楊云龍

基于職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的模具專(zhuān)業(yè)課程改革與實(shí)施

楊云龍

（吉林工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，吉林吉林132013）

吉林工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院模具教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過(guò)基于職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的“理實(shí)一體化”課程改革，對(duì)高職沖壓工藝與沖模設(shè)計(jì)課程采用項(xiàng)目化教學(xué)，以學(xué)生認(rèn)知規(guī)律為主線(xiàn)進(jìn)行組織教學(xué)，將工作過(guò)程與教學(xué)過(guò)程有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生成為課程教學(xué)的主體，提高了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。

高職教育；職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；模具專(zhuān)業(yè)；課程

沖壓工藝與模具設(shè)計(jì)課程是高職模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)的核心課程，具有知識(shí)涵蓋面廣，理論性、實(shí)踐性、綜合性較強(qiáng)的特點(diǎn)。而缺乏工程概念背景的高職學(xué)生大多數(shù)不認(rèn)識(shí)沖壓模具，也不知道沖壓模具的應(yīng)用特點(diǎn)。如果在這種情況下盲目按照知識(shí)體系的教學(xué)方式，按部就班地開(kāi)展教學(xué)工作，必然會(huì)影響和制約學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，其結(jié)果是“教師費(fèi)力講解，學(xué)生冷眼旁觀(guān)”，很難實(shí)現(xiàn)高職所確定的技術(shù)技能人才培養(yǎng)的目標(biāo)。為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)施課程改革已經(jīng)是高等職業(yè)教育的發(fā)展方向，吉林工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院對(duì)該課程進(jìn)行了改革，取得了較好的效果。

一、課程改革和設(shè)計(jì)的思路

吉林工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在沖壓工藝與模具設(shè)計(jì)課程的“理實(shí)一體化”課程改革過(guò)程中，首先確定每次課程的能力目標(biāo)，然后圍繞這個(gè)能力目標(biāo)進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)，具體思路如圖1所示。能力目標(biāo)主要依據(jù)“模具設(shè)計(jì)師（冷沖模）”的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和吉林工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的職業(yè)素質(zhì)教育要求進(jìn)行設(shè)定。國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是勞動(dòng)者培訓(xùn)和考核的基本依據(jù)，反映了用人單位對(duì)人才需求的具體要求，其主要涉及知識(shí)、技術(shù)、技能和職業(yè)素養(yǎng)等方面，這些要求也恰是職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)的重要組成。[1-2]其內(nèi)容包括以職業(yè)名稱(chēng)、職業(yè)定義、職業(yè)等級(jí)、職業(yè)環(huán)境條件、職業(yè)能力特征、培訓(xùn)要求、鑒定要求等內(nèi)容為主的職業(yè)概況，以職業(yè)道德和基礎(chǔ)知識(shí)為主的基本要求，涵蓋技能和知識(shí)兩個(gè)方面的工作要求，以及鑒定比重等四部分[3-5]。多年的高等職業(yè)教育課程改革研究表明，課程的項(xiàng)目化教學(xué)已成為適應(yīng)目前高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的課程模式，因此，吉林工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在該課程改革過(guò)程中，以項(xiàng)目化教學(xué)的形式進(jìn)行改革，使學(xué)生在完成具體項(xiàng)目的過(guò)程中獲得必需的知識(shí)、技能、職業(yè)素養(yǎng)，提升其職業(yè)綜合能力，最終實(shí)現(xiàn)高等技術(shù)技能人才培養(yǎng)的目的。[6-7]

圖1 沖壓工藝與模具設(shè)計(jì)課程“理實(shí)一體化”改革思路

二、教學(xué)內(nèi)容的選取

通過(guò)對(duì)一汽吉林汽車(chē)有限公司等企業(yè)典型模具產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、制造、裝配、調(diào)試等全過(guò)程進(jìn)行廣泛、深入的調(diào)研、專(zhuān)家訪(fǎng)談，考慮到社會(huì)和就業(yè)市場(chǎng)的需求，根據(jù)“模具設(shè)計(jì)師（冷沖模）”四級(jí)、三級(jí)和二級(jí)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中的職業(yè)功能、工作內(nèi)容和技能要求的相關(guān)內(nèi)容，確定沖壓工藝與模具設(shè)計(jì)課程的基本教學(xué)內(nèi)容主要為基礎(chǔ)理論知識(shí)、設(shè)計(jì)準(zhǔn)備、初步設(shè)計(jì)、模具零部件設(shè)計(jì)、模具零部件加工工藝知識(shí)、模具結(jié)構(gòu)的總體設(shè)計(jì)、模具零件的裝配與調(diào)試、模具質(zhì)量管理等知識(shí)。同時(shí)，考慮到學(xué)生未來(lái)的職業(yè)生涯規(guī)劃情況和學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，適當(dāng)保留了一部分必要的塑性成形工藝?yán)碚撝R(shí)，但在教學(xué)過(guò)程中，不進(jìn)行基本理論推導(dǎo)，僅僅是介紹應(yīng)用方法和設(shè)計(jì)時(shí)注意事項(xiàng)。

三、教學(xué)項(xiàng)目的確定

根據(jù)模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后在吉林省汽車(chē)制造、裝備制造等企業(yè)工作崗位的特點(diǎn)，確定單工序模、復(fù)合模、級(jí)進(jìn)模三個(gè)項(xiàng)目，項(xiàng)目間基本以職業(yè)等級(jí)要求安排課程順序，即從初級(jí)工到高級(jí)工。每個(gè)項(xiàng)目又有子項(xiàng)目，這些子項(xiàng)目間基本是以工作崗位順序進(jìn)行，主要包括落料模、沖孔模、彎曲模、拉伸模、V型翻板彎曲模、圓管沖模、△型滑塊沖模、兩圓相扣成型沖模、倒裝復(fù)合模具、正裝復(fù)合模具、連續(xù)拉延模、QQ級(jí)進(jìn)模、多工位級(jí)進(jìn)模13個(gè)子項(xiàng)目。形成了橫向按“工作崗位”、縱向按“技能等級(jí)”的縱橫交織的知識(shí)框架。沖壓工藝與模具設(shè)計(jì)課程教學(xué)安排見(jiàn)表1。通過(guò)這些項(xiàng)目，完成沖壓成形的基本原理、沖壓件的結(jié)構(gòu)工藝性、沖壓成形的工藝計(jì)算、典型模具的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、沖壓工藝設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容與步驟、模具裝配圖與零件圖的設(shè)計(jì)方法與步驟等內(nèi)容學(xué)習(xí)。每個(gè)子項(xiàng)目都應(yīng)有一個(gè)完整的實(shí)際工作過(guò)程，內(nèi)容由淺入深，循序漸進(jìn)，使陳述性知識(shí)和過(guò)程性知識(shí)整合、理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)整合進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容選取和過(guò)程設(shè)計(jì)，充分考慮學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

表1 沖壓工藝與模具設(shè)計(jì)課程教學(xué)安排表

四、教學(xué)的組織與實(shí)施

為保證項(xiàng)目化教學(xué)的有效實(shí)施，利用模具專(zhuān)業(yè)“理實(shí)一體化”教室采用“教、學(xué)、做合一”教學(xué)模式。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程依據(jù)學(xué)生的對(duì)知識(shí)的接受習(xí)慣進(jìn)行，每個(gè)子項(xiàng)目在實(shí)施前，通過(guò)微課和教學(xué)資源庫(kù)等線(xiàn)上教育讓學(xué)生了解該項(xiàng)目模具的應(yīng)用和生產(chǎn)產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)特征，形成初步的感性認(rèn)識(shí)，建立學(xué)習(xí)興趣。如在沖孔模講授時(shí)，首先利用虛擬拆裝軟件和對(duì)應(yīng)真實(shí)模具完成模具的拆裝練習(xí)，使學(xué)生對(duì)模具結(jié)構(gòu)原理、模具零件及之間的相互關(guān)系、各類(lèi)工具選用等熟練掌握；通過(guò)對(duì)真實(shí)的模具具體零件尺寸進(jìn)行測(cè)繪，建立各模具零件的數(shù)據(jù)模型，并在分析測(cè)量結(jié)果的過(guò)程中逐步滲透設(shè)計(jì)理論，使學(xué)生掌握設(shè)計(jì)依據(jù)和注意事項(xiàng)；再通過(guò)將項(xiàng)目載體尺寸變化，讓學(xué)生完成類(lèi)似產(chǎn)品的模具設(shè)計(jì)任務(wù)。項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，由開(kāi)始的教師主體引導(dǎo)，逐步過(guò)渡到以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做一體化”的教學(xué)模式。在項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中完成知識(shí)的傳授和操作技能的提高，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的工程分析能力、協(xié)調(diào)能力、計(jì)劃能力、交流能力及文字表達(dá)能力等職業(yè)素養(yǎng)。

五、考核模式與方法

該課程在實(shí)施項(xiàng)目化的教學(xué)改革后，取消期末“一錘定音”的考核方式，避免學(xué)生平時(shí)不努力、考前臨時(shí)抱佛腳的現(xiàn)象。項(xiàng)目考核采用過(guò)程考核和期末理論測(cè)試相結(jié)合的考核方式，其中過(guò)程考核占60%的比重。過(guò)程考核注重能力、技術(shù)、崗位標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)素養(yǎng)的考核。表2為落料模拆卸過(guò)程考核量化打分表。而期末理論測(cè)試只針對(duì)“模具設(shè)計(jì)師職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”考核內(nèi)容進(jìn)行基本測(cè)試。

表2 落料模拆卸過(guò)程考核量化打分表

六、實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)的注意事項(xiàng)

1．項(xiàng)目設(shè)計(jì)與任務(wù)布置

教學(xué)項(xiàng)目不僅是能力訓(xùn)練的載體，也是一般知識(shí)原理學(xué)習(xí)的載體，還是創(chuàng)新設(shè)計(jì)的載體，同時(shí)還是職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的載體。[8]項(xiàng)目的設(shè)計(jì)需符合認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)要求。此外，每次課程開(kāi)課前，教師都要布置具體的工作任務(wù)，以任務(wù)單的形式發(fā)到學(xué)生手中。下發(fā)的任務(wù)內(nèi)容要清楚，要求要明確，成果要具體，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)明確等。并通過(guò)課程盡可能向?qū)W生提供必要的參考資料和教學(xué)資源。

2．項(xiàng)目的組織與實(shí)施

雖然學(xué)生是項(xiàng)目化教學(xué)的主體，但課程起步階段，教師的演示還是十分必要的，有助于引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展項(xiàng)目實(shí)施。隨著教學(xué)項(xiàng)目由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的逐步開(kāi)展，將逐步減少教師指導(dǎo)的比重，只有這樣才能逐步提高學(xué)生的綜合能力。在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)完成具體工作任務(wù)實(shí)現(xiàn)技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)，完成工作任務(wù)的成就感促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，尋找所需的知識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)職業(yè)技術(shù)教育目標(biāo)。[9]但為保證教學(xué)效果，教師要不斷發(fā)現(xiàn)、糾正和改進(jìn)學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施中存在的問(wèn)題。同時(shí)，做好學(xué)生過(guò)程材料的整理，完善實(shí)施方案。

綜上，通過(guò)對(duì)高職沖壓工藝與模具設(shè)計(jì)課程進(jìn)行基于職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的理實(shí)一體化課程改革，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有了明顯提高，對(duì)模具設(shè)計(jì)師的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中的知識(shí)點(diǎn)有了更深刻的領(lǐng)會(huì)，多數(shù)學(xué)生能將其應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題當(dāng)中。

[1]周大農(nóng),戚亞光,吳亞萍.分層化國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)理念引導(dǎo)下的高職課程體系重組[J].教育與職業(yè),2008(10)∶23-25.

[2]金宏義,王莉紅.職業(yè)教育與職業(yè)資格證書(shū)制度銜接研究[J].繼續(xù)教育研究,2009(7)∶48-49.

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[7]龍芳.高職項(xiàng)目化教學(xué)課程考核模式研究[J].職業(yè)教育研究, 2009(2)∶147-148.

[8]戴士弘.職業(yè)院校整體教改[M].北京∶清華大學(xué)出版社,2012∶5.

[9]肖亞慧.《沖壓工藝與模具設(shè)計(jì)》課程項(xiàng)目化教學(xué)改革實(shí)踐[J].職業(yè)技術(shù)教育,2015(5)∶44-46.

[責(zé)任編輯，撫順職院：陳輝]

Reform and Practice of Mould Course Based on Professional Standards

YANG Yun-long
(Jilin Vocational College of Industry and Technology,Jilin 132013,China)

∶The mould teaching team of Jilin Vocational College of Industry and Technology conducts the teaching reform of integrating theory and practice based on professional standard,adopts the project teaching method in higher vocational stamping process and die design course,organizes the teaching according to the cognitive law of students,combines the work process w ith the teaching process,makes students the main body of the course teaching,and improves the teaching quality and learning effect.

∶higher vocational education;professional standards;mould major;course

G712

A

1009—7600（2017）05—0067—03

2017-02-19

2015年度吉林省職業(yè)教育與成人教育教學(xué)改革研究課題（2015ZCY186）

楊云龍（1976—），男，吉林舒蘭人，副教授，博士研究生。