郭龍祥

（江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)瓜洲中學(xué)）

摘 要：班級(jí)教育以培養(yǎng)學(xué)生自主管理，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)未來社會(huì)的能力為主體目標(biāo)，培養(yǎng)和提高學(xué)生在復(fù)雜情境下處理問題和解決問題的能力，使學(xué)生的創(chuàng)造性和自主性在自主管理、自主教育中得到提高和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：自主管理；班主任；明確目標(biāo)；積極性

蘇霍姆林斯基曾說過：“真正的教育是自我教育。”班級(jí)管理不應(yīng)是老師管理學(xué)生，而應(yīng)是學(xué)生自我管理，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生自主管理的能力和意識(shí)。在班級(jí)管理中，學(xué)生不是單純被管理的客體，而是班級(jí)積極自主管理的主體。班主任想要使班級(jí)的管理意愿得以實(shí)施及管理目標(biāo)得以達(dá)成，就必須得到全體學(xué)生的積極參與和響應(yīng)。所以，要著力提高學(xué)生面對(duì)復(fù)雜情境的問題解決能力和自主管理能力，就應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等主觀意志。因此，在班級(jí)管理的過程中，應(yīng)以學(xué)生自主管理為主體，班主任積極引導(dǎo)為輔，培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力。

一、制定明確的奮斗目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力

班級(jí)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和未來社會(huì)發(fā)展的能力，是要提高學(xué)生的解決問題能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。要想使這些目標(biāo)得以達(dá)成，就必須有一個(gè)積極向上的成長環(huán)境，即創(chuàng)建優(yōu)秀班集體。使班級(jí)教育管理目標(biāo)與學(xué)生的個(gè)體成長目標(biāo)相一致，相輔相成，共同提高，使班集體和個(gè)體的力量得以充分發(fā)揮，使學(xué)生的自主管理能力和創(chuàng)新精神得以充分展示。在班級(jí)活動(dòng)中，通過組織一系列主題活動(dòng)，如“班級(jí)是我家”“我是班級(jí)的主人”等班集體活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)到自己是班級(jí)的主人，培養(yǎng)了學(xué)生的自主管理能力，又為學(xué)生主體意識(shí)的形成打下了堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。

二、加強(qiáng)自我教育的意識(shí)，提高學(xué)生的自我調(diào)控能力

學(xué)生的主動(dòng)性在自我教育、自主管理中得到展示，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的潛能，進(jìn)一步使學(xué)生的的自我教育和自主管理能力得以完善和提高。在日常班級(jí)活動(dòng)中，有意識(shí)、有目的地讓學(xué)生積極地參與到班級(jí)管理中來，在班級(jí)管理中得到鍛煉和成才，使學(xué)生自我教育、自主管理能力得到進(jìn)一步提高。班級(jí)管理得到全體成員的參與，班級(jí)得到良性的循環(huán)發(fā)展，班主任的工作負(fù)擔(dān)得以減輕，工作效率得到很大提高。班級(jí)的學(xué)生能夠在參與中得到實(shí)踐鍛煉，從而不斷地增強(qiáng)他們的自尊、自信、自強(qiáng)、自立、自愛。

三、提高自主管理的參與度，鍛煉學(xué)生自主管理的能力

學(xué)生自主管理的參與度，體現(xiàn)了學(xué)生參與班級(jí)管理的興趣。在班級(jí)管理中讓學(xué)生積極參與自主管理，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能力以及獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新的精神，逐步提高自己的創(chuàng)造能力。讓學(xué)生從管理者的角色中學(xué)會(huì)管理他人，學(xué)會(huì)自我管理。如何使更多的學(xué)生參與管理，可以采取以下三個(gè)途徑：

1.實(shí)行值周班長輪流制

一個(gè)好的班集體，班干部所起的作用不容忽視。對(duì)班干部進(jìn)行具體的工作指導(dǎo)，每周安排一位值周班長負(fù)責(zé)班級(jí)具體事務(wù)。在他們有解決不了的問題時(shí)，班主任適當(dāng)給予幫助，每天對(duì)值周班長的工作進(jìn)行評(píng)議，指出不足，肯定優(yōu)點(diǎn)。這樣使學(xué)生嘗試自己管理自己，逐漸做到老師在與不在一個(gè)樣，提高了他們的自覺性。

2.管理與被管理共榮

通過對(duì)值周班長輪流制的實(shí)踐，學(xué)生自主管理的能力得到提高。因?yàn)槊總€(gè)人都是管理者，也是被管理者，這樣所有學(xué)生的行為都有了約束，對(duì)自己充滿信心，班集體充滿了生氣，得到了健康發(fā)展。

3.增加管理崗位數(shù)量，充分讓學(xué)生參與班級(jí)的管理工作，得到鍛煉的機(jī)會(huì)

班級(jí)事務(wù)人人做，自己的責(zé)任自己承擔(dān)。加強(qiáng)自主管理，豐富班級(jí)管理角色，還應(yīng)讓更多的學(xué)生在班級(jí)管理中擔(dān)負(fù)責(zé)任、為班級(jí)服務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生的集體意識(shí)和班級(jí)的凝聚力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，鍛煉他們的管理能力，并讓他們從管理者的角色中學(xué)會(huì)管理他人，學(xué)會(huì)自主管理。班級(jí)的事，事事有人做；班級(jí)的人，人人有事做。

四、指導(dǎo)和評(píng)價(jià)自主管理工作，調(diào)動(dòng)自主管理的積極性

學(xué)生進(jìn)行自主管理和自我教育，有一個(gè)心理的適應(yīng)過程和能力逐步提高的過程。學(xué)生在實(shí)踐自主管理的過程中，集體意識(shí)得到了增強(qiáng)，自主管理能力得到了提高。班主任要積極引導(dǎo)學(xué)生在自主管理工作告一段落時(shí)進(jìn)行自我總結(jié)，找出這一段工作中的亮點(diǎn)及不足，讓班級(jí)全體成員對(duì)他的管理過程進(jìn)行討論，最后由班主任對(duì)成功之處給予肯定，對(duì)不足之處提出改進(jìn)建議。通過這一過程，全體學(xué)生在各種能力尤其是自主管理能力方面都能得到鍛煉和提高。讓學(xué)生積極參與班級(jí)管理，讓每個(gè)學(xué)生成為班級(jí)的主人，是現(xiàn)代社會(huì)培養(yǎng)人才的重要途徑。積極開展學(xué)生班級(jí)自主管理，不僅提高了學(xué)生的自主管理能力，也減輕了班主任管理班級(jí)的負(fù)擔(dān)。它使每個(gè)學(xué)生不僅是被管理的對(duì)象，又是參與管理的主體；既是活動(dòng)的參與者，又是活動(dòng)的組織者；既是被評(píng)價(jià)的客體，又是評(píng)價(jià)的主體。通過師生的相互配合，學(xué)生的自主管理才能真正實(shí)現(xiàn)“管是為了不管，教是為了不教”。

參考文獻(xiàn)：

[1]張秀竹.班級(jí)自主管理基本策略探究[J].天津市教科院學(xué)報(bào)，2004（2）：76.

[2]吳學(xué)鋒.優(yōu)化班級(jí)管理，促進(jìn)自我教育[J].青島教育學(xué)院學(xué)報(bào)，1999（1）.

編輯 李建軍