林建

（福建省南平市浦城縣忠信中學(xué)）

摘 要：教育隨著新課程教學(xué)改革的腳步在不斷地加快，從傳統(tǒng)的教學(xué)課程逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的德智體綜合素養(yǎng)，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的團(tuán)隊(duì)意識和配合理念。在中學(xué)籃球教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)是非常有效的方式，可以從傳統(tǒng)教學(xué)觀念中脫離出來，提高中學(xué)籃球?qū)W習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：合作教學(xué)；中學(xué)籃球；教學(xué)方式

體育課程在整個(gè)中學(xué)階段對于學(xué)生的幫助都是非常巨大的。在體育課程中，籃球教學(xué)又是非常有價(jià)值和發(fā)展前景的教學(xué)課程。隨著我國新課程教學(xué)改革的要求與社會各界的關(guān)注，中學(xué)體育教學(xué)的教學(xué)體系在不斷革新變化，學(xué)生可以在體育課程中真正地學(xué)習(xí)體育知識，突破自身，不斷挖掘潛力?；@球運(yùn)動(dòng)本身具有很強(qiáng)的競技性和合作性，對于中學(xué)階段的學(xué)生來說，是非常適合開展合作教學(xué)的，其運(yùn)動(dòng)本身也有很多的合作概念，這就需要我們教師在實(shí)踐中不斷檢驗(yàn)合作教學(xué)的效果和價(jià)值。

一、合作教學(xué)概念

我國教育學(xué)者在不斷的實(shí)踐研究過程中，發(fā)現(xiàn)合作教學(xué)其本身的意義與國外的合作教學(xué)意義有所不同，在我國的社會背景和教學(xué)背景下，合作教育就是指課堂中的學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行有效組織，從而完成教師下達(dá)的各種學(xué)習(xí)任務(wù)，在不斷探索、研究、分析的過程中互幫互助來實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，最終體現(xiàn)合作的價(jià)值并掌握學(xué)習(xí)的技巧。而國外學(xué)者認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)小組應(yīng)該由課堂活動(dòng)被動(dòng)組建，這樣的過程對于我國的教育制度來說是非常漫長的，不適合我國中學(xué)教學(xué)要求。合作教學(xué)方式應(yīng)該以教師引導(dǎo)為主，安排學(xué)生形成小組的基本單位來互相幫助，尤其是體育課程中的合作競技項(xiàng)目，更需要有效地進(jìn)行協(xié)助配合才能完成教學(xué)目標(biāo)，這也就是合作教學(xué)的基本概念。

二、合作教學(xué)的實(shí)踐現(xiàn)狀

從我國目前的合作教學(xué)發(fā)展形勢來看，運(yùn)用中學(xué)籃球教學(xué)中的教學(xué)模式可以細(xì)化為以下幾種：

1.師生合作教學(xué)模式

教師在進(jìn)行籃球課程教學(xué)的過程中與部分學(xué)生組成團(tuán)體進(jìn)行課程參與，并且在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生對課堂內(nèi)容進(jìn)行理解，掌握籃球?qū)W習(xí)技巧，掌握籃球比賽規(guī)則等。師生合作模式是比較直接的教學(xué)模式，可以簡單有效地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入籃球競技項(xiàng)目的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生之間的群體發(fā)展和協(xié)調(diào)配合。

2.學(xué)生與學(xué)生合作的教學(xué)模式

在中學(xué)籃球教學(xué)過程中，教師以籃球隊(duì)伍人數(shù)為單位劃分小組，讓能力互補(bǔ)的學(xué)生歸為同一組，讓性格不沖突可以協(xié)調(diào)配合的學(xué)生在一個(gè)小組內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。這樣的合作教學(xué)模式也是主流的合作教學(xué)模式，可以讓學(xué)生在參與籃球競技項(xiàng)目學(xué)習(xí)的同時(shí)掌握團(tuán)隊(duì)配合技巧，在互相幫助的過程中爭取勝利，在協(xié)調(diào)配合的過程中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。對于學(xué)生來說，學(xué)生與學(xué)生之間的配合才是最直接有效的，可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，增加更多的競技性。

3.教師與教師合作的教學(xué)模式

這種教學(xué)模式并不是從我國首先開始實(shí)踐利用的，而是在20世紀(jì)80年代的國外教學(xué)中有所利用。在我國的中學(xué)籃球教學(xué)課程中，教師與教師的合作可以轉(zhuǎn)化為一種新型的教學(xué)模式，教師資源互相利用，增強(qiáng)班級與班級之間的競技性，在一定程度上可以更加有效地刺激學(xué)生的團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感，讓學(xué)生更加勤奮地練習(xí)籃球技巧，學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)配合等。教師與教師之間的合作模式還能給學(xué)生帶來許多新的課堂學(xué)習(xí)模式，比如臨時(shí)組合等，為課堂活動(dòng)增加了許多隨機(jī)性和趣味性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也容易提高學(xué)習(xí)興趣，對于學(xué)生來說也是非常有利的。

三、合作教學(xué)法的實(shí)踐發(fā)展

從我國目前的合作教學(xué)法實(shí)踐結(jié)果中可以有效地發(fā)現(xiàn)，合作教學(xué)法不僅可以幫助學(xué)生提高身體素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)配合能力，還能很好地完成中學(xué)籃球的教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生在德智體各方面綜合發(fā)展。合作教學(xué)法的實(shí)踐發(fā)展可以總結(jié)為以下幾個(gè)內(nèi)容：

1.教學(xué)任務(wù)的改善

籃球課程對于中學(xué)階段的學(xué)生來說，本身是比較復(fù)雜難學(xué)的，在傳統(tǒng)的教學(xué)課程中，教師需要一次次地進(jìn)行演習(xí)引導(dǎo)，讓學(xué)生從一個(gè)簡單的動(dòng)作到連貫的動(dòng)作不斷復(fù)制模仿才能掌握其中的技巧，對于教師和學(xué)生來說，課程內(nèi)容是非?？菰锏?，而且很多時(shí)候教師認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容清晰，細(xì)節(jié)到位，但學(xué)生的理解能力有限，很難在有限的課堂時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。合作教學(xué)法就可以很好地處理這個(gè)問題，教師在進(jìn)行小組劃分后，可以讓小組推選出學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生代表，學(xué)生代表可以接受教師的一對一輔導(dǎo)后，再以小組互相傳達(dá)的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅節(jié)省了教師的教學(xué)內(nèi)容和課程練習(xí)時(shí)間，還在一定程度上調(diào)節(jié)了教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生更加敢于學(xué)習(xí)，踴躍參與。

2.課堂情感的改善

在我們傳統(tǒng)的籃球教學(xué)課程中，教師在重復(fù)某些教學(xué)內(nèi)容時(shí)，學(xué)會的學(xué)生往往容易產(chǎn)生厭倦，練習(xí)時(shí)間不夠?qū)τ趯W(xué)生本身來說也難以有效完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣周而復(fù)始就容易讓學(xué)生對籃球課程產(chǎn)生厭惡心理。通過合作教學(xué)模式，教師可以改善學(xué)生與教師之間的教學(xué)關(guān)系，讓集體教學(xué)變?yōu)獒槍π越虒W(xué)，在教學(xué)過程中可以參與到學(xué)生小組中幫助學(xué)習(xí)速度較慢的同學(xué)，有效改善師生關(guān)系，從而提升學(xué)生對課堂的情感認(rèn)可。這樣的合作教學(xué)模式下，學(xué)生對于學(xué)習(xí)的掌握速度不僅會提升，還會在達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)之后進(jìn)行深入的研究，掌握更加復(fù)雜的籃球技巧和團(tuán)隊(duì)配合技巧，這樣的教學(xué)模式對于中學(xué)階段的學(xué)生來說是非常有價(jià)值的。

合作教學(xué)模式始終要以學(xué)生的合作為核心理念，讓學(xué)生成為中學(xué)籃球課程的學(xué)習(xí)主體和參與主體，只有將學(xué)生的學(xué)習(xí)放在課堂第一位，才能有效確保合作模式的完善。在我國的中學(xué)體育教學(xué)中，籃球教學(xué)始終是非常重要的一環(huán)，希望通過本文的簡單分析，廣大教育工作者可以在未來的實(shí)踐過程中不斷挖掘合作教學(xué)的意義和價(jià)值，讓中學(xué)籃球的合作教學(xué)有更長遠(yuǎn)的發(fā)展，讓學(xué)生有更加美好的籃球?qū)W習(xí)課程。

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編輯 王亞青