王碧杰

摘要：隨著社會的不斷發(fā)展進步，近些年來，隨著應試教育以及社會上不良宣傳因素的相關影響，幼兒教育教學遭受著極其嚴峻的考驗，幼兒教育在不斷發(fā)展的同時，出現了許多不規(guī)范的幼兒園，同時在幼兒園教學中出現了許多提前教授小學課程的現象，這樣的小學化現象在幼兒園教學中極為嚴重，這樣的幼兒園教育小學化是一種功利化的教育教學模式，嚴重地違背了幼兒自身發(fā)展的特征，針對幼兒教育小學化現象進行了相關的分析。

關鍵詞：幼兒教育；小學化；現象

中圖分類號：G610 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）05-0209-01

近些年來，由于應試教育以及社會不良宣傳的影響，在幼兒園教學中存在許多不規(guī)范的教學現象，即在小學教學中提前教授小學課程，這樣的教學形式，違背了幼兒自身的發(fā)展規(guī)律，同時誤導家長進行教學，從而損害了幼兒的身心健康，因此，在幼兒園教學中，應當預防小學化現象的發(fā)展，遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，采取更加有力的措施。

1.幼兒教育小學化概念

幼兒教育小學化，就是把幼兒當小學生來教育。在實踐中具有不同程度的表示：一是課程內容的小學化，如開設各種各樣的技能特色班、興趣班，要求幼兒提前學習小學的知識，學習讀寫算。二是行為要求及教育形式的小學化，如把小學對學生的行為規(guī)范往幼兒身上套，即要求幼兒要聽話，不許插嘴，要坐得端端正正，手腳有一定的放法，不許離開座位，不經允許不能上廁所，不能隨意喝水等；教學的形式則是知識的滿堂灌，缺少教具，缺少圖案、色彩，沒有游戲。對于幼兒教育的小學化的看法，社會上存在兩種聲音，一種人認為提前讓孩子接受知識，養(yǎng)成良好的學習喜歡是必要的；另一種人認為幼兒教育的知識不能超過幼兒的理解和接受能力，即便是當下有一些好的效果，也會導致幼兒進入小學后對知識沒有新奇感，不認真聽講而導致學習習慣不好，不利于幼小銜接。

2.幼兒教育小學化的危害

2.1 違背幼兒天性，損害幼兒健康。幼兒教育小學化從根本上忽視了幼兒的生理及心理特點，剝奪了幼兒的童真童趣和游戲玩耍的權利，影響幼兒身體的正常發(fā)育、心理的正常發(fā)展。首先，要求3-5歲的孩子規(guī)規(guī)矩矩上課，顯然是違反孩子天性的。人的注意力時間是隨著年齡的增長而增長，3歲幼兒注意力時間約為9分鐘，4歲幼兒注意力時間約為12分鐘，5歲幼兒注意力時間約為14分鐘。有研究表明：如果違背認知發(fā)展貴了的長時間注意力集中，會促使大腦產生疲勞，給神經系統(tǒng)產生傷害，而且這種傷害有些是終生不可逆轉的。

2.2 對小學教育產生負面影響。幼兒教育小學化將本該小學生學習的知識，強制灌輸給幼兒，這種拔苗助長的做法往往后取得相反地效果。第一，3-5歲幼兒的智力水平還不具備系統(tǒng)學習的能力。幼兒園通過知識強化理論，強行灌輸和反復重復的手段要求幼兒學習枯燥的小學知識，淡化了幼兒學習的興趣，抹殺了幼兒學習的主動性。第二，幼兒園教師知識的不專業(yè)給學生學習新知識帶來困難。幼兒在進入小學學習時常常會因為幼兒所學知識的印象先入為主，很難糾正，特別是英語口語，研究表明：教會發(fā)音不準與不會發(fā)音的學生相比，不會發(fā)音的更容易一些。如果過早強制灌輸，會讓孩子產生厭學情緒，會抹殺孩子的想象力。

2.3 遏制幼兒教育小學化的措施

2.3.1 家長轉變思想，更新觀念。加強家長的理論學習，社會或幼兒園定期開展家庭教育培訓，講授專業(yè)的學前教育思想，解疑答惑，使先進的幼教理念深入家長教育思想，促使家長認識幼兒教育不同于小學教育的內在本質。教育家長孩子的教育要懂得順其自然，發(fā)展個性，要遵循幼兒生理、心理發(fā)展的特點，明確幼兒身心和諧健康成長的基本原則。教育家長要從幼兒全面發(fā)展的角度考察和認識幼兒園辦學水平和服務質量。

2.3.2 園長借鑒國外先進經驗，端正辦園理念。園長要主動學習了解國內外先進的幼教動態(tài)，規(guī)范辦園機制，選拔專業(yè)學前教育人才。開辦幼兒教育規(guī)律施教，開發(fā)幼兒智力，促進幼兒健康、快樂、全面、和諧發(fā)展的人民需要的幼兒園。公辦園要起到帶頭作用，歡迎高等院校的專家教授和幼兒園結對，定期光臨指導，對教師進行業(yè)務培訓。

2.3.3 管理部門加強監(jiān)督力度。學前教育是一項社會公益性事業(yè)，其發(fā)展需要政府的投入和管理。長期以來，政府這方面投入和管理的缺位直接導致了幼兒園錯誤的辦學傾向。因此，在后續(xù)的工作中政府管理部門應明確自身責任，加強對幼兒園的管理，使學前教育具備有效的領導和管理保障。首先，根據當地的實際制定實施細則，出臺關于糾正幼兒教育小學化傾向的文件，對幼兒園的教育內容、教育形式、教育方法、作息時間和班額等方面提出具體要求。再次，政府要增加投入，提高幼兒教師培養(yǎng)和培訓的質量，確保教師素質不斷提升，進而使幼兒園杜絕小學化傾向的努力從外部強制行為變?yōu)榻處熡幸庾R的自覺抵制行為，進而促進幼兒教育的科學健康發(fā)展。

總之，十年樹木百年樹人，教育決不能急功近利。家長必須明白漫長的終身教育中，讓孩子在起跑之前學到多少并不重要，重要的是要孩子在學習之初能意識到學習的快樂。

參考文獻：

[1] 李大維.劉秀麗.幼兒教育"小學化"傾向的現狀與對策[J].東北師大學報，2006（06）：164-167.

[2] 李兵.關于幼兒教育"小學化"問題的探討[J].當代教育論壇（學科教育研究），2007（08）：46-47.