黃朝江

（重慶市綦江中學(xué)）

摘 要：文言文是高中語文教學(xué)的重要內(nèi)容，是我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分。對高中學(xué)生來說，學(xué)好文言文對他們以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有非常重要的意義。結(jié)合教學(xué)實踐談?wù)勅绾斡行У亻_展文言文教學(xué)，以促進學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提高。

關(guān)鍵詞：高中語文；文言文；翻譯技巧

文言文是高中語文教學(xué)的重點和難點，無論是新教材還是舊教材，文言文都占很大的比重，也是高考的必考內(nèi)容，加強對文言文的重視，提高學(xué)生文言文學(xué)習(xí)的積極性，促進學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提高。但是由于文言文難理解，很多字詞和句式的用法和現(xiàn)在不一樣，不僅學(xué)習(xí)難度大，而且學(xué)習(xí)內(nèi)容較為枯燥，大部分學(xué)生都害怕文言文，對文言文學(xué)習(xí)提不起興趣，課堂教學(xué)也一直收不到較好的效果。這就要求教師在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅要讓學(xué)生掌握文言文，還要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)文言文的方法，提高學(xué)習(xí)效率，促進學(xué)生掌握文言文知識。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。學(xué)生文言文學(xué)習(xí)興趣不高是影響教學(xué)的一個重要因素。只有學(xué)生對文言文產(chǎn)生了興趣，學(xué)生才能對文言文的運用和學(xué)習(xí)產(chǎn)生好奇心，在這種好奇心的驅(qū)使下才能主動探究文言文知識，從而自主地進行學(xué)習(xí)，實現(xiàn)文言文教學(xué)效率的提高。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往將教學(xué)重點放在學(xué)生對文言文知識的記憶和背誦上，再加上傳統(tǒng)滿堂灌的教學(xué)方式，文言文教學(xué)更加枯燥乏味，忽視了對學(xué)生興趣的培養(yǎng)。這就要求教師將培養(yǎng)學(xué)生對文言文的興趣放在教學(xué)的重要位置，發(fā)揮教學(xué)方式和教學(xué)手段的優(yōu)勢，切實增加文言文教學(xué)的趣味性，以此吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生探究的熱情，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提高。

如在教學(xué)《蘭亭集序》一課時，考慮到學(xué)生對流行歌曲比較感興趣，筆者先給學(xué)生播放了一曲周杰倫的《蘭亭序》的MV，讓學(xué)生在歌曲中感受古韻色彩，然后筆者又給學(xué)生展示了蘭亭序的書法作品，進一步激發(fā)學(xué)生的好奇心，然后再引導(dǎo)學(xué)生對文言文進行學(xué)習(xí)，這樣能使學(xué)生對課文內(nèi)容充滿好奇心，對不懂的問題也會積極探究，從而提高課堂教學(xué)效率。

二、增加學(xué)生的知識積累

文言文與現(xiàn)代文的用法和意義有著很大的區(qū)別，特別是一些通假字和特殊句式和現(xiàn)在的用法完全不一樣，在文言文學(xué)習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生對這些細小的知識點進行總結(jié)和積累是幫助學(xué)生學(xué)好文言文的有效手段。這就要求我們教師在教學(xué)中要有意識地強調(diào)這些特殊字詞和句式，引導(dǎo)學(xué)生對特殊的知識點進行總結(jié)和梳理，將細小的知識點系統(tǒng)化，引導(dǎo)學(xué)生在總結(jié)和對比中進行記憶和掌握。另外，在文言文教學(xué)中不能忽視學(xué)生對重點課文的背誦，只有學(xué)生對課文有了更牢固的掌握，才能加深對知識點的記憶和理解，才能有效地增加學(xué)生對文言文的知識積累，促進學(xué)生文言文學(xué)習(xí)效率的提高。

如在學(xué)習(xí)文言文前，筆者讓學(xué)生準備了一個積累知識點的筆記本，要求學(xué)生在每學(xué)習(xí)一課后，將學(xué)習(xí)到的特殊句式和特殊字詞記錄到自己的本子上，詳細標記出用法和意義，并經(jīng)常翻看，幫助學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)中的知識點進行梳理。這樣學(xué)生就可以輕松地將這些知識點進行系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，有助于加強學(xué)生對知識的理解和記憶。

三、結(jié)合背景，加深學(xué)生對文言文的理解

文言文離學(xué)生的生活非常遙遠，學(xué)生不了解當時的社會現(xiàn)象和社會背景，在不熟悉作品創(chuàng)造背景的情況下，也很難深刻地把握文言文的主旨和思想感情，因此，注重文言文的時代背景也是提高學(xué)生文言文學(xué)習(xí)的一個重要方面。學(xué)生生活閱歷少，對歷史知識了解得也不多，即使學(xué)習(xí)過歷史學(xué)科，但對當時的社會狀況也很陌生，因此，在文言文學(xué)習(xí)過程中，教師要注重給學(xué)生介紹文言文的寫作背景，引導(dǎo)學(xué)生在充分了解當時社會背景和作者心情的基礎(chǔ)上進行文言文的學(xué)習(xí)，這樣可以幫助學(xué)生輕松掌握文章的感情基調(diào)和作者想要表達的感情，促進學(xué)生對文言文知識的掌握。

如在教學(xué)《聲聲慢》一課時，學(xué)生只知道寫得好，也知道作者的孤寂心情，卻很難真正體會到作者在寫作這首詞時的真正心理，因此，筆者給學(xué)生介紹了當時的社會背景，再結(jié)合作者本人的經(jīng)歷，加上對丈夫的思念之情，讓學(xué)生理解當時作者的心理活動，使學(xué)生能更直觀地感受到作者當時孤獨寂寞的憂郁情緒和國破家亡、天涯淪落的悲苦心情。這樣將文言文的寫作背景直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生真正體會到作者當時的心情，這樣可以幫助學(xué)生更好地理解文言文所蘊含的思想感情，使學(xué)生更好地掌握文言文。

綜上所述，文言文是高中語文教學(xué)中的重點和難點，學(xué)生學(xué)好文言文不僅是對歷史文化的傳承，也是提升自身素養(yǎng)的一個重要方式。廣大高中語文教師要積極引導(dǎo)學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)，加強對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文的同時提高自身的文化素養(yǎng)，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

參考文獻：

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編輯 李琴芳endprint