黃艷華

（武漢職業(yè)技術學院，湖北武漢430073）

校企協(xié)同雙主體育人模式的探索
——以通信工程專業(yè)為例

黃艷華

（武漢職業(yè)技術學院，湖北武漢430073）

以通信工程專業(yè)為例，通過分析企業(yè)對該專業(yè)人才的需求規(guī)格和該專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，提出校企合作項目化人才培養(yǎng)模式。針對不同合作企業(yè)特點和需求，以建立崗位需求庫、開發(fā)專業(yè)核心課程、開展專業(yè)實訓室建設、建立產學研一體化基地、開展“訂單”班等方式，實現(xiàn)人才共育。

高職教育；校企合作；雙主體；通信工程專業(yè)

2015年教育部在《關于深化職業(yè)教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質量的若干意見》文件中指出，要“推進行業(yè)企業(yè)參與人才培養(yǎng)全過程，實現(xiàn)校企協(xié)同育人?！?/p>

區(qū)別于傳統(tǒng)教育的培養(yǎng)模式，校企協(xié)同育人模式是指由學校與行業(yè)企業(yè)充當育人的雙主體，校企合作辦學，優(yōu)勢共享，共同制定專業(yè)人才培養(yǎng)計劃，共同開發(fā)專業(yè)核心課程，共建生產性實訓基地，共建雙師型教學團隊，共同進行教學質量評估等，合作不只是教學與生產實踐上的合作，更體現(xiàn)在人才培養(yǎng)全過程的合作。校企協(xié)作育人模式作為一種新型的職業(yè)教育模式，充分發(fā)揮企業(yè)的主體作用，轉變了企業(yè)在學校人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)中的旁觀者身份，提高了育人的針對性和實效性，實現(xiàn)校企雙方雙贏共進的良性發(fā)展。

目前校企合作協(xié)同育人存在的問題主要在于：

一是企業(yè)積極性不高。愿意投入教育的企業(yè)不多，企業(yè)與高校合作投入的資金支持有限。

二是合作形式比較單一。企業(yè)在校設立獎學金和學校在企業(yè)設立教學實踐基地是目前常見的合作形式，校企合作不夠深入，缺乏成熟、規(guī)范、系統(tǒng)的校企合作機制和合作模式。

三是育人實效性需加強。合作企業(yè)通過設立的獎學金幫助優(yōu)秀貧困生完成學業(yè)，而受資助和獎勵的學生感恩意識缺乏，對企業(yè)的忠誠度不高。

四是教學機制有待改革。高校的教學計劃和教學周期不夠靈活，實踐教學的投入不夠，人才培養(yǎng)過于單一，缺乏個性與特色。[1]

一、通信企業(yè)對通信工程專業(yè)人才規(guī)格的需求

對通信工程專業(yè)而言，企業(yè)需要的技術技能型人才是指具有熟練的操作技能，在工程服務一線或工程建設現(xiàn)場能夠熟練解決問題的技術人員。要勝任崗位需求，高職畢業(yè)生要具備較強的專業(yè)職業(yè)技能，還要有較高的職業(yè)素養(yǎng)，包括責任心、工作態(tài)度、紀律性、忠誠度和可持續(xù)發(fā)展能力等。而通信工程設計和施工管理的崗位，對于畢業(yè)生的溝通表達能力要求更高。

通過對武漢區(qū)域內20余家典型通信企業(yè)調研，調研企業(yè)類型基本涵蓋了通信行業(yè)的全產業(yè)鏈，包括通信產品制造，通信工程設計、施工，通信設備維護，等等。當前企業(yè)對高職通信類人才需求的分布狀況如圖1所示。

圖1 武漢區(qū)域內通信企業(yè)崗位需求狀況

調研發(fā)現(xiàn)，當前運營商主要在4G移動網絡和寬帶接入網方面投資，因此企業(yè)對移動通信專業(yè)人才的需求極大，無線網絡測試與網絡優(yōu)化、4G基站建設與維護、無線室內分布系統(tǒng)建設這三個方向都有很大的人才缺口。另外，按照國家大力發(fā)展信息基礎網絡的戰(zhàn)略，數據業(yè)務收入業(yè)已成為各大運營商的主要營收增量，故而運營商在光纖接入網方面投入大筆資金進行建設，所以企業(yè)在通信技術勘察設計、傳輸與接入網絡建設與維護方面的人才需求旺盛。其它如傳統(tǒng)的線務工程、數據網絡建設與維護方面也有一定的人才需求。[2]

綜上所述，企業(yè)對高職通信專業(yè)技能型人才的需求可以總結為兩大類：

一是工程建設類，如通信工程設計、施工、監(jiān)理類崗位，需要的是“懂設計、會預算、能施工、善管理”的一線的工程技能型人才，要求學生具有通信工程識圖、制圖、編制技術方案和概預算表格、施工現(xiàn)場管理等能力。

二是工程維護類，如網絡設備維護、網絡優(yōu)化等崗位，需要“懂原理，會配置，能規(guī)劃”的技能型人才，要求學生應用各種專業(yè)網管軟件，對通信設備進行配置、管理和故障維護。工程技能和操作技能的習得只是依靠校內實訓環(huán)境是不可能辦到的，必須通過與通信企業(yè)共同組建的校企合作平臺，讓學生更多地參與到通信工程一線的實踐中。[3]

二、通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

我院通信工程專業(yè)多年來堅持校企合作，與多家通信企業(yè)建立了良好協(xié)作關系，培養(yǎng)了大批服務于區(qū)域經濟建設的技能型人才。但從目前的校企合作模式來看：一方面，多數情況下是院校主動向企業(yè)尋求合作，企業(yè)主動參與的意愿和動力不足；另一方面，校企合作的層次較淺，以實習就業(yè)方面的合作居多。

針對通信企業(yè)職業(yè)崗位需求，通信專業(yè)基于職業(yè)能力分析構建了課程體系，建設了一系列工作過程導向課程，同時加強實訓裝備建設。2013年，采用當時主流通信商用設備，建設通信工程專業(yè)固網實訓平臺，整個課程體系和實訓系統(tǒng)在很大程度上提升了育人的質量。但通信行業(yè)技術在不斷發(fā)展進步，企業(yè)的需求也在不斷的改變，現(xiàn)階段通信專業(yè)面臨嚴重的工程教育問題，表現(xiàn)在在校生規(guī)模與實訓室數量不匹配、人才培養(yǎng)與實訓質量不匹配、工學結合與辦學支撐不匹配、科研支持不足、社會服務受限等方面。而目前運營商投資的重點在4G LTE移動項目建設，企業(yè)對移動建設的人才需求比較旺盛，對傳統(tǒng)的固網建設人才的需求在下降，因而我院現(xiàn)在以固網為主的網絡實訓平臺和課程體系需要更新和變革。在國家“十三五”信息化規(guī)劃中，做出了網絡強國戰(zhàn)略、大數據戰(zhàn)略、“互聯(lián)網+”行動等重大決策，通信業(yè)、工業(yè)界和互聯(lián)網行業(yè)的合作，通信技術、物聯(lián)網技術、軟件技術的融合是大趨勢，對人才培養(yǎng)規(guī)格有了新的需求。

為了培養(yǎng)能夠適應現(xiàn)代通信技術發(fā)展要求的技術人才，通信技術專業(yè)的建設正面臨著新一輪的挑戰(zhàn)。校企深度融合，完善校企協(xié)同育人機制，建立符合產業(yè)結構調整升級、技術進步的課程體系，建設服務區(qū)域經濟的生產和科研型實訓基地，是當前高職通信工程專業(yè)發(fā)展的方向。

三、校企協(xié)同雙主體育人模式的探索

在近年的專業(yè)建設和課程改革中，我院通信工程專業(yè)對校企協(xié)同人才培養(yǎng)模式進行了積極的探索。在與多個企業(yè)的合作實施過程中，針對不同企業(yè)的特點和需求，在保證企業(yè)效益的前提下，創(chuàng)新校企合作項目化模式，實行人才共育。[4]

1．建立職業(yè)崗位需求庫

建立和完善校企雙主體育人機制，實現(xiàn)校企專業(yè)和資源“共建、共享、共贏”。成立由行業(yè)專家、企業(yè)工程師和學校教師團隊組成的專業(yè)建設委員會，共同確定通信工程專業(yè)的主要就業(yè)崗位、崗位能力的要求、典型工作任務，在人才培養(yǎng)方案的制定、培養(yǎng)方式的選擇、教學資源的共享以及師資鍛煉等方面，建立一個多元整合的機制。建立職業(yè)崗位需求庫，定期開展深入的市場調研，對區(qū)域內通信技能型人才資源的需求動態(tài)進行科學統(tǒng)計和預測、預警,強化職業(yè)崗位能力培養(yǎng)方案的適應能力。

2．合作開發(fā)課程項目

學院立項支持建設專業(yè)核心課程，鼓勵與企業(yè)合作開發(fā)和實施課程項目。發(fā)揮市場機制在資源配置中的決定作用，通過設立激勵機制，校企協(xié)同開發(fā)課程，由企業(yè)提供校外實訓場所。企業(yè)專家負責課程的實踐部分，參與課程的開發(fā)與實施，學校課程負責人作為項目負責人，把控課程開發(fā)進度和質量。通過加大專家勞務費報酬支付等物質激勵，保證企業(yè)專家團隊在合作課程開發(fā)與實施中的“實質性參與”，確保所開發(fā)課程具有實用性和先進性，能滿足產業(yè)發(fā)展所需。[5]項目制課程開發(fā)過程如圖2所示。

圖2 項目制課程開發(fā)

和企業(yè)專家合作互動，一方面有助于專業(yè)教師了解產業(yè)需求，提高實踐教學能力，另一方面可推動學校教學管理與服務的改進，以適應企業(yè)專家的時間進行課程實施。

3．合作共建實訓室項目

與國內知名通信企業(yè)合作，共建線上線下一體化4G全網綜合實訓系統(tǒng)。實訓系統(tǒng)包括通信電源系統(tǒng)實訓、室分系統(tǒng)實訓、FTTH光纖接入網實訓和4G全網規(guī)劃部署仿真軟件。線下的實訓系統(tǒng)可滿足電源、有線接入、無線室分等課程的工程技能實訓要求。而線上4G全網規(guī)劃部署仿真軟件的建設，則基于計算機3D多媒體、虛擬現(xiàn)實等技術的軟件仿真，能夠以極低的價格完成4G網絡無線端、承載層和業(yè)務層的設備組網、配置和移動業(yè)務實現(xiàn)，完全模擬商用4G網絡業(yè)務開通的操作。并且能夠不受環(huán)境設施限制，實現(xiàn)快速大范圍部署覆蓋，保證了學生及時進行4G移動設備的網絡配置維護的實訓。

通過綜合實訓系統(tǒng)的建設，推進課程體系的變革，借助合作企業(yè)的信息資源、教學素材和案例，優(yōu)勢互補，共同進行專業(yè)改革，包括教學大綱的修改、課程體系的重建、教材的修訂、教學方法改革等各方面。將企業(yè)的技能培養(yǎng)要求和實際產品項目資源引入到人才培養(yǎng)的實踐環(huán)節(jié)，不斷提高學生的職業(yè)技能。

4．共建產教融合基地項目

圍繞區(qū)域信息技術融合發(fā)展的新趨勢，聯(lián)合校內計算機專業(yè)、電信技術等專業(yè)的優(yōu)質資源，從學校層面，與國內知名IT企業(yè)共建產教融合基地項目，依托行業(yè)領軍企業(yè)進行產學研的高層次發(fā)展，引入相應合作專業(yè)的實訓平臺與實驗室解決方案，采取開放、靈活的“工學交替”的人才培養(yǎng)模式，通過實訓提高學生研究、創(chuàng)新和實踐動手能力。同時，結合本地優(yōu)勢，培訓基地將作為企業(yè)在華中區(qū)域的培訓中心，承接全球的客戶培訓業(yè)務。

結合實訓基地的建設與運行，開展專業(yè)教師實踐技能培訓，可以建設專兼結合的指導教師隊伍，也可建成一支規(guī)模適中、學科基礎扎實、工程實踐能力突出的雙師型師資隊伍。

5．“訂單”型人才培養(yǎng)項目

與區(qū)域內優(yōu)勢企業(yè)合作，實行“訂單”培養(yǎng)、冠名辦班的人才培養(yǎng)模式，校企雙方按照職業(yè)崗位需求聯(lián)合制定人才培養(yǎng)方案，嚴格“訂單”班的準入機制，實行校企雙主體的課程考核方式，將企業(yè)的生產經營活動與教學改革相互結合，將企業(yè)理念、企業(yè)文化與校園文化相結合，加大學生職業(yè)素養(yǎng)的教育和培養(yǎng)。

綜上，校企合作是職業(yè)院校加強內涵建設，培養(yǎng)高質量技能型人才的重要舉措。對行業(yè)企業(yè)來講，只有通過與高職院校的合作互動，才能得到所需要的技術技能人才支撐，從而提升核心競爭力。校企雙方核心價值的契合和目標指向的一致，是校企深度合作的基礎。[6]以項目共建為抓手，院校理論教育與企業(yè)實踐教育相結合，實現(xiàn)協(xié)同育人和共同發(fā)展。

[1]孫慧敏,趙明月,張小村.校企合作協(xié)同育人中存在的問題與對策研究[J].淮坊工程職業(yè)學院學報,2014(2)∶27-29.

[2]黃艷華,王碧芳,朱里奇.基于職業(yè)能力培養(yǎng)的通信工程專業(yè)教學改革[J].職業(yè)技術,2014(5)∶28-30.

[3]單春明.技術技能型人才培養(yǎng)視閾下校企合作“雙主體”育人模式的探析∶以建筑工程技術專業(yè)為例[J].江蘇教育研究, 2016(9)∶3-8.

[4]王學卿,殷美.高職教育校企合作人才培養(yǎng)模式的研究與探索[J].連云港職業(yè)技術學院學報,2011(9)∶75-77.

[5]唐寧,賴寧寧,張艷紅.基于行企專家團隊合作的課程開發(fā)與實施∶以廈門城市職業(yè)學院“電子商務化服務”課程為例[J].廈門城市職業(yè)學院學報,2015(12)∶1-7.

[6]任文杰.機制創(chuàng)新是職業(yè)教育協(xié)同育人的關鍵[J].職業(yè)技術教育,2014(24)∶22-24.

[責任編輯，撫順職院：陳輝]

The Exploration of"Double Main Body"Talent Cultivation Mode of School-Enterprise Cooperation

HUANG Yan-hua
(Wuhan Polytechnic,Wuhan 430073,China)

Taking communication engineering major for example,through analyzing the demand specifications for professional talents of enterprises and the present situation of talent cultivation,college-enterprise cooperative project talent training mode is put forward.According to the features and requirements of different cooperative enterprises,it realizes the co-training of talents by establishing post demand library,developing professional core courses,conducting professional training room construction,establishing the base of production-teaching-research combination,and carrying out the"order"class.

∶higher vocational education;college-enterprise cooperation;double main body;communication engineering major

G710

A

1009—7600（2017）05—0077—03

2017-03-04

2016年工業(yè)和信息化職業(yè)教育教學指導委員會課題（TXZZW 2016061）

黃艷華（1974—），女，湖南邵陽人，副教授、一級建造師。