陳華明

摘要：微課在中職教學(xué)中得到越來越廣泛的應(yīng)用，作為近年來中職新辦的數(shù)字影像技術(shù)專業(yè)，加強(qiáng)微課在其專業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用研究，對(duì)提高中職數(shù)字影像技術(shù)專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)生專業(yè)技能具有現(xiàn)實(shí)意義。經(jīng)過對(duì)比實(shí)驗(yàn)表明，微課對(duì)實(shí)操類專業(yè)課程有明顯的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：微課；中職；數(shù)字影像技術(shù)

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）03-0126

自2011年胡鐵生等在國(guó)內(nèi)首次提出“微課”概念后，微課在我國(guó)發(fā)展迅速。且隨著中職課改的深入，新的教學(xué)策略、教學(xué)技術(shù)在中職教學(xué)中不斷得到應(yīng)用，微課在中職各專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用也愈加廣泛。數(shù)字影像技術(shù)專業(yè)作為近年來中職學(xué)校新辦的專業(yè)，加強(qiáng)微課在其專業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用研究，對(duì)提高中職數(shù)字影像技術(shù)專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)生專業(yè)技能具有現(xiàn)實(shí)意義。

一、微課

1. 微課的涵義

微課即微型課，是有明確教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容短小、集中說明一個(gè)問題的小課程。最早是由美國(guó)新墨西哥州圣胡安學(xué)院的高級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師、學(xué)院在線服務(wù)經(jīng)理戴維·彭羅斯（David Penrose）于2008年秋首創(chuàng)的。微課包含教學(xué)視頻、教學(xué)活動(dòng)及支撐環(huán)境三方面要素，主要用于幫助學(xué)生完成某個(gè)知識(shí)概念的理解與建構(gòu)或完成某種技能知識(shí)的掌握。

2. 微課的特點(diǎn)

微課以教學(xué)視頻或PPT為載體，教學(xué)時(shí)間較短，一般控制在10分鐘以內(nèi)，主要用于解決一個(gè)問題或講解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，因此，其教學(xué)主題的針對(duì)性十分強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容短小精悍，教學(xué)活動(dòng)也往往經(jīng)過精心設(shè)計(jì)。微課有很強(qiáng)的互動(dòng)性，學(xué)生學(xué)習(xí)后遇到問題就能及時(shí)地把問題反饋給教師，教師就能及時(shí)地幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。此外，微課還具有易制作、易傳播、易擴(kuò)展、易搜索等特點(diǎn)。

二、中職數(shù)字影像技術(shù)專業(yè)課

1. 中職數(shù)字影像技術(shù)專業(yè)課核心課程

中職數(shù)字影像技術(shù)專業(yè)課核心課程包括人像攝影、攝影史、風(fēng)光攝影、新聞紀(jì)實(shí)攝影、數(shù)碼攝影入門、攝影構(gòu)圖、攝像技術(shù)基礎(chǔ)、色彩、素描、廣告攝影、婚紗攝影、數(shù)碼照片后期處理、平面設(shè)計(jì)、非線性編輯等。

2. 中職數(shù)字影像技術(shù)專業(yè)課特點(diǎn)

從中職數(shù)字影像技術(shù)專業(yè)設(shè)置的專業(yè)核心課程可以看出，數(shù)字影像技術(shù)專業(yè)課程的操作性、實(shí)踐性強(qiáng)，需要學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中反復(fù)操練，從而熟練掌握技術(shù)。

3. 中職數(shù)字影像技術(shù)專業(yè)課教學(xué)現(xiàn)狀

目前，中職數(shù)字影像技術(shù)專業(yè)課教學(xué)一般采用項(xiàng)目教學(xué)、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的方式進(jìn)行，注重實(shí)操訓(xùn)練。但由于傳統(tǒng)教學(xué)模式和學(xué)校班級(jí)管理模式的影響，一位專業(yè)教師在一堂課上往往要面對(duì)20-30名學(xué)生，教學(xué)組織的難度非常大，教師在統(tǒng)一講解后，學(xué)生分組進(jìn)行技能實(shí)操訓(xùn)練，由于學(xué)生人數(shù)較多，學(xué)生個(gè)體間差異較大，教師往往很難在教學(xué)中顧及到每一位學(xué)生。

三、中職數(shù)字影像技術(shù)專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)分析

中職學(xué)生從某種意義上來講是中考的“失敗者”，總體而言，他們并不喜歡傳統(tǒng)的授課模式，更喜歡實(shí)踐操作，對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)較有興趣。此外，學(xué)生個(gè)體間的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和自覺性存在較大差別，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較差、自主學(xué)習(xí)能力較弱、注意力集中時(shí)間短，他們不善于當(dāng)面向教師提問和表達(dá)自己的想法。當(dāng)學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)如果不能及時(shí)得到幫助，他們往往不會(huì)當(dāng)面主動(dòng)尋求教師幫助的積極方式，而是選擇逃避或者放棄的消極方式，這些都極大地影響了傳統(tǒng)課堂模式下的數(shù)字影像技術(shù)專業(yè)課的教學(xué)效果。

四、微課在中職數(shù)字影像技術(shù)專業(yè)課教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)分析

1. 學(xué)生可利用微視頻反復(fù)學(xué)習(xí)。課程資源由各種教學(xué)短片構(gòu)成，內(nèi)容以知識(shí)點(diǎn)為單位，聚焦新知識(shí)講解，形式上強(qiáng)調(diào)片段化、碎片化，便于網(wǎng)絡(luò)傳播與學(xué)習(xí)。學(xué)生在課前可通過學(xué)習(xí)教學(xué)短片，自學(xué)某一技能并進(jìn)行嘗試操作，課后，可對(duì)自己尚未掌握的知識(shí)點(diǎn)或技能點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)、操作，從而達(dá)到掌握知識(shí)點(diǎn)或技能點(diǎn)的目標(biāo)，避免因日積月累，累積越來越多不懂的知識(shí)點(diǎn)或技能，并因此失去學(xué)習(xí)的自信心及興趣。

2. 彌補(bǔ)了課堂中教師無法兼顧所有學(xué)生的問題。由于學(xué)生個(gè)體基礎(chǔ)水平和學(xué)習(xí)能力存在差異，教師在課堂上難以照顧到全部學(xué)生，使用微課教學(xué)則彌補(bǔ)了這一問題。學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生可以在完成教師布置的課堂作業(yè)后，利用微課開展自學(xué)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行更為深入的學(xué)習(xí)。教師則可以有更多精力幫助那些操作能力稍差且需要教師手把手指導(dǎo)的學(xué)生，從而整體提升學(xué)生的專業(yè)水平。

3. 符合中職學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。中職學(xué)生往往因?yàn)椴荒荛L(zhǎng)時(shí)間集中注意力學(xué)習(xí)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，研究表明，學(xué)生在聽課時(shí)只能全神貫注10分鐘到18分鐘，中職學(xué)生的普遍水平可能更低。因此，課堂中應(yīng)避免教師長(zhǎng)時(shí)間講解。微課的時(shí)間往往在10分鐘左右，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能最大程度地集中注意力，學(xué)習(xí)效率更高。

五、微課在中職數(shù)字影像技術(shù)專業(yè)課教學(xué)中應(yīng)用的成效分析

筆者以2016級(jí)數(shù)字影像技術(shù)（1）班和（2）班為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，兩個(gè)班入學(xué)成績(jī)相當(dāng)，人數(shù)均為30人。高一第一學(xué)期期中考后，采用實(shí)驗(yàn)班的方式，指定（1）班為微課教學(xué)實(shí)驗(yàn)班，（2）班為常規(guī)教學(xué)班，對(duì)微課在攝影史和數(shù)碼照片后期處理兩門課教學(xué)中產(chǎn)生的效果進(jìn)行了比對(duì)分析。在后半學(xué)期的教學(xué)中，（1）班學(xué)生對(duì)數(shù)碼照片后期處理課程的興趣明顯產(chǎn)生了積極的變化，兩個(gè)班級(jí)期中考及期末考成績(jī)?nèi)绫?所示。數(shù)據(jù)表明，微課在數(shù)碼照片后期處理課教學(xué)中發(fā)揮的作用更加明顯，學(xué)生普遍更好地掌握了操作技能，但在理論課攝影史的學(xué)習(xí)上作用并不明顯。

六、結(jié)語

微課作為一種新的優(yōu)秀的教學(xué)模式，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，對(duì)中職數(shù)字影像技術(shù)專業(yè)實(shí)操課程產(chǎn)生了比較積極的影響。但微課并不是“萬精油”，采用微課能否對(duì)中職學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)點(diǎn)也產(chǎn)生較大的促進(jìn)作用，還有待進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)和分析。當(dāng)前，教師不應(yīng)該因微課而完全拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式或者一窩蜂地都采用微課方式，不論是技能操作課還是專業(yè)理論課，都應(yīng)該根據(jù)課程性質(zhì)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，將傳統(tǒng)教學(xué)模式與各種優(yōu)秀的教學(xué)模式進(jìn)行整合，從而激發(fā)學(xué)生更高的學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)提升專業(yè)理論課教學(xué)質(zhì)量。此外，在微課制作方面，由于中職數(shù)字影像技術(shù)專業(yè)開辦的時(shí)間不久，各類資源偏少，需要教師花費(fèi)更多的時(shí)間和精力，做出更多優(yōu)秀的微課，也期待有更多的中職數(shù)字影像技術(shù)專業(yè)教師參與微課制作，共享共贏，打造更為豐富的中職數(shù)字影像技術(shù)專業(yè)微課資源平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 黎加厚.微課的含義與發(fā)展[J].中小學(xué)信息技術(shù)，2013（4）.

[2] 鐘麗明.微課在中職護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)培訓(xùn)，2017（6）.

[3] 微課概念及微課在教學(xué)中的應(yīng)用[OL/DB].https：//wenku.baidu.com/view/216a625ede80d4d8d15a4f92.html，2014-9-4.

（作者單位：天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué) 300222；浙江省溫州市第二職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校 325000）