鄧招紅

（江西省新余市第九中學(xué)）

摘 要：小組合作的教學(xué)模式改變了以往以教師為中心的教學(xué)課堂，以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓不同層次的學(xué)生都能在課堂上的教學(xué)中得到發(fā)展。作為一名高中化學(xué)教師，可以將小組合作的教學(xué)方法運(yùn)用到高中化學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生成為課堂的主體，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效地提高課堂的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：高效課堂；高中化學(xué)；小組合作；有效性教學(xué)

高中化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的課程，那么如何在高中化學(xué)的課堂上實(shí)行小組合作教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，就成了現(xiàn)在高中化學(xué)教師要解決的問(wèn)題。本文結(jié)合小組合作的教學(xué)方法對(duì)高中化學(xué)課堂高效教學(xué)進(jìn)行探討，以期能夠給廣大化學(xué)教師以幫助。

一、高中化學(xué)課堂實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的策略

小組合作的學(xué)習(xí)模式突出的是以學(xué)生為中心，但是在實(shí)施小組合作的過(guò)程中則比較容易受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響。在課堂上的小組合作模式，盡管有其名，但是卻沒(méi)有實(shí)在的內(nèi)涵，導(dǎo)致課堂教學(xué)中只在乎組織形式，而不是小組合作的真正效果。那么，在小組合作的過(guò)程中，如何實(shí)施才能更好地突出學(xué)生的主體地位，提高課堂的教學(xué)效率呢？

（一）合理的課堂組織

在實(shí)施小組合作的過(guò)程中，首先要讓學(xué)生科學(xué)地分組，由于合作學(xué)習(xí)是群體性的活動(dòng)，所以教師要科學(xué)分組，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、實(shí)踐操作能力以及性格特點(diǎn)進(jìn)行分組，每個(gè)組都要有學(xué)習(xí)成績(jī)不同的學(xué)生，各組推薦自己的小組長(zhǎng)，這樣可以有效地促進(jìn)學(xué)生之間的合作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生進(jìn)行合作交流的過(guò)程中，教師則作為小組合作的協(xié)調(diào)者，積極地融入課堂教學(xué)中，整體把握課堂的教學(xué)氛圍，提高課堂的教學(xué)效率。

（二）精心設(shè)計(jì)教學(xué)中的問(wèn)題

問(wèn)題是學(xué)生進(jìn)行探索的關(guān)鍵，也是學(xué)生探索的開(kāi)始。那么教學(xué)中設(shè)計(jì)的問(wèn)題也應(yīng)是學(xué)生通過(guò)自學(xué)或個(gè)人思考而不能解決的問(wèn)題，或者是不能全面解決，需要小組合作來(lái)完成，這樣的問(wèn)題才具有小組合作的價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生思考，主動(dòng)探究化學(xué)知識(shí)，然后集體研究，促進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。

例如，在人教版高中化學(xué)必修1“氧化還原反應(yīng)”一節(jié)的教學(xué)中，考慮到合作時(shí)需要一定的梯度、難度以及層次要求，在合作探究的時(shí)候設(shè)計(jì)了以下問(wèn)題。

1.如何運(yùn)用化合價(jià)的變化和電子轉(zhuǎn)移的觀點(diǎn)判斷氧化還原反應(yīng)？

2.根據(jù)化合價(jià)的變化和電子轉(zhuǎn)移的觀點(diǎn)如何分析氧化還原反應(yīng)？

3.氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)是什么？

4.四種基本反應(yīng)類型與氧化還原反應(yīng)之間的關(guān)系是什么？

5.舉例說(shuō)明生產(chǎn)生活中的氧化還原反應(yīng)。

6.如何理解氧化還原反應(yīng)的概念及其中的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系？

這些問(wèn)題的設(shè)計(jì)從簡(jiǎn)單到難，能促進(jìn)學(xué)生對(duì)氧化還原的實(shí)質(zhì)進(jìn)行分析，能有效提升學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的高度和深度。

（三）多元的評(píng)價(jià)方式促進(jìn)小組合作的進(jìn)行

多元化的評(píng)價(jià)方式包括小組評(píng)定、自我評(píng)價(jià)以及教師評(píng)價(jià)，通過(guò)這樣多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)，可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，讓學(xué)生不再只注重學(xué)習(xí)成績(jī)，而是注重在學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成學(xué)以致用的能力。

二、在小組合作實(shí)踐的過(guò)程中要注意的問(wèn)題

（一）時(shí)間要充足

在高中課堂上只有45分鐘的時(shí)間，所以如何能有效地利用這短短的時(shí)間，讓學(xué)生展開(kāi)小組合作學(xué)習(xí)，并且能夠有效地進(jìn)行，是教師在組織教學(xué)的時(shí)候要考慮到的。這就要求教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，注重問(wèn)題難易程度以及問(wèn)題的數(shù)目，如果時(shí)間比較短，則會(huì)打斷學(xué)生的思路，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而直接影響小組合作的效果。所以，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候要能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況合理地安排教學(xué)內(nèi)容，以保證學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

（二）在小組合作的過(guò)程中要能夠讓學(xué)生獨(dú)立思考

小組合作固然很重要，但是小組合作為的是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究，所以在小組合作開(kāi)始前，教師要讓學(xué)生有獨(dú)立思考的時(shí)間，讓學(xué)生能夠帶著自己的問(wèn)題進(jìn)行探討。由于學(xué)生掌握知識(shí)的能力和理解能力是不一樣的，所以在開(kāi)展小組合作的時(shí)候，先讓學(xué)生在腦海中有自己的理解和疑問(wèn)，這樣才能促進(jìn)學(xué)生有效率地進(jìn)行交流，提高學(xué)生交流的積極性，提高學(xué)生合作的效率。

（三）構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

高中時(shí)期，學(xué)生面臨高考，所以精神壓力也比較大。教師在課堂教學(xué)中要能關(guān)愛(ài)自己的學(xué)生，讓學(xué)生跟教師之間的關(guān)系更加融洽，營(yíng)造和諧高效的教學(xué)課堂，這樣才能讓學(xué)生更好地融入課堂教學(xué)中，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，跟其他學(xué)生進(jìn)行交流，提高課堂的教學(xué)效率。

總之，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制訂合理的教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，先讓學(xué)生自主思考，再設(shè)計(jì)合理的小組合作問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]王巍.高中化學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)實(shí)踐研究[D].遼寧師范大學(xué)，2015.

[2]王偉然.基于合作學(xué)習(xí)的高中化學(xué)習(xí)題課教學(xué)的實(shí)踐研究[D].河北師范大學(xué)，2014.

編輯 薄躍華