黃玉飛++張富利

中圖分類(lèi)號(hào)：G845 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2017）05-000-01

摘 要 在當(dāng)今深化教育體制改革的大背景下，體育教學(xué)工作較傳統(tǒng)的教學(xué)模式發(fā)生了根本性質(zhì)的改變，多功能、多目的以及多元化的體育教學(xué)策略一直是現(xiàn)代體育教學(xué)中的一個(gè)重要的發(fā)展方向。當(dāng)前異步教學(xué)法作為一種新穎的教學(xué)方式在高校網(wǎng)球教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，進(jìn)一步提升了網(wǎng)球教學(xué)質(zhì)量，并給學(xué)生以全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞 異步教學(xué)法 高校 網(wǎng)球教學(xué)

一、引言

在當(dāng)素質(zhì)教育的大背景下，高校教學(xué)制度改革面臨著更大的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。提升教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)改革中的重點(diǎn)問(wèn)題之一。網(wǎng)球教學(xué)作為體育課程教學(xué)中的重要內(nèi)容肩負(fù)著提升學(xué)生的身體健康素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生積極向上人格的重任，異步教學(xué)法在高校網(wǎng)球教學(xué)中的應(yīng)用極大地提升了教學(xué)質(zhì)量，有助于教師更好地把握教學(xué)節(jié)奏，實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生的針對(duì)性教學(xué)。

二、異步教學(xué)法概述

（一）異步教學(xué)法的基本概念

異步教學(xué)法是我國(guó)湖北大學(xué)教授黎世法于20世紀(jì)80年代開(kāi)始研究并提出的，至今已有近30多年的歷史。所謂的異步教學(xué)法指的是一種能夠體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，同時(shí)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法。該學(xué)習(xí)過(guò)程主要包括“自學(xué)—自發(fā)—復(fù)習(xí)—作業(yè)—改錯(cuò)—小結(jié)”等六個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，體現(xiàn)了學(xué)生的一種自發(fā)的學(xué)習(xí)模式。異步教學(xué)法具有明確的教學(xué)特征，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)的主體，教師通過(guò)多種手段指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的、有計(jì)劃以及有組織的學(xué)習(xí)，繼而有效的提升教學(xué)質(zhì)量。

（二）異步教學(xué)法在開(kāi)展過(guò)程中應(yīng)該主要的問(wèn)題

1.人文性

異步教學(xué)法的人文性主要體現(xiàn)在其對(duì)于學(xué)生個(gè)性的尊重與培養(yǎng)上。異步教學(xué)法真正實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為課堂主體，為學(xué)生提供了與其個(gè)性以及個(gè)人喜好相匹配的學(xué)習(xí)方式與方法，同時(shí)在教師的正確引導(dǎo)下試實(shí)現(xiàn)個(gè)人能力與素質(zhì)的全面提升，讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而自主的參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

2.時(shí)效性

時(shí)效性是異步教學(xué)法另一個(gè)重要的特征。通過(guò)教師正確的引導(dǎo)以及合理設(shè)置教學(xué)方式與內(nèi)容，學(xué)生可以在短時(shí)間內(nèi)提升學(xué)習(xí)熱情和參與度，擺脫傳統(tǒng)單調(diào)的、枯燥的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)自身個(gè)性的真正釋放，從而在短時(shí)間內(nèi)有效的提升學(xué)習(xí)效果和考試成績(jī)，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)是非常有幫助的。

3.差異性

差異性是異步教學(xué)法的核心體現(xiàn)，因?yàn)榍拔闹刑岬?，異步教學(xué)法強(qiáng)調(diào)尊重和培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，而每一位學(xué)生的個(gè)性以及個(gè)人喜好又是不同的，甚至可以說(shuō)是千差萬(wàn)別的，只有為學(xué)生制定差異化的教學(xué)方式和方法，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式與學(xué)生思維的充分融合，從而最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、異步教學(xué)法在高校網(wǎng)球教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)的異步化

網(wǎng)球?qū)W習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生要利用好“自學(xué)—自發(fā)—復(fù)習(xí)—作業(yè)—改錯(cuò)—小結(jié)”這一學(xué)習(xí)模式，合理安排好自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，在教師的引導(dǎo)下有效的開(kāi)展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。首先，學(xué)生在課程開(kāi)展之前要做好做課堂預(yù)習(xí)工作，對(duì)將要學(xué)習(xí)的網(wǎng)球基礎(chǔ)與應(yīng)用知識(shí)有一個(gè)大概的了解；然后通過(guò)分析網(wǎng)球教學(xué)內(nèi)容，更好地明確學(xué)習(xí)計(jì)劃，加深對(duì)網(wǎng)球基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)識(shí)；最后在教師的正確引導(dǎo)下，利用小組學(xué)習(xí)模式進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的探討和交流，對(duì)于一些關(guān)鍵性的問(wèn)題如果尚不能達(dá)成共識(shí)就需要請(qǐng)教師出面解決，從而共同完成對(duì)于網(wǎng)球基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如對(duì)于網(wǎng)球基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以在教師指導(dǎo)下進(jìn)行針對(duì)性的揮拍練習(xí)，增加手臂力量，為接受正式的網(wǎng)球教學(xué)打下身體基礎(chǔ)。另外，在課程結(jié)束之后，要注重對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)，將課堂上所學(xué)的知識(shí)與以前的知識(shí)結(jié)構(gòu)廣泛的聯(lián)系起來(lái)，深刻挖掘其中的異同點(diǎn)，做到溫故而知新。因此可以說(shuō)，學(xué)生學(xué)習(xí)的異步化是整個(gè)異步化教學(xué)的前提與關(guān)鍵，也是教師在課程過(guò)程中應(yīng)該注意的實(shí)際問(wèn)題。

（二）教師教學(xué)的異步化

教師異步化教學(xué)的開(kāi)展質(zhì)量是決定整個(gè)異步化教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展效果的關(guān)鍵。教師在網(wǎng)球基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)過(guò)程中要針對(duì)學(xué)生的具體情況進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)和教學(xué)，成功的將異步化教學(xué)方法和策略運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，幫助學(xué)生更好的理解基礎(chǔ)知識(shí)，并達(dá)到理解與運(yùn)用的目的。教師要實(shí)現(xiàn)異步化的教學(xué)就必須對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行改革，使得教學(xué)過(guò)程與學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行貼合，最大限度的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。另外，教師在教學(xué)中要注重“問(wèn)題、啟發(fā)、研討、強(qiáng)化”等四個(gè)過(guò)程的合理安排與運(yùn)用，隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)情況進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整，以學(xué)生的興趣為主要的切入點(diǎn)進(jìn)行差異化的學(xué)習(xí)，從而從根本上提升學(xué)生的自學(xué)能力和分析解決問(wèn)題的能力。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，異步教學(xué)法作為一種重要的提升教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)模式，其在高校網(wǎng)球課程教學(xué)中國(guó)的應(yīng)用極大的推進(jìn)了我國(guó)網(wǎng)球教育事業(yè)的發(fā)展。在新形勢(shì)下高校網(wǎng)球教師要抓住歷史發(fā)展機(jī)遇，針對(duì)學(xué)生的知識(shí)背景以及實(shí)際學(xué)習(xí)情況探究科學(xué)的異步教學(xué)模式，并對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行逐一突破，從而為我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。

參考文獻(xiàn)：

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