王小津

摘要：在高考中，英語寫作占有很大比重，寫作水平直接關(guān)系到高考成績。然而，很多學生不知道該寫什么、怎么寫。針對這種情況，本文提出了提高英語寫作的一些策略，以幫助學生提高寫作成績。

關(guān)鍵詞：高考英語寫作；基礎(chǔ)；素材

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）03-0057

一、高中英語寫作教育目標

作為高中英語教學中的重點和難點，英文寫作教學一直備受關(guān)注。但是，在實踐教學過程中，學生英語寫作能力卻不盡如人意。不僅是學生，就是教師自身面對英語寫作教學時也倍感吃力，如何有效地糾正學生寫作下筆困難、意思表達不清、語法錯誤、邏輯紊亂等問題，已成為當下高中英語教師教學研究、改革創(chuàng)新的重要議題。所以，課程要求學生在學習過程中，不僅要掌握基本英語知識，還要具備良好的語言素質(zhì)，從文化基礎(chǔ)上適應(yīng)新的語言思維，使之能夠適應(yīng)國際交流和使用合理的寫作方法，實現(xiàn)規(guī)范化英語寫作，完成英語寫作教學目標。

二、對近三年高考書面表達的溫故知新

對2013年、2014年、2015年浙江卷書面表達對比分析

（2013年）“One Thing Im Proud of”為題，用英語寫一篇100-120個詞的短文，記述一件自己認為得意的事，要求如下：1. 記敘這件事；2. 簡要談?wù)勀銥楹胃械津湴粱虻玫降膯⑹尽?/p>

（2014年）請你用英語給圖書館王老師寫一封100-120詞的信，推薦這兩類書，并分別說明推薦理由。

（2015年）在班級活動中，當你的想法與大多數(shù)同學不一致時，你是堅持自己的觀點并說服別人，還是尊重大多數(shù)同學的意見？請你以“When I Have a Different Opinion”為題，用英文寫一篇100-120個詞“短文。

縱觀這三年的寫作試題，我們發(fā)現(xiàn)：2013年是“敘論”結(jié)合，2014年則省略了“記敘”部分，要求寫推薦的理由，側(cè)重于應(yīng)用性。2015年要求用具體事例闡述觀點，屬于夾敘夾議。

三、學生在寫作過程中所存在的問題

1. 審題能力缺失。有些學生沒有議論部分；有些學生沒有導(dǎo)入和議論部分；有些學生沒有沒有例子即缺敘述部分。

2. 行文不暢，調(diào)理不清。文章框架混亂，寫之無序，缺乏整體的謀劃，所記敘事件不夠流暢、簡潔，評論沒有深度，結(jié)尾也沒有對文章進行必要的呼應(yīng)（點題）。邏輯上出問題，前面的例子和自己看法部分不符合或上下段脫節(jié)毫無邏輯聯(lián)系語，篇欠連貫，句與句、段與段之間邏輯關(guān)系混亂；過度使用連接詞或套語缺乏邏輯性。

3. 內(nèi)容單一，思想狹窄。例子雷同，用對話代替敘述，用假設(shè)代替故事的敘述。

4. 詞匯貧乏、句式單調(diào)。學生普遍存在單詞記不住，時態(tài)語法錯誤。詞性混淆，缺乏高級別的詞匯。中式英語十分普遍。

四、抓基礎(chǔ)，集素材，戰(zhàn)勝書面表達

高分作文要求用詞準確，思維清晰，邏輯嚴密、銜接緊密，觀點表達有新意，因此在高考復(fù)習中，筆者從以下幾個方面入手，讓學生在寫作中能增加自信心。

1. 積累詞匯，掌握句型。詞匯、句型是寫作的基礎(chǔ)和根本，但是在寫作過程中學生對所學過的單詞、句型無法運用，為此在復(fù)習過程中對于詞匯這塊，筆者采取一日三詞法，詞匯來源于黑體，寫作常用，高考高頻，閱讀，完形中的好詞，詞塊，并用詞塊聽寫、同義詞替換、造句、編小故事等方法對詞匯進行鞏固和運用。例如，I like collecting stamps. I often ran out of my money to buy some stamps. I like this given by my friend Tom， conveying friendship， in particular.‘like重復(fù)，詞義欠豐富，引導(dǎo)學生替換成enjoy、 be fond of、 be enthusiastic about、 be crazy about 、be addicted to，通過這樣的練習，學生的詞匯量就大大增加了。

在寫作過程中高級句型如復(fù)合句，非謂語結(jié)構(gòu)，特殊句式（強調(diào)句，倒裝，with結(jié)構(gòu)，固定句型）的應(yīng)用，是擦亮書面表達必不可少的條件。因此，筆者通過扎實語法教學，在練習中提升句子結(jié)構(gòu)及巧用范文扎實是學生掌握句型。如Li Na was highly praised and appreciate for she had done， and she said “ Its worthwhile to save a persons life （盡管摔斷了腿） （get ones leg broken / ones leg is broken）變一變 （When） highly praised and appreciate for what she had done， she said “ Its worthwhile to save a persons life despite / in spite of getting the leg broken.

2. 運用素材，充實學生語言積累。通過積累素材、改造語境，提高學生的英語興趣，那么如何積累英語寫作素材呢？

（1）聽演講、讀演講稿、模仿寫演講稿

教師精選名人演講的視頻，如馬云在美國推廣阿里巴巴的演講，羅琳在哈佛畢業(yè)典禮上的演講。聽了這些演講，學生內(nèi)心就會產(chǎn)生一種向往之情。然后下載文字稿，讓學生背誦經(jīng)典的語句、段落。最后模仿寫作。

（2）利用教材上的語言素材

教材是學生的學習的范本，摘錄詞匯、句子和段落，然后進行分類，便于學生運用。

（3）利用課外閱讀素材

試卷、報紙（the 21st century newspaper for teens）、名著等，都可以找出的精彩的句子、段落，要求學生有感情的朗讀或背誦。有了豐富的積累，自然下筆成文。

3. 依托閱讀，謀篇布局。提供課文、課外閱讀材料，讓從閱讀中學習框架結(jié)構(gòu)，主題立意，在模仿中積累經(jīng)驗。

例Module 2模塊測試中，我們針對手機話題設(shè)計一篇框架結(jié)構(gòu)類似的書面表達，題目如下：最近越來越多的高中生帶手機進入校園。請結(jié)合下表所提示的信息，給校英文報寫一篇短文，倡導(dǎo)同學們禁止在課堂上使用手機。

英語書面表達在高考中占有一定的比例，只要學生平時多讀、多寫、多積累，下筆才游刃有余，從而提高英語寫作水平。

（作者單位：浙江省平陽縣鰲江中學 325400）