王立武

（甘肅省民勤縣第一中學(xué)）

摘 要：如何提高高中物理課堂教學(xué)有效性一直是高校教學(xué)關(guān)注和強(qiáng)調(diào)的問題。高校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到物理課堂教學(xué)存在的不足和問題，根據(jù)情況制訂科學(xué)合理的教學(xué)模式及教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)而深化對物理課堂教學(xué)有效性的研究與討論，全面提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。主要從教學(xué)理念、探究性教學(xué)、教學(xué)語言以及自主學(xué)習(xí)四方面進(jìn)行討論和研究。

關(guān)鍵詞：高中物理；課堂教學(xué)；有效性

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系

在進(jìn)行物理課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)明確學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，保證學(xué)生在教師的引導(dǎo)和幫助下主動(dòng)地探索物理知識(shí)，不斷加強(qiáng)自身的綜合能力。首先應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，樹立以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的新教學(xué)理念。教師應(yīng)幫助學(xué)生建立知識(shí)結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮傳遞知識(shí)和輔導(dǎo)學(xué)習(xí)的重要作用，奠定學(xué)生終身學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。其次，物理課堂并不只是教師發(fā)揮自己才能的地方，也是學(xué)生展示自己能力和想法的重要平臺(tái)。重要的前提是構(gòu)建和諧平等的課堂氛圍，這就需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，找準(zhǔn)教師在其中的角色和位置，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，形成教師與學(xué)生互動(dòng)交流、共同啟發(fā)、平等合作的師生關(guān)系。

二、進(jìn)行探究性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神

新課程教學(xué)理念非常重視在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，因此，學(xué)校應(yīng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展，在老師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在實(shí)踐操作中感受和體驗(yàn)物理知識(shí)，進(jìn)而掌握物理知識(shí)和技能。由于學(xué)生經(jīng)歷了長期的傳統(tǒng)應(yīng)試教育，導(dǎo)致學(xué)生缺乏對新鮮事物的探究能力，在學(xué)習(xí)的過程中只是一味地依賴教師和教材，這也就導(dǎo)致學(xué)生思維不活躍。探究性學(xué)習(xí)是一種讓學(xué)生從原來的被動(dòng)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)中的主動(dòng)者，主動(dòng)探索知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)方式，有助于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。開展探究性學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是學(xué)會(huì)提出問題，在進(jìn)行物理課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)從不同的、新穎的角度去提出具有挑戰(zhàn)性和開放性的問題，激發(fā)學(xué)生思考問題和探究問題的好奇心，讓學(xué)生在這些問題中進(jìn)行討論和研究，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。需要注意的是，這種探究性的教學(xué)方式并不是讓教師任由學(xué)生自由討論和實(shí)驗(yàn)，而是應(yīng)該在實(shí)踐過程中引導(dǎo)學(xué)生感受和體驗(yàn)物理的魅力，增強(qiáng)學(xué)生對物理知識(shí)的好感，從而加強(qiáng)學(xué)生的物理知識(shí)水平，提高學(xué)生的探究能力和實(shí)踐能力。

三、重視課堂教學(xué)語言，有效幫助學(xué)生理解

課堂教學(xué)語言是教師向?qū)W生傳遞知識(shí)的重要橋梁，也是教師順利完成教學(xué)任務(wù)的重要信息載體。教師的課堂語言是否形象生動(dòng)、言簡意賅，是否能夠激發(fā)出學(xué)生的好奇心和積極性，讓學(xué)生能夠理解物理知識(shí)，這些都直接影響著課堂教學(xué)效果。形象可觀的課堂教學(xué)語言能夠幫助學(xué)生更好地掌握物理理論知識(shí)，例如，教師在講質(zhì)量和慣性的關(guān)系時(shí)，就可以給學(xué)生舉例，在拔河比賽中身材苗條的人往往不能獲得勝利，運(yùn)用這樣生動(dòng)形象的課堂語言加深學(xué)生對物理知識(shí)的理解。除此之外，具體生動(dòng)的課堂教學(xué)語言還給了學(xué)生思考和想象的空間，提高了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力，營造了活潑的物理課堂教學(xué)氛圍，將枯燥乏味的物理知識(shí)生動(dòng)形象地描繪出來，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性。相關(guān)資料和實(shí)踐顯示，教師運(yùn)用生動(dòng)有趣的課堂教學(xué)語言，能夠妙趣橫生地形容出物理抽象的概念和理論，在活躍課堂氣氛的同時(shí)，集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在玩樂中學(xué)會(huì)物理知識(shí)。

四、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性

在進(jìn)行物理教學(xué)的過程中，重要的教學(xué)目標(biāo)就是養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的觀念，讓學(xué)生在離開學(xué)校后依舊能夠自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)觀念，并且讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，自己掌握學(xué)習(xí)的節(jié)奏，養(yǎng)成高效、自主的學(xué)習(xí)認(rèn)知策略，進(jìn)而提高自身的綜合能力。學(xué)習(xí)是學(xué)生探索知識(shí)的過程，在這個(gè)過程中學(xué)生會(huì)遇到很多問題，這就需要教師發(fā)揮其引導(dǎo)作用，當(dāng)學(xué)生對物理規(guī)律或概念有所困惑和誤解時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在探索中認(rèn)識(shí)其中的錯(cuò)誤，加深學(xué)生對物理知識(shí)的認(rèn)知水平，同時(shí)學(xué)生也會(huì)在這個(gè)過程中，享受思考問題和解決問題的愉悅，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性。

總而言之，如何提高高中物理課堂教學(xué)的有效性這一問題是物理教育者不斷探討和研究的領(lǐng)域，教師應(yīng)豐富自身的知識(shí)面和經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)課堂的教學(xué)實(shí)踐，將學(xué)生放在學(xué)習(xí)中的主體位置，充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，并激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性，提供學(xué)生進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在探究的過程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的觀念。教師也應(yīng)不斷將全新的教學(xué)理念融入物理教學(xué)課堂上，這樣才能夠真正地提高高中物理課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜琳.中學(xué)物理教學(xué)中運(yùn)用支架式教學(xué)的案例分析[J]. 物理教師，2012（1）：66-67.

[2]曾愛軍.淺析如何提高高中物理課堂教學(xué)的有效性[J].新課程，2014（4）：114-115.

[3]吳海原.高中物理課堂有效教學(xué)的現(xiàn)狀與對策研究[J]. 廣西師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（6）：60-63.

編輯 溫雪蓮