黃亞敏

（甘肅省蘭州市榆中縣馬坡學(xué)校）

摘 要：素質(zhì)教育的實(shí)施對(duì)我國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)提出了新的要求，不但要求在教學(xué)中提高教師的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，還要求在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)和基本的技能，其中最為重要的是受到道德的陶冶。在語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師除了具備淵博的知識(shí)、豐富的教學(xué)資源、雄辯的口才和有效的科學(xué)教學(xué)方法之外，語(yǔ)文閱讀也是一個(gè)重要的因素。從初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)方面對(duì)此詳細(xì)論述，希望能為廣大語(yǔ)文教育工作者在閱讀教學(xué)方面提供經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文閱讀；興趣；新媒體

初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)能否順利開展，將直接影響語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的高低，這也是語(yǔ)文教學(xué)能否促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育的順利開展、學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵因素。筆者根據(jù)自身的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和近幾年從事新課程教學(xué)的實(shí)踐研究成果，從培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文閱讀興趣、學(xué)生自主—合作—探究方法的應(yīng)用、新媒體的運(yùn)用等方面對(duì)如何進(jìn)行初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)進(jìn)行研究。

一、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文閱讀的興趣

在教學(xué)過程中，如果教師想要學(xué)生樂于學(xué)習(xí)某一內(nèi)容，提高某方面的能力，這就需要培養(yǎng)學(xué)生的興趣。那么，怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀興趣呢？首先需要讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這門學(xué)科產(chǎn)生認(rèn)可心理，從而更好地接受教師傳授的知識(shí)。

善于挖掘教材。學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，主要是依靠教材。教材本身就是一種豐富的教學(xué)資源，教師在日常的備課、教學(xué)活動(dòng)中要善于挖掘教材中的有效資源，以教材內(nèi)容自身的魅力來吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，朱自清的《春》中，小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的。

桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪……

這是一篇典型的寫景文章，教師可以將其作為一篇閱讀來讓學(xué)生進(jìn)行分析。首先，將學(xué)生分成若干小組，從修辭、表現(xiàn)手法等方面對(duì)其進(jìn)行賞析，教師在這個(gè)過程中可以提出有關(guān)的問題，比如，第三段的四個(gè)句子各是從什么角度來描繪春草的？這一段用詞很準(zhǔn)確，具體表現(xiàn)在哪里？這一段是按照什么層次來描繪春草的？這樣的寫景層次有什么特點(diǎn)？利用提問的方式，教師不僅可以為學(xué)生提供閱讀思路，更可以使學(xué)生在閱讀中進(jìn)行思考，開發(fā)學(xué)生的思維能力。同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的解答做出點(diǎn)評(píng)、小結(jié)之后，還可以讓學(xué)生從夏、秋、冬這三個(gè)季節(jié)中任選一個(gè)進(jìn)行景物描寫，抓住景物的特點(diǎn)，寫出新意。教師在教學(xué)中將教材中相對(duì)零散的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行整合，使之具有針對(duì)性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀、積累語(yǔ)言知識(shí)、提高學(xué)習(xí)興趣都有很大的幫助。

二、自主—合作—探究的學(xué)習(xí)方法在閱讀中的運(yùn)用

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過程中，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。教師需要在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生“放手”，激勵(lì)學(xué)生自己去進(jìn)行知識(shí)的探究，而不是像傳統(tǒng)教學(xué)一樣，將結(jié)論直接灌輸給學(xué)生。在閱讀學(xué)習(xí)中要充分發(fā)揮學(xué)生的自主作用，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。與此同時(shí)，教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，這符合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，團(tuán)隊(duì)精神、團(tuán)體意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的重要因素之一。“探究式的學(xué)習(xí)方法是讓學(xué)生自己去進(jìn)行思考，自己去尋求答案”。學(xué)生因其自身差異性，不可能內(nèi)化教師傳授的所有知識(shí)，這就需要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，自己去探求知識(shí)。例如，教師可以指導(dǎo)學(xué)生向課外相關(guān)的文章拓展，向?qū)W生展示一些同類題材的作品，使學(xué)生自主比較文章的異同。筆者在教授余光中的《鄉(xiāng)愁》之后，向?qū)W生展示了席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》，學(xué)生自己對(duì)這篇文章進(jìn)行閱讀理解，開拓了學(xué)生的閱讀空間，擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀視野。

三、新媒體的運(yùn)用

多媒體的運(yùn)用始終堅(jiān)持為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，在教學(xué)過程中，運(yùn)用多媒體工具來輔助課程教學(xué)，可以掃除學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)點(diǎn)的盲區(qū)，啟發(fā)學(xué)生思考，點(diǎn)撥學(xué)生的盲點(diǎn)，達(dá)到點(diǎn)石成金的境界。

為了使學(xué)生能夠進(jìn)行成功的閱讀，教師需要在一堂課的開頭就激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣。因此，在導(dǎo)入新課這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，多媒體的輔助作用就顯得很重要，設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單、生動(dòng)、形象的多媒體片段，可以達(dá)到事半功倍的效果。例如，筆者在講授《皇帝的新裝》這一課時(shí)，先設(shè)計(jì)了一個(gè)動(dòng)畫：一個(gè)頭戴皇冠的皇帝，他赤裸著身體，趾高氣揚(yáng)地舉行游行大典。他的身后是一群托著空氣的卑躬屈膝的大臣，街道兩旁聚滿了群眾。突然，響起來一個(gè)小孩的天真的聲音：他什么都沒穿。屏幕上顯示：這是為什么呢？請(qǐng)閱讀《皇帝的新裝》。這樣不僅抓住了學(xué)生的好奇心，還活躍了課堂的氛圍。

在初中階段培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，必須以學(xué)生為主體，通過改進(jìn)教師的教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，來提高學(xué)生的閱讀水平。

參考文獻(xiàn)：

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[2]常海玉.新課改下的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)[J].教育實(shí)踐與研究（中學(xué)版），2008（4）.

編輯 趙飛飛