陳友情

摘 要：所謂的校本資源，其實一直藏匿于學生日常生活以及學習中，并且有著較大的實用價值。教師可以根據(jù)實際的教學需求，遵循靈活的應用原則，有效地優(yōu)化和整合這些相關元素，并且拓展出大量的優(yōu)秀教育資源。如果教師能夠成功地轉變當前的老舊觀念，并且逐漸發(fā)展出所謂的大語文觀，并且持續(xù)培養(yǎng)自身資源意識，全面結合自己學生的情況以及學校的教學發(fā)展現(xiàn)狀，達到創(chuàng)造性開發(fā)的目的和要求，那么必然可以更高效率地利用周邊的語文教育資源內(nèi)容，讓學生從根本上得到解放。

關鍵詞：大語文；課程教學；解放

我國著名的教育學者陶行知，在很久以前就提出了他的經(jīng)典理論，那就是六個解放。第一要解放學生的頭腦，讓孩子可以進行想象和思考。第二要解放學生的眼睛，讓學生可以進行觀察。第三是解放學生的雙手，讓學生可以進行實踐和操作。第四是解放學生的嘴巴，讓學生可以自由地探討和交流。第五是解放學生的時間，讓學生也能自由地探究自己真正感興趣的事情。第六是解放學生的空間，讓學生開始接觸大自然和周邊的社會，獲得扎實的社會經(jīng)驗。我們所說的大語文觀中強調(diào)，不能把所有的教育內(nèi)容安插到課堂教學中，還需要有效地結合課外的時間以及本地的個性化教育資源。教師需要持續(xù)發(fā)展自身資源意識，并且熟悉大語文觀的真正含義，通過創(chuàng)造性地開發(fā)身邊的有效資源，讓學生在具有較強實踐性以及自由度的學習環(huán)境中探究和思考。如此一來，可以更好地確保課改的落實，讓學生獲得解放。

為了全面地滿足當前課程改革的需求以及時代的要求，教師需要有效利用身邊的教育優(yōu)勢。通過全面思考，筆者就小學語文教育資源的開發(fā)整合和研究進行了探討，目的是探索開展創(chuàng)新性教學的策略，并且在實踐操作中獲得良好的成果，這可以幫助學生更好地掌握相關知識。

那么，怎樣正確理解“整合”以及“校本資源”的概念呢？顯而易見，所謂的校本資源，就是以學校為根本的資源，其中包括校園文化、學科內(nèi)和學科外以及課堂內(nèi)和課堂外的資源，包括有利于學生發(fā)展綜合語文能力的一切教學資源。這里所說的整合，指的是融合和綜合。在當前教育背景下，通過融合可以把教學體系中的各個部分和重要元素結合成一個統(tǒng)一的整體，并且確保相關要素的相互滲透以及協(xié)調(diào)發(fā)展，發(fā)揮出最大的效益，達到1+1>2的良好效果。在整合校本資源中，需要全面尊重事物發(fā)展和相互影響的關系，并且及時、有規(guī)劃地把相關資源導入實際的教學和教育中，這樣可以最大限度地增強語文教育和時代以及真實生活的關聯(lián)性，讓語文教育富有時代性，并且發(fā)展成一個滋潤學生的清泉。通過這種方式，可以引導學生積極從真實的生活中發(fā)掘資源和信息，并且提升實踐應用的水平，讓語文學科富有科學性。

在開發(fā)、利用校本資源的研究過程中，我校五、六年級語文老師把握好四個原則：（1）適用性原則。讓課程資源的開發(fā)適應社會發(fā)展變化、學生的實際需要和教師的專業(yè)能力。（2）適度性原則，即把握好資源整合優(yōu)化的度，使其始終為培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)服務。（3）實踐性原則。（4）特色性原則。只有這樣，才能因地制宜地進行課程資源創(chuàng)新，滿足學生多樣化發(fā)展的需要。

具體的可行性研究策略有以下五個方面：

一、有效整合課本的資源，把有限的文本轉化成無限的教學資源

當前的語文課本包含了極為豐富的學習資源，而其中都是良好的教學文本，不僅包含了作者的豐富感情，而且還能看到作者豐富的生命體驗以及視角，其中體現(xiàn)了作者特別的語言和表達方式，包含了作者憑借智慧匯集而成的懸念以及空白。在這些靜態(tài)文字中，可以看到許多鮮活的生活世界以及文化內(nèi)容。在教材中，還包括了作者用心設計的各種插圖以及合理的學習提示，其中可以看到大量的鼓勵和期待的話語以及色彩濃厚的學習引子。這種課本和以往的閱讀文本具有一定的區(qū)別。在這種豐富的資源中，教師可以靈活進行引用和拓展，通過特別的教學方式來開展教學活動，進而發(fā)揮出教材強大的育人力量。這種文化活動的目的是充分滿足人發(fā)展的實際需求，其中包含了一個人的理想、意志、情感以及欲望，不僅是驅(qū)動一個人發(fā)展的內(nèi)在不竭動力，而且是促進一個人形成獨立意識的關鍵。

1.觸類旁通、對比分析——科學地使用教材內(nèi)容

通過深入分析課文中的內(nèi)容，筆者發(fā)現(xiàn)課文略讀、課文精讀之間在形式以及內(nèi)容方面都有著一定的相通之處，其中存在微妙的聯(lián)系，教師能夠進行縱向以及衡量的對比。通過聯(lián)通每節(jié)課之間的關系，可以更有效地提升學生的創(chuàng)新思維能力并且讓他們學會從獨特的角度來品讀課文，也就是說可以培養(yǎng)他們的變通性，而不是死讀課文。如果進行橫向的比較，在講解季羨林的文章《夾竹桃》的過程中，需要充分聯(lián)系他在《清塘荷韻》以及《二月蘭》中所展現(xiàn)出的豐富語言魅力，以及其中包括的生活美感和自然美感。教師需要重點分析寫法一致的特征，并且通過比較和聯(lián)系講解關于《廣玉蘭》的內(nèi)容。對于內(nèi)容比較類似的文章，教師需要進行縱向的對比分析。比如《小草和大樹》以及我們熟悉的《躺在輪椅上的霍金》等等，通過相互聯(lián)系，學生可以全面了解學習的正確思路，并且更容易掌握其中的難點內(nèi)容。

2.感悟升華、拓展延伸——創(chuàng)造性地活用教材

教師應創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源。第一步，巧用課題，使其成為學生感受課文的切入點，如《記金華的雙龍洞》；體驗閱讀的突破點，如《司馬遷發(fā)憤寫〈史記〉》；第二步，細看插圖，馳騁想象，使畫面動起來，或給意象賦予生命，在廣闊的思維空間中以自己獨特的視角設想種種情景，扮演角色，挖掘詩的深層內(nèi)涵，培養(yǎng)學生思維的獨創(chuàng)性。

除此之外，教師需要全面發(fā)掘文章中的可拓展元素，進而續(xù)寫和改編相應的故事內(nèi)容，比如編寫相關的廣告內(nèi)容或者給其中的人物寫信等等，通過這種方式有效地發(fā)展學生的思維廣度。比如，筆者在講解《我的煩惱》這節(jié)課程中，就設計了關于“小記者雪后采訪”的步驟，讓學生在虛擬環(huán)節(jié)中鍛煉自己的口語能力。

二、整合學科資源，變封閉為開放，孤立學科生成為互動資源網(wǎng)

如果我們充分利用科際資源，將不同學科整合在語文課程的學習中，構成互動資源網(wǎng)，不拘一格地展開教學，就能讓學生在充滿個性的學習過程中活學、樂學，培養(yǎng)綜合能力和應變能力。在教學中，我創(chuàng)造性地整合了藝術科、信息技術科資源，為學生創(chuàng)設了一個開放性的豐富多彩的語文學習“樂園”。

1.唱一唱

音樂是人類的第二語言，它能讓人產(chǎn)生共鳴，產(chǎn)生遐想，給人以美的享受，陶冶人的性情。在教學中恰如其分地運用音樂，品悟文本，能打開學生形象思維的閘門，收到很好的效果。如丁勁松老師教學《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》，以《為了誰》作為主題曲，在唱中誦，感受人民子弟兵不怕困難、心系群眾、英勇無畏的英雄氣概；教學《七律長征》，在高唱《長征》歌曲中感悟紅軍的豪情壯志。

2.演一演

喜歡表演是孩子的天性。課堂表演能把抽象的文字變成生動活潑的藝術形象，促進學生創(chuàng)新思維，挖掘他們的表演天賦，使他們愉悅地投入到課文的情景中去，從而更好地理解和感悟課文。如學完《半截蠟燭》后，我校錢學菁老師鼓勵孩子創(chuàng)作劇本，表演。經(jīng)過制定劇本，商定人員，精心排練后，代表年級參加學校的戲劇表演，獲得特等獎的好成績。孩子們通過表演，身臨其境地感受伯諾德夫人一家三口與敵人周旋的扣人心弦的斗智場面。在表演中，學生感情投入，創(chuàng)造力泉涌。

3.畫一畫

畫畫屬于孩子們都喜歡的學習模式，通過畫畫可以把靜態(tài)的文字轉變?yōu)轷r活的畫面。教師可以讓學生讀《漁歌子》《如夢令》以及《游園不值》等古詩，學生通過對于古詩的理解，可以自主選擇有趣的畫面，并且從色彩使用、描繪形狀等方面體現(xiàn)相關事物的魅力。

4.編一編，找一找

《義務教育語文課程標準》中明確要求教師培訓學生處理信息以及收集信息的能力。大量的實踐也表明，在語文教學中融入現(xiàn)代信息資源，能夠有效轉變教學模式，讓學生產(chǎn)生一種新鮮感，并且獲得異常有趣的體驗，他們逐漸會提升和發(fā)展自己的效率和能力。第一，使用在教學中出現(xiàn)的實際問題來發(fā)展學生確定信息的水平。第二，教師指導學生搜集相關的信息，主要的方式有：（1）實體書店查閱，圖書館搜集，家庭藏書查閱，電視廣播查找以及雜志報紙搜集。（2）通過互聯(lián)網(wǎng)查找，參加相關活動，和同學和長輩咨詢等方式。（3）吸收和整理相關信息。想改的教師必須提升教研的積極性，并且加強對教學資源的整合，通過有效手段融入信息技術，比如付麗娟老師所教學的《水》這門課程，其中十分逼真巧妙地使用了信息技術，并且營造了真實、生動的教學情況，再搭配他的獨特教學設計，學生可以產(chǎn)生極大的學習熱情，全身心投入到課堂中。該課堂參考了相關的比賽，并且在最后的比賽中取得第一名。同時，教師需要利用校園網(wǎng)的資源，開設關于“信息技術”的欄目，開設關于網(wǎng)絡作文比賽以及電腦報紙制作的活動，為學生提供必要的體驗和自由的學習空間，讓學生得到全面的提升。

三、全面整合校園中的文化資源，把小課堂轉化成大課堂，把原本靜態(tài)的教學資料轉化為動態(tài)的教學資源

學?？梢哉f是開展教育改革的前沿陣地，其中的教學活動、教學設施以及教學樓，甚至校園里的每個花花草草，都可以說充滿獨特的文化內(nèi)涵，人們可以在其中發(fā)現(xiàn)閃耀的智慧火光以及燦爛的文化內(nèi)容。通過相關的分析和研究，我校具備多元化的教學文化資源，其中有廣播電視設備方面的資源、家長相關文化資源、長廊以及操場的綠化環(huán)保資源。想要全方面發(fā)揮這些有效資源的功能，并且讓學生得到不一樣的教育，就需要把當前的語文教學融入這些學校文化中，拓展學生的發(fā)展空間。合理使用學校內(nèi)部綠化資源。我校可以說是最新的一批綠色學校，經(jīng)過計算，實際的綠化程度達到了百分之六十五，學校通過精心設計相關的綠化區(qū)，在教學樓之間建設出了美麗的花圃，相應的草坪綠油油的，其中洋溢著充沛的生命活力。學生可以在這個綠化區(qū)域進行散步，并且容易得到相應的創(chuàng)造靈感，這里的桂樹以及合歡樹都是學生進行寫作的優(yōu)質(zhì)素材，其中的植物、小動物都可以是他們研究的對象，是生動的寫作。我們可以看到，學生都深愛著他們的美好校園，而且校園也保護著他的學生，我們可以感受到強烈的人文氣氛。

對于畢業(yè)班級來說，教師需要為學生編輯相應的作文選

集，讓孩子畢業(yè)的時候，可以得到特別的禮物。為了做好文章，學生會持續(xù)提升寫作水平和能力，并且積極找老師請假和指導問題。學生的探究、探索興趣更濃厚了，而且提升了自身的寫作水平，他們許多好作品都選入了優(yōu)秀作文選集，并獲得了作文比賽獎項。

四、全面整合社會實踐資源，促進學習形式的拓展，把理論資源轉化成體驗資源

社會可以說就是一個大的學校。教師要善于在社會中捕捉社會共同關注的、在發(fā)展中產(chǎn)生的熱點問題，并且融洽地導入到校本資源里，讓學校逐漸發(fā)展出虛擬社會的特點，這樣可以極大地拓寬學生的見識，并且發(fā)展學生的社會責任心。比如，著名教師付麗娟在講解《水》這個課程中，就加入了“保護水資源”這個有趣的探究課題。在講解《海洋》這個課程時，還積極地帶領學生參觀南京科技館等場地，通過和海洋的親密接觸，獲得了豐富的實踐體驗。

我校參與校本資源研究的教師，共同進行高年級探究課題的開發(fā)，并且充分發(fā)掘?qū)W校周邊豐富的資源和環(huán)境條件，開展實際體驗以及觀察等活動，進行有效的綜合性學習。比如說，校園綠化調(diào)查就是課題之一，還包括怎樣美化學校的周邊環(huán)境、學校文化走廊的設計思路等等。教師指導學生以分組合作的高效方式，利用課堂之外的時間有規(guī)劃地考察和調(diào)查學校的情況，其中包括對校園的觀察，對校長的深入采訪，對教師的一對一采訪，相互交流相關經(jīng)驗。通過開展諸如此類的活動，充分展現(xiàn)了語文“體驗課程”的魅力，一方面培養(yǎng)了學生的綜合素養(yǎng)，另一方面讓學生樹立了關注人文和社會的情懷。

五、整理生本資源，讓學生從被動接受轉變?yōu)橹鲃犹骄?/p>

正如陶行知先生曾經(jīng)說過的，處處都可以是創(chuàng)造的天地、每天都可以是創(chuàng)造的時間，每個人都能進行創(chuàng)造性活動。根據(jù)對兒童獨立生命、人格以及發(fā)展特征的研究，我們發(fā)現(xiàn)小學生是天生的高效學習者，他們有著獨立的個性，有著強烈的知識獲取需求，他們的想象力非常強烈，在生活和學習中渴望自我價值的實現(xiàn)。學生屬于最為關鍵的教育資源，他們的深層積極性、智慧以及學習經(jīng)驗，都可以說是教育活動開展的有效資源，而且是推動教學活動順利開展的能源和動力之庫，只有從合理的角度，通過有效的方式來開發(fā)學生的自身能力，才能最大限度地發(fā)揮他們的潛力。對于每個人來說，都有來自于內(nèi)心的深層需求，就是渴望成為一個探索者、研究者以及發(fā)現(xiàn)者。教育者的關鍵任務之一就是持續(xù)地鼓勵和扶持學生發(fā)展成為一個發(fā)現(xiàn)者和探索者。大量的實踐也證明，筆者的研究對策是具有合理性的。教師需要全面關切學生在心理層面的需求，通過創(chuàng)意地配置和開發(fā)各方面的教育資源，可以讓學生獲得廣闊的施展空間。學生在教師提供的創(chuàng)造性平臺中可以有效地進行探究實踐，逐漸發(fā)展出必備的能力，為后續(xù)的發(fā)展夯實根基。優(yōu)化資源，讓學生體驗大語文課程，可以為學生的創(chuàng)新學習提供必要的空間，讓學生豐富自身的學習體驗，并且盡可能地拓展事業(yè)，樹立高尚的情操。通過有效結合生活和語文教育，學生可以在多元化的教學活動中提升自身認識生活和理解生活的水平，了解用語文和學語文的重要性和有效方法。在這個過程中，他們發(fā)展了合作精神和創(chuàng)造能力。在與人打交道的過程中，他們也樹立了正確的做人理念，懂得了承擔社會責任的重要性。根據(jù)對家長的調(diào)查，學生比之前更懂事了，他們的思維不僅和以往一樣活躍，而且能夠進行綜合的思考，具有較強的動手操作和語言表達水平。