寫(xiě)作時(shí)文章內(nèi)容十分平淡，在缺乏情感的同時(shí)，表達(dá)不流暢、措辭不合適的情況十分常見(jiàn)。課外閱讀能夠幫助學(xué)生積累許多寫(xiě)作素材，同時(shí)豐富他們的語(yǔ)言形式，使得學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)更加優(yōu)美、生動(dòng)鮮明。基于此，教師要做好模范帶頭工作，要充分利用閑暇時(shí)間開(kāi)展課外閱讀，豐富自身的語(yǔ)言積累，在語(yǔ)文課堂之中要能夠熟練地將其應(yīng)用到課堂教學(xué)之中，讓學(xué)生感受到閱讀的魅力，潛移默化地影響學(xué)生；結(jié)合青少年的生理和心理特點(diǎn)，多組織一些與課外閱讀有關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，比如“每月讀一本好書(shū)”等。教育部推薦了許多適合中學(xué)階段青少年學(xué)生閱讀的中外名著，比如《鋼鐵是怎樣煉成的》《駱駝祥子》《老人與海》《家》等。教師可以列一個(gè)詳細(xì)的書(shū)目，讓學(xué)生們參照這一書(shū)目選擇自己喜歡的篇章進(jìn)行閱讀，月底班會(huì)中學(xué)生們可以自由討論讀書(shū)的感受，交換閱讀讀書(shū)筆記，并評(píng)選出感悟最深刻或者讀書(shū)筆記記錄最佳的學(xué)生，激發(fā)他們的閱讀興趣。此外，通過(guò)開(kāi)展“展評(píng)優(yōu)秀讀書(shū)筆記”“詩(shī)朗誦”“讀書(shū)匯報(bào)交流會(huì)”“知識(shí)競(jìng)賽”等課外活動(dòng)，也能夠激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。課外閱讀過(guò)程中學(xué)生要勤于動(dòng)筆，教師要鼓勵(lì)學(xué)生圈點(diǎn)賞析書(shū)籍中一些經(jīng)典的片段，要讓他們養(yǎng)成深度、細(xì)度的良好習(xí)慣。學(xué)生還可以在書(shū)籍的空白之處記錄下對(duì)文章的看法，遇到一些自己比較喜歡的句子還可以抄錄下來(lái)，細(xì)細(xì)品讀。只有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，才能夠充分發(fā)揮課外閱讀的作用，才能積累寫(xiě)作素材。

三、從語(yǔ)文教材中積累寫(xiě)作素材

語(yǔ)文教材中包含著大量的名篇佳作，這都是廣大教育研究人員經(jīng)過(guò)深思熟慮之后選擇的適合中學(xué)階段學(xué)生閱讀的文章，是學(xué)生積累寫(xiě)作素材最直接的途徑。教師在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)之中要善于利用教材中的素材，一段細(xì)膩的場(chǎng)景、人物描寫(xiě)，一段精彩的句式、文段都可能會(huì)成為學(xué)生寫(xiě)作之中的素材。因此教師在語(yǔ)文教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生深入挖掘語(yǔ)文教材。比如，在課堂教學(xué)中，通過(guò)大聲朗讀課文，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容、文字的印象。通過(guò)經(jīng)典文段賞析，讓學(xué)生更加深入了解文章的內(nèi)涵，體驗(yàn)作者的思想感情，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，潛移默化地積累寫(xiě)作素材。

寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容，教師在實(shí)際的教學(xué)之中要善于利用各種教學(xué)手段幫助學(xué)生養(yǎng)成善于觀(guān)察、勤于閱讀、樂(lè)于動(dòng)手的良好習(xí)慣，通過(guò)觀(guān)察生活中的點(diǎn)滴小事，閱讀大量的課外書(shū)籍，深入地挖掘語(yǔ)文教材等多種形式積累寫(xiě)作素材，開(kāi)闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的情感，最終促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作能力的提升。本文主要從三個(gè)方面就中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生積累更多的語(yǔ)文素材進(jìn)行了討論分析，僅為中學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)工作提供簡(jiǎn)單的參考。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王曉紅.新課標(biāo)下初中語(yǔ)文作文教學(xué)探討[J].科學(xué)中國(guó)人，2016（8）.

（作者單位：福建省漳州市第七中學(xué)）