胡朝輝

（甘肅省蘭州市第三十四中學(xué)）

摘 要：各學(xué)科的作業(yè)是對課堂教學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)和延伸，也是鞏固學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果、增強(qiáng)同類知識理解以及提高學(xué)生對所學(xué)知識應(yīng)用能力的途徑。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求，談?wù)勗谛抡n程背景下高中英語作業(yè)分層設(shè)計(jì)存在的問題和實(shí)施的辦法，供大家參考，希望對朋友們的英語教學(xué)事業(yè)有所幫助。

關(guān)鍵詞：高中生；英語作業(yè)；分層設(shè)計(jì)

各學(xué)科的作業(yè)是對課堂教學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)和延伸，也是鞏固學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果、增強(qiáng)同類知識理解以及提高學(xué)生對所學(xué)知識應(yīng)用能力的途徑。當(dāng)然高中英語作業(yè)也不例外，老師希望學(xué)生在作業(yè)的復(fù)習(xí)與拓展、延伸中提高英語學(xué)習(xí)水平。但遺憾的是，由于大多數(shù)英語老師受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，他們給學(xué)生的作業(yè)是籠統(tǒng)的、統(tǒng)一的，沒有根據(jù)學(xué)習(xí)情況、復(fù)習(xí)需要進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，導(dǎo)致學(xué)生成績不見提高。為此，本人根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求，談?wù)勗谛抡n程背景下高中英語作業(yè)分層設(shè)計(jì)存在的問題和實(shí)施的辦法，供大家參考，希望對朋友們的英語教學(xué)事業(yè)有所幫助。

一、高中英語作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題

1.作業(yè)設(shè)置缺少靈活性，實(shí)用性不強(qiáng)。復(fù)習(xí)是高中英語課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它能讓學(xué)生溫故知新的同時(shí)，掌握知識的運(yùn)用技巧。遺憾的是相當(dāng)一部分高中英語老師把復(fù)習(xí)當(dāng)成了機(jī)械的題海戰(zhàn)，根據(jù)訂閱的一些資料或者讓學(xué)生統(tǒng)一買一些復(fù)習(xí)資料，毫無研究和針對性地給學(xué)生布置作業(yè)。這勢必讓平時(shí)英語成績好的學(xué)生覺得復(fù)習(xí)題單一、機(jī)械，激不起他們復(fù)習(xí)的熱情；對于平時(shí)英語學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，覺得太難，缺少興趣，這就導(dǎo)致重要的課后復(fù)習(xí)失去了它應(yīng)有的意義。

2.復(fù)習(xí)方法落后，缺少針對性。應(yīng)試教育的確把我國的教育教學(xué)方法圈在了一個(gè)固定的模式里，但是在這個(gè)圈子里，作為新時(shí)代的高中英語老師卻不能故步自封，把重要的復(fù)習(xí)教學(xué)，只當(dāng)成知識點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)的再學(xué)習(xí)，從而不分層次，不顧學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力、復(fù)習(xí)需求、習(xí)慣和興趣，把學(xué)生圈在一個(gè)極小的復(fù)習(xí)圈子里，讓學(xué)生對英語作業(yè)產(chǎn)生恐懼心理。這不但起不到復(fù)習(xí)的效果，而且還大大增加了學(xué)生的復(fù)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在不堪重負(fù)的學(xué)習(xí)下，無所收獲。

3.設(shè)計(jì)作業(yè)沒有分層意識，達(dá)不到目的。一把手指有長有短，一個(gè)班的學(xué)生由于興趣、思想、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)能力等不同，使他們在學(xué)習(xí)英語上有很大的差異。作為高中英語老師在給學(xué)生設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，就要考慮到這個(gè)因素，根據(jù)學(xué)習(xí)能力的不同，科學(xué)、合理地分層設(shè)計(jì)作業(yè)，讓學(xué)生在自己能掌控的范圍內(nèi)，做好高中英語的課后作業(yè)，提高英語成績，培養(yǎng)學(xué)生對高中英語的學(xué)習(xí)熱情。

二、高中英語作業(yè)分層的實(shí)施

作業(yè)是鞏固所學(xué)知識的主要途徑，分層作業(yè)更是保證學(xué)生復(fù)習(xí)效果、提高教與學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，拿高中英語中的閱讀復(fù)習(xí)為例，我就設(shè)計(jì)并采用了以下分層作業(yè)復(fù)習(xí)、學(xué)習(xí)的方法：

1.進(jìn)行課內(nèi)外的分層閱讀復(fù)習(xí)。作為英語老師，我們要做到，針對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的不同，使課內(nèi)外的閱讀有一個(gè)科學(xué)、合理的層次，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況選擇適合的閱讀復(fù)習(xí)作業(yè)，以達(dá)到復(fù)習(xí)的效果，提高各層次學(xué)生的成績。比如，在復(fù)習(xí)M1U1單元的閱讀時(shí)，我就給出了這兩個(gè)討論題：（1）What can you do to be a good friend to the people in life？ Give some examples.（2）What would you miss if you went into the hiding place like Anne and her family？ Give your reasons.學(xué)生看到這兩個(gè)論題，自然會選擇適合的、自己能駕馭的題目，這就達(dá)到了我們閱讀復(fù)習(xí)的效果，也讓學(xué)生在不同的復(fù)習(xí)中有了不同的提高。當(dāng)然，閱讀中的詞匯是每個(gè)學(xué)生需要關(guān)注的，也是老師強(qiáng)調(diào)的復(fù)習(xí)內(nèi)容。我們在學(xué)生熟悉了短語、句型，熟讀了課文后，根據(jù)學(xué)生的不同情況，讓他們掌握詞匯、語法和不同的知識點(diǎn)。如，句子轉(zhuǎn)換形式的練習(xí)、難句分析、仿寫句子、閱讀相關(guān)背景資料等。這樣的復(fù)習(xí)，不但有針對性，也讓學(xué)生能量力而行，在逐漸進(jìn)步的情況下，對英語產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，提高英語成績。

2.復(fù)習(xí)語法教學(xué)的作業(yè)分層。閱讀中離不開語法的運(yùn)用，但是有些學(xué)生對語法的掌握總是那么不盡如人意。這可能是因?yàn)樗麄冊诔踔薪佑|語法時(shí)沒有掌握好學(xué)習(xí)的竅門，或者沒有引起重視，再加上沒有進(jìn)行系統(tǒng)性的復(fù)習(xí)、鍛煉，導(dǎo)致他們在高中英語學(xué)習(xí)時(shí)，對更加復(fù)雜、難懂的語法就更不容易掌握和理解。那么，作為高中英語老師，我們在分層設(shè)置作業(yè)的時(shí)候，要注意基礎(chǔ)題和提高題，還有拓寬語法作業(yè)的題型等。讓學(xué)生根據(jù)自己對語法的掌握和學(xué)習(xí)情況，選擇訓(xùn)練題和提高題，選擇有挑戰(zhàn)性，還是穩(wěn)步復(fù)習(xí)，逐漸加大難的基礎(chǔ)題，或者一些延伸、拓展的語法作業(yè)型題。只要學(xué)生能根據(jù)自己的實(shí)際情況，切合實(shí)際，合理選擇復(fù)習(xí)、學(xué)習(xí)，就能實(shí)現(xiàn)我們設(shè)計(jì)作業(yè)分層復(fù)習(xí)的目的，讓作業(yè)式的復(fù)習(xí)起到真正的作用，使每一位學(xué)生都能提高自己的英語綜合水平。

總之，分層作業(yè)的設(shè)計(jì)是新課程背景下對高中英語教學(xué)的要求，作為高中英語老師，我們在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況和需求，創(chuàng)新思維，用靈活的方法進(jìn)行高中英語作業(yè)的分層設(shè)計(jì)，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)的需求。

參考文獻(xiàn)：

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[2]熊敏.任務(wù)型教學(xué)下的高中英語作業(yè)設(shè)計(jì)[J].江西教育，2010（Z6）.

編輯 魯翠紅endprint