付鵬

在中學(xué)教學(xué)中，計(jì)算機(jī)操作課是一門操作性較強(qiáng)的學(xué)科，如何提高計(jì)算機(jī)操作課堂教學(xué)效果就值得眾多計(jì)算機(jī)教師去努力探索；雖然“向45分鐘要質(zhì)量，提高課堂教學(xué)效果”，一直都是我們教師努力探索的目標(biāo)，但是，計(jì)算機(jī)學(xué)科和其他學(xué)科相比，存在著很大的差別，它是實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科：一節(jié)課內(nèi)要使學(xué)生盡可能學(xué)到更多的計(jì)算機(jī)知識(shí)，操作熟練，需要教師花費(fèi)一翻心血，尋找使每節(jié)課達(dá)到最佳效果的有效途徑。那么，計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐中，又怎樣實(shí)施創(chuàng)新教育、開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力從而提高教學(xué)質(zhì)量呢？

一、在信息技術(shù)教學(xué)中，教師要善于喚起學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)造激情

創(chuàng)造力包括創(chuàng)造意向、創(chuàng)造思維品質(zhì)和創(chuàng)造技能。創(chuàng)造思維品質(zhì)是重心。而創(chuàng)造思維過(guò)程大體又可分為4個(gè)階段：準(zhǔn)備階段、醞釀階段、頓悟階段、檢驗(yàn)階段。關(guān)鍵在頓悟階段。產(chǎn)生頓悟要有必要的心理環(huán)境。如對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)有主動(dòng)獲取的追求，對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)科有濃厚的興趣，對(duì)計(jì)算機(jī)問題有鍥而不舍的鉆研精神等。教育理論認(rèn)為：“教學(xué)的藝術(shù)不只在于傳授本領(lǐng)，更在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞學(xué)生?！痹谟?jì)算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力同樣需要“激勵(lì)、喚醒和鼓舞學(xué)生”。

1.運(yùn)用學(xué)科特點(diǎn)，喚起學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)

學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)是在對(duì)計(jì)算機(jī)特點(diǎn)、內(nèi)容發(fā)生興趣時(shí)引發(fā)的。因此，我們備課時(shí)盡可能挖掘?qū)W科的創(chuàng)造思維因素，喚起學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。如：在開學(xué)第一節(jié)課上，我們先提出問題：“計(jì)算機(jī)對(duì)我們的學(xué)習(xí)、生活有什么作用？”學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)回答：計(jì)算機(jī)可以打字；可以玩游戲；可以看影碟；可以輔助學(xué)習(xí)……我們接著問：“計(jì)算機(jī)在我們身邊有這么多用處，那么在社會(huì)中又有哪些應(yīng)用呢？”由于學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)有限，感到這個(gè)問題有些困難。這時(shí)我們結(jié)合計(jì)算機(jī)的特點(diǎn)講解計(jì)算機(jī)在信息社會(huì)中的應(yīng)用。當(dāng)學(xué)生得知每天收看的天氣預(yù)報(bào)都是用計(jì)算機(jī)算出的、家里用的自動(dòng)洗衣機(jī)、微波爐以及手腕上的電子表都是由計(jì)算機(jī)程序控制的時(shí)，感到非常神奇，由此產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲望和主動(dòng)探索的興趣。

2.利用學(xué)生的好奇心、好勝心，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情

好奇心是對(duì)新、特、奇事物進(jìn)行探究的一種心理傾向。學(xué)生對(duì)感知到的新信息會(huì)提出各種各樣的問題，進(jìn)而產(chǎn)生深入分析、思考的急切心理。教師要利用這種心理，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情。

二、在信息技術(shù)教學(xué)中，教師要善于重視個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)造意志

1.尊重個(gè)性發(fā)展，樹立新型師生關(guān)系

尊重學(xué)生個(gè)性對(duì)培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力具有重要作用。教學(xué)中我十分重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，并貫穿到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，樹立新型的師生關(guān)系。教學(xué)過(guò)程中，有學(xué)生反映出對(duì)DOS學(xué)習(xí)無(wú)興趣，認(rèn)為這部分內(nèi)容“不像游戲那樣好玩”。我送給他們一句話：“生活中不只有糖和蜜，還有茶和咖啡。”糖和蜜吃得過(guò)多，就可能覺不出甜，甚至?xí)械娇?，而茶和咖啡初嘗時(shí)可能覺得苦，細(xì)品后卻會(huì)體味出甘甜與清香。學(xué)習(xí)也是這樣，貪圖安逸舒適，是難以學(xué)到真本領(lǐng)的。對(duì)此，我要求學(xué)生“向追求安逸的思想挑戰(zhàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力?！迸c此同時(shí)，也提醒自己承擔(dān)起對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力所負(fù)有的義不容辭的責(zé)任。

2.尊重學(xué)生的主體精神，培養(yǎng)主動(dòng)性

沒有主動(dòng)性，便無(wú)法充分挖掘潛在的創(chuàng)造力。教學(xué)過(guò)程中，我既注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，更注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。我經(jīng)常思考：學(xué)生的潛能怎樣才能得到最大限度的開發(fā)？他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)了嗎？計(jì)算機(jī)課作為一門知識(shí)性與技能性相結(jié)合的課程，尤其注重學(xué)生實(shí)踐。上機(jī)實(shí)習(xí)時(shí)，我總是提出問題，讓學(xué)生去解決。開始個(gè)別學(xué)生有畏難情緒，依賴性很強(qiáng)，希望老師給出解決問題的方法。我故意不理他們，也不許相鄰的學(xué)生幫忙，這些想“偷懶”的學(xué)生只好自己摸索，當(dāng)他們自己最終解決了問題時(shí)，特別興奮，有一種特殊的成就感，以后也就樂于主動(dòng)探求解決問題的思路了。這樣既激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，又啟迪了學(xué)生創(chuàng)造的思維；既提高了學(xué)生獨(dú)立處理問題的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造意志。有的學(xué)生在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)階段總結(jié)中說(shuō)：“最大的收獲就是通過(guò)基本的知識(shí)能自己摸索出別的知識(shí)與技巧?！蔽艺J(rèn)為學(xué)生的這種收獲，就是教師的最大收獲！

三、注重因材施教，開發(fā)創(chuàng)造才能

要使所有學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性盡可能地發(fā)展，必須“因材施教”。我國(guó)古代著名教育家孔子早已提出了因材施教的教學(xué)原則，但由于多方面因素影響，目前我國(guó)基礎(chǔ)教育還難以完全做到“因材施教”。計(jì)算機(jī)的特點(diǎn)則決定了“因材施教”可以在計(jì)算機(jī)教學(xué)中很好地實(shí)行。我們的學(xué)生來(lái)自不同家庭，畢業(yè)于不同的小學(xué)，有的學(xué)生小學(xué)學(xué)過(guò)計(jì)算機(jī)課，有的家里有計(jì)算機(jī)；有的學(xué)生在市級(jí)競(jìng)賽中多次獲得過(guò)一等獎(jiǎng)，有的則從未接觸過(guò)計(jì)算機(jī)。針對(duì)這種狀況，我在講課時(shí)先向?qū)W生提出：學(xué)過(guò)這部分內(nèi)容的同學(xué)可以不聽課，但要學(xué)會(huì)自學(xué)，把時(shí)間利用好，要借助已掌握一定程度的計(jì)算機(jī)能力的優(yōu)勢(shì)，在原來(lái)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)，走在其他同學(xué)乃至老師的前面；沒接觸過(guò)計(jì)算機(jī)的同學(xué)不必心急，踏踏實(shí)實(shí)從頭學(xué)起。上機(jī)實(shí)習(xí)時(shí)，我根據(jù)學(xué)生的不同水平、不同特長(zhǎng)安排不同層次、不同類別的練習(xí)與實(shí)踐，如讓基礎(chǔ)好的學(xué)生學(xué)習(xí)Basic語(yǔ)言，讓沒有接觸過(guò)計(jì)算機(jī)的學(xué)生練習(xí)指法、輸入漢字等等，并給予相應(yīng)的指導(dǎo)，使他們分別得到提高。