高素娟

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2017）05-000-01

摘 要 有效的體育教學(xué)不僅注重教學(xué)的質(zhì)量，更注重社會(huì)性，體現(xiàn)個(gè)體的主體價(jià)值。只有始終堅(jiān)持“實(shí)效”“能效”和“長(zhǎng)效”的教學(xué)追求，才能真正實(shí)現(xiàn)“有效教學(xué)”，并在此基礎(chǔ)上，向教學(xué)的“高效”甚至“優(yōu)效”的境界邁進(jìn)。

關(guān)鍵詞 有效 體育教學(xué) 教學(xué)實(shí)踐

什么叫有效的體育教學(xué)，我認(rèn)為是指既有效率，又有效果，更有效益的教學(xué)活動(dòng)；有效的體育教學(xué)不僅注重教學(xué)的質(zhì)量，更注重社會(huì)性，更體現(xiàn)個(gè)體的主體價(jià)值，這是體育有效教學(xué)社會(huì)化、人性化的一次飛躍。課程改革的根本目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有無進(jìn)步或發(fā)展是衡量課堂教學(xué)有效無效的唯一指標(biāo)。本人認(rèn)為新課程下體育有效教學(xué)的理念主要包括以下幾個(gè)方面：

一是把學(xué)生的身心發(fā)展放在首位。體育教學(xué)是否有效并非依賴于完整客觀的標(biāo)準(zhǔn)來判斷，它取決于人們的體育教學(xué)價(jià)值觀和教學(xué)目標(biāo)觀。對(duì)體育教學(xué)目標(biāo)的不同認(rèn)識(shí)，必然會(huì)導(dǎo)致對(duì)體育教學(xué)有效性的不同判斷。

二是體育有效教學(xué)旨在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。體育有效教學(xué)是一整套為促使學(xué)生學(xué)練，突出教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)策略。體育教學(xué)的“效”，最終要落實(shí)到學(xué)生身上，要讓學(xué)生在體育文化知識(shí)、體育能力、心理素質(zhì)諸方面習(xí)得進(jìn)步。“教”就是為了學(xué)生的“學(xué)”，只有教師把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體時(shí)，教師才能有效的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

三是體育有效教學(xué)需要教師具備反思與創(chuàng)新意識(shí)。體育有效教學(xué)必須是一種反思性實(shí)踐，有賴于教師的反思與探索。新課程的教育理念、價(jià)值觀，最終都需要體育教師認(rèn)真學(xué)習(xí)、理解領(lǐng)會(huì)，并運(yùn)用到體育教學(xué)實(shí)踐中，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析解決問題。

對(duì)“有效教學(xué)”的認(rèn)識(shí)，還需在下列三個(gè)維度上作進(jìn)一步的探討和研究。

一、“有效”與“實(shí)效”

從字面上講，“有效”是指“管用，能起到作用”。那么，我們可以說，在教學(xué)中，只要教師的教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和形成學(xué)些能力有幫助、起作用，那么我們的教學(xué)就是“有效”的教學(xué)。

有“實(shí)效”的各科教學(xué)，包含這樣三個(gè)層面的意思：

一是符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)。教師的教學(xué)要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)識(shí)水平要有足夠的把握，要對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況有很具體的了解，做到“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”

二是迎合學(xué)生需要的教學(xué)。教師要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和心理期待，要能夠“明明白白我的心”，清醒地認(rèn)識(shí)到“攻心為上”在教學(xué)中的巨大意義，使自己的教學(xué)做到“對(duì)癥下藥”，“只有合適的，才是最好的”。

三是教師和學(xué)生共同面對(duì)的學(xué)習(xí)對(duì)象是根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》而編制的各類教學(xué)資源，所以對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)》中相關(guān)教學(xué)要求的學(xué)習(xí)與消化，對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)》中所確定的目標(biāo)在課堂教學(xué)中的進(jìn)一步細(xì)化與落實(shí)，對(duì)各類教學(xué)資源的實(shí)際使用價(jià)值的研究，就成了教師所要做的一項(xiàng)重要工作。

二、“有效”與“能效”

“能效”是一個(gè)物理名詞，它指的是“物質(zhì)的能量效益”。遷移到我們的體育與健康課堂教學(xué)中，應(yīng)該指的是我們對(duì)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)和確定的精準(zhǔn)度，教學(xué)內(nèi)容的鮮明性，教學(xué)方式與方法的恒常與變化，教學(xué)元素的不斷優(yōu)化重組，也就是說，要使我們課堂教學(xué)的每一個(gè)要素和環(huán)節(jié)都發(fā)揮出最大的效能。

由此可見，體育與健康課堂教學(xué)的“能效”問題，可以從下列五個(gè)層面來認(rèn)識(shí)：

一是教學(xué)目標(biāo)制定要準(zhǔn)確，“教什么”在什么時(shí)候都是最重要的。

二是教學(xué)內(nèi)容確定要精要，教學(xué)主題要突出，做到“中通外直，不枝不蔓”。課堂教學(xué)當(dāng)然需要“拓展”，但要以課內(nèi)拓展為主，要選擇與學(xué)習(xí)內(nèi)容相同結(jié)構(gòu)的主題來進(jìn)行。

三是教學(xué)方式與手段要優(yōu)化，“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”，選擇最直接、最適合學(xué)生和教師，也是最有效的方法組織學(xué)習(xí)，不能搭“花架子”。

四是教學(xué)程序要簡(jiǎn)化，“眉清目秀”，步驟明晰，不把有限的學(xué)習(xí)時(shí)間花在五花八門的程式之中。

五是訓(xùn)練內(nèi)容要精選，課堂中講與練要指向一處，緊密結(jié)合，所設(shè)置的問題要能夠有效促進(jìn)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)、理解、掌握和深化以及學(xué)習(xí)能力的形成；同時(shí)，對(duì)“練”的理解與認(rèn)識(shí)不能只停留在“靜態(tài)”之中，而應(yīng)該更多的是“動(dòng)態(tài)”地“練”，著重訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。

三、“有效”與“長(zhǎng)效”

顧名思義，“長(zhǎng)效”是指“可長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)發(fā)揮效力”。教學(xué)中的“長(zhǎng)效”應(yīng)是指我們的教學(xué)要求要讓學(xué)生得到“內(nèi)化”，真正使學(xué)生形成動(dòng)力，養(yǎng)成品格。教學(xué)中學(xué)生的自我揣摩、自我體驗(yàn)、自我感悟是非常重要的，知識(shí)的構(gòu)建，現(xiàn)象的歸納，規(guī)律的總結(jié)，方法的選擇；其主體應(yīng)該都是學(xué)生，教師的任務(wù)應(yīng)該花在如何引導(dǎo)學(xué)生去形成這些能力上，而不是包辦代替，越俎代庖。

實(shí)施“長(zhǎng)效教學(xué)”，我們應(yīng)有這樣幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

一是教師要有寬闊的課程視野，要有駕馭課程、解讀文本的能力，要有高超的教學(xué)技藝。既要有為了學(xué)生終身發(fā)展而奠基的現(xiàn)代教育思想，也要有“以學(xué)生為基點(diǎn)”又“以學(xué)生為歸宿”的基本教學(xué)理念。

二是如果通過我們的教學(xué)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)沒有發(fā)生任何變化，學(xué)生的認(rèn)知能力和思維水平?jīng)]有得到任何發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)、思考、分析、探究和解決問題的能力，學(xué)生的情感、意志、品質(zhì)等還停留在原先的層次上。那么我們的教學(xué)是“低效”的“無效”的甚至是“負(fù)效”的。

三是教師的課堂教學(xué)要有學(xué)科領(lǐng)域意識(shí)、課程意識(shí)、教材意識(shí)，不能把一節(jié)課的教學(xué)就局限于對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的掌握，身體素質(zhì)的提高。

我們只有始終堅(jiān)持“實(shí)效”、“能效”和“長(zhǎng)效”的教學(xué)追求，才能真正實(shí)現(xiàn)“有效教學(xué)”，并在此基礎(chǔ)上，向教學(xué)的“高效”甚至“優(yōu)效”的境界邁進(jìn)。