郭新顏

（惠東縣多祝第三中學(xué)）

摘 要：潛質(zhì)生是可以轉(zhuǎn)化的，關(guān)鍵是方法要恰當(dāng)，運(yùn)用“理解、鼓勵(lì)、機(jī)會(huì)”的方法，三管齊下，形成一個(gè)學(xué)校、社會(huì)、家庭三結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)，共同關(guān)心、幫助、教育潛質(zhì)生，只有這樣，才能達(dá)到更高的、更好的效果。

關(guān)鍵詞：理解；鼓勵(lì)；機(jī)會(huì)

在教書(shū)育人中，往往最令人頭痛的就是如何提高潛質(zhì)生的工作。潛質(zhì)生是學(xué)生群體中的一部分，他們學(xué)習(xí)差，紀(jì)律差。其實(shí)，潛質(zhì)生并非無(wú)可救藥，只要我們方法得當(dāng)，是可以轉(zhuǎn)化的。為此，轉(zhuǎn)化潛質(zhì)生既是我們提高教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)，也是實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生素質(zhì)的關(guān)鍵。在多年的班主任工作中，關(guān)于轉(zhuǎn)化潛質(zhì)生的問(wèn)題我作了一些探討，取得了一些成績(jī)。我認(rèn)為，轉(zhuǎn)化潛質(zhì)生應(yīng)從理解、鼓勵(lì)、機(jī)會(huì)這三方面為潛質(zhì)生拋下繡球，做到動(dòng)之以情、曉之以理、導(dǎo)之以行。

一、理解是轉(zhuǎn)化潛質(zhì)生的“重頭戲”

理解就是愛(ài)。高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)誰(shuí)?！比丝偸窍Ｍ麆e人能理解自己，特別是潛質(zhì)生，更渴望得到老師的理解。有些老師由于工作忙，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤言行覺(jué)得大為惱火、著急、厭煩，于是毫不客氣斥責(zé)起來(lái)：“你怎么那么笨？”“簡(jiǎn)直無(wú)藥可救了！”“我真沒(méi)想到你會(huì)這樣的！”……訓(xùn)斥往往給學(xué)生帶來(lái)無(wú)地自容的窘迫狀態(tài)，俗話說(shuō)得好：“良言半句三冬暖，惡語(yǔ)一字六月寒”。因此，要想使?jié)撡|(zhì)生的思想覺(jué)悟、學(xué)習(xí)成績(jī)有所提高，首先要理解他們，理解他們落后的主觀原因，理解他們的本質(zhì)愿望和特定處境。

潛質(zhì)生的落后，并不是與生俱來(lái)的，有的是因?yàn)橹橇Σ睿械氖且驗(yàn)榧彝セ蛏鐣?huì)環(huán)境的影響，有的是因?yàn)樗麄儗W(xué)校學(xué)習(xí)條件差的關(guān)系。只要認(rèn)真分析，潛質(zhì)生都有特定的原因，并非“無(wú)藥可救”。

潛質(zhì)生雖然落后，但從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，他們都希望自己能成為一名好學(xué)生，這種愿望比一般學(xué)生更強(qiáng)烈。我們要充分理解潛質(zhì)生的愿望和心理。我班有個(gè)叫楊某的學(xué)生，他剛從外地轉(zhuǎn)學(xué)過(guò)來(lái)，學(xué)習(xí)成績(jī)差，同學(xué)們都笑他笨，他感到很自卑，對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心。我通過(guò)深入了解，找到了他差的原因，原來(lái)和他以前所處的環(huán)境和以前就讀學(xué)校的條件密切相關(guān)。他以前住在一個(gè)偏僻的小山村，上課要走幾公里的崎嶇山路，遇到刮風(fēng)下雨就不能上學(xué)。他就讀的學(xué)校只開(kāi)設(shè)一、二年級(jí)，由一個(gè)教師任教。我了解了他差的原因后，就有意識(shí)地向他介紹一些科學(xué)家成長(zhǎng)的經(jīng)歷，使他明白“天才出于勤奮，偉大出于平凡”的道理；幫助他認(rèn)識(shí)到“自己的腦子并不比別人笨”，只要努力就一定行；使他意識(shí)到只有用自己的行動(dòng)來(lái)影響同學(xué)們對(duì)自己的看法。其次，我利用課余時(shí)間給他補(bǔ)課，利用“一幫一”組織模式幫他學(xué)習(xí)。通過(guò)努力，他很快脫掉了待進(jìn)生的帽子，期末考試各科都能達(dá)到良好等級(jí)。可見(jiàn)，理解潛質(zhì)生，使其變成上等生并不是一件困難的事。

二、鼓勵(lì)是轉(zhuǎn)化潛質(zhì)生的“原動(dòng)力”

喜歡別人表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)是人的天性。好孩子是表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)出來(lái)的。尤其是待進(jìn)生，特別需要鼓勵(lì)、支持和幫助。如果老師動(dòng)不動(dòng)就批評(píng)、訓(xùn)斥，會(huì)使本來(lái)就易產(chǎn)生的自卑感加重，心情憂郁壓抑，時(shí)間長(zhǎng)了，會(huì)產(chǎn)生對(duì)立情緒和逆反心理，不但不思悔改，反而變本加厲，以示對(duì)老師的不滿。待進(jìn)生只要有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，哪怕取得很小的成績(jī)，都非常希望得到老師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。因此，對(duì)于潛質(zhì)生，因多給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，只有這樣，才有助于他們的身心健康發(fā)展，有助于他們學(xué)習(xí)成績(jī)和思想覺(jué)悟的提高。 我班有個(gè)叫黃某的同學(xué)，他雖然聰明，但很好動(dòng)，常與其他同學(xué)鬧矛盾，學(xué)習(xí)懶惰，造成學(xué)習(xí)成績(jī)很差，經(jīng)常批評(píng)教育都沒(méi)效果，甚至產(chǎn)生了對(duì)立情緒。后來(lái)我改變了教育方式，從他寫(xiě)的一則日記入手。我說(shuō)：“老師記得你曾在日記上說(shuō)過(guò)，要組建一支無(wú)敵于天下的奧特曼兵團(tuán)，打敗那些侵犯我國(guó)主權(quán)的侵略者，要是你能把你的聰明才智用在學(xué)習(xí)上，用在掌握科學(xué)知識(shí)上，老師相信你的愿望一定能實(shí)現(xiàn)的。”經(jīng)過(guò)這次談話，確實(shí)收到了一定的效果。他有了一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，我就及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)了他努力上進(jìn)的自信心和力量。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，他的紀(jì)律和學(xué)習(xí)成績(jī)都有了較大的進(jìn)步。實(shí)踐證明，鼓勵(lì)比大聲訓(xùn)斥的效果明顯好多了。

三、機(jī)會(huì)是轉(zhuǎn)化潛質(zhì)生的“催化劑”

轉(zhuǎn)化潛質(zhì)生還要多給他們提供表現(xiàn)和不斷獲得成功的機(jī)會(huì)，讓他們找到自己的優(yōu)點(diǎn)和興趣，并品嘗到成功的喜悅。潛質(zhì)生更需要機(jī)會(huì)得到鍛煉和提高，因此應(yīng)注意把一些較難的問(wèn)題，由淺入深去誘導(dǎo)他們，提供一些機(jī)會(huì)讓他們思考、分析、解決。課堂提問(wèn)時(shí)，盡量讓他們發(fā)言，使其思維能力和表達(dá)能力更有機(jī)會(huì)得到有效的提高。例如，我班有位學(xué)生，紀(jì)律分散，無(wú)心向?qū)W，成績(jī)很差。但這位學(xué)生個(gè)性好動(dòng)，尤其在體育方面很感興趣。因此，我讓他擔(dān)任班里的體育委員，并根據(jù)他的特長(zhǎng)把他選入學(xué)校的冰棒球隊(duì)中，表現(xiàn)突出，榮獲第一名，為學(xué)校爭(zhēng)取了榮譽(yù)。我抓住這個(gè)機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)他，說(shuō)他并不是笨孩子，相信他也能夠?qū)W習(xí)好。而且在課堂上提出較易的問(wèn)題讓他回答，回答正確了就在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)他，使他品嘗到成功的喜悅。從此，他逐漸對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，上課也能聚精會(huì)神了，學(xué)習(xí)成績(jī)也越來(lái)越好。

潛質(zhì)生是可以轉(zhuǎn)化的，關(guān)鍵是我們的方法要恰當(dāng)，如果我們運(yùn)用“理解、鼓勵(lì)、機(jī)會(huì)”的方法三管齊下，“良藥苦口利于病”，我們能夠達(dá)成共識(shí)，效果是顯而易見(jiàn)的。除此之外，我們還要和社會(huì)、家庭、緊密結(jié)合起來(lái)，形成一個(gè)學(xué)校、社會(huì)、家庭三結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)，共同關(guān)心、幫助、教育潛質(zhì)生，只有這樣，才能達(dá)到更高的、更好的效果。

編輯 趙飛飛