李世軍

（廣西壯族自治區(qū)北流市高級中學(xué)）

摘 要：在高中所開設(shè)的文化課程中，信息技術(shù)課程算得上是實踐性非常強(qiáng)的課程之一。隨著新課程的改革，信息技術(shù)所要實現(xiàn)的三維目標(biāo)開始更側(cè)重于情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)，目的是能夠培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高、信息技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)的綜合型人才，這樣一來，就對信息技術(shù)的教學(xué)工作提出了更高的要求和挑戰(zhàn)。項目學(xué)習(xí)作為計算機(jī)學(xué)科中的一種新興的教學(xué)方式，成為受學(xué)生歡迎的方式之一，它突破了傳統(tǒng)教學(xué)方式，提倡了自主、合作與探究學(xué)習(xí)能力，集現(xiàn)實生活與學(xué)習(xí)活動為一體，啟發(fā)學(xué)生自己動腦動手探究學(xué)習(xí)，學(xué)生參與熱度高，真正體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)理念。

關(guān)鍵詞：項目學(xué)習(xí)；信息技術(shù)；以人為本

什么是項目學(xué)習(xí)？我們所謂的項目學(xué)習(xí)是指在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生完成一個相對獨立的項目，學(xué)生通過該項目的進(jìn)行，了解并把握整個過程及每一個環(huán)節(jié)中的基本要求?！绊椖拷虒W(xué)法”最顯著的特點是“以項目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”。項目學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的參與性，使學(xué)生的非智力因素得到發(fā)揮的同時也強(qiáng)化了學(xué)生的智力因素。學(xué)生積極主動地參與到實踐學(xué)習(xí)活動中，不僅極大地改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在項目學(xué)習(xí)中感受到信息技術(shù)的魅力，從而讓他們產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識的興趣，讓他們更加期待下一次項目探究活動的開展。下面就項目學(xué)習(xí)在高中信息技術(shù)課程中的應(yīng)用具有哪些價值談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、完善高中信息技術(shù)的教學(xué)模式

現(xiàn)在的高中信息技術(shù)課堂大多采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式讓學(xué)生進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式在很大程度上存在較大的局限性，學(xué)生沒有在課程中處于真正的主體地位，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作能力、探究能力等也可能得不到很大的提高，傳統(tǒng)的教學(xué)模式忽略了學(xué)生的綜合素質(zhì)提高、全面健康發(fā)展。而項目學(xué)習(xí)法的引入大大改變了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，它自身具有很強(qiáng)的開放性和全面性，學(xué)生運(yùn)用這一模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，極大地改變了學(xué)生在課堂上的地位，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，項目學(xué)習(xí)法將真正的信息技術(shù)課堂還給了學(xué)生，學(xué)生在項目學(xué)習(xí)中實踐能力、思考能力、創(chuàng)新能力等得以全面發(fā)展。隨著新課改的不斷深入，項目學(xué)習(xí)模式的出現(xiàn)，優(yōu)化了高中信息技術(shù)的教學(xué)，同時也完善了高中信息技術(shù)的教學(xué)，使高中信息技術(shù)教學(xué)模式更加綜合與全面，最終使學(xué)生得到更好發(fā)展。

二、激發(fā)高中生成為真正的計算機(jī)人

現(xiàn)在世界各國之間激烈的經(jīng)濟(jì)競爭和科技競爭，歸根到底是人才的競爭。信息技術(shù)學(xué)科是新世紀(jì)學(xué)生必須掌握的一門實踐性、綜合型的學(xué)科，它不像高中數(shù)學(xué)、語文、物理等學(xué)科，它必須在自己操作中才能把知識學(xué)到手，信息化的現(xiàn)代社會更是對學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)提出了更高的要求，信息技術(shù)的變化日新月異，信息技術(shù)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容也在隨著社會的發(fā)展不斷更新，項目學(xué)習(xí)模式的產(chǎn)生跟上了時代的步伐，為學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)找到了一條通路，將最新的現(xiàn)代技術(shù)結(jié)合學(xué)生課本的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生通過項目學(xué)習(xí)的方式去學(xué)習(xí)、去探究，成為現(xiàn)代高中信息技術(shù)教學(xué)的一種最為有效的教學(xué)模式。學(xué)生在這種模式下自主地探究現(xiàn)代信息技術(shù)知識，分享探究的成果，學(xué)生的綜合能力得到極大的提高，成為現(xiàn)代綜合型人才。高中學(xué)生趨于成人化，他們即將步入大學(xué)，信息技術(shù)項目學(xué)習(xí)的模式一旦調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的欲望，就有可能使學(xué)生在大學(xué)選擇專業(yè)時選擇與計算機(jī)有關(guān)的專業(yè)，通過高中信息技術(shù)項目學(xué)習(xí)模式激發(fā)了一批學(xué)生成為真正的計算機(jī)人。

三、整合高中學(xué)習(xí)的各個學(xué)科

在高中信息技術(shù)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)過程中，信息技術(shù)與其他學(xué)科相脫離，這樣不利于學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展，而信息技術(shù)項目學(xué)習(xí)涉及多方面知識的學(xué)習(xí)，它以趣味性、實踐性、開放性加強(qiáng)了信息技術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系，學(xué)生在這一過程中得到全面發(fā)展。比如，“因特網(wǎng)信息的查找”這一課，教師讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)資源查找物理、化學(xué)、語文等學(xué)科中不會的問題，學(xué)生在這一項目學(xué)習(xí)過程中不僅學(xué)會了利用因特網(wǎng)去查找信息，還解決了其他學(xué)科中不會的問題，一舉兩得。

綜上所述，項目學(xué)習(xí)法改變了傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端，符合課程改革的創(chuàng)新理念，也是適應(yīng)了社會信息化、數(shù)字化建設(shè)的重要舉措，學(xué)生在動手動腦過程中將學(xué)與用融為一體，極大鍛煉了他們的各方面能力，讓學(xué)生在親身體驗中獲得直接經(jīng)驗，也有助于他們自主學(xué)習(xí)能力、合作能力、運(yùn)用所學(xué)知識解決具體問題能力、創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識等等得到大步提高。在高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師在嘗試項目教學(xué)中也應(yīng)不斷總結(jié)經(jīng)驗，真正將項目學(xué)習(xí)充分融入信息技術(shù)教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李慧琳.淺談項目式教學(xué)法在信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用[J].中國信息技術(shù)教育，2014.

[2]馬振華.項目教學(xué)法在高中信息技術(shù)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2015（17）.

編輯 張珍珍endprint