張成范

[摘 要] 口語交際是人類生存的基本技能之一，只有具備口語交際能力，才能更好地與他人進(jìn)行溝通和交流。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，現(xiàn)代的人更多靠“口”而非“寫”來謀生，很多場(chǎng)合都需要用到口語交際。因此教師在平時(shí)的教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，讓他們?cè)趯?shí)際的交際中，有話題聊，能正確、清晰、完整地表達(dá)個(gè)人意見。

[關(guān)鍵詞] 初中語文；口語交際能力；有效教學(xué)

從出生起，父母就開始教孩子如何發(fā)出聲音說話，而不是教如何寫字，由此可見，口語在生活中是多么的重要?？谡Z交際是人類生存的基本技能之一，但有趣的是，學(xué)生從幼兒時(shí)期就開始學(xué)口語，到了讀書的后期階段，學(xué)校反而不注重語文口語交際能力的培養(yǎng)，而是更注重寫作能力或者英語口語能力的培養(yǎng)?？谡Z交際指的是人與人在特定的交際環(huán)境中，通過表述和傾聽進(jìn)行信息傳遞和交流，是一個(gè)雙向互動(dòng)的過程。

在日常生活中，口語交際是人們不可或缺的活動(dòng)：與家人朋友交談、課堂上回答問題、社會(huì)上與他人進(jìn)行溝通等等。然而在初中語文的教學(xué)中，普遍沒有真正將口語交際教學(xué)落實(shí)到位，學(xué)生的口語能力普遍較低，在交際中經(jīng)常因無話可談而造成場(chǎng)面尷尬，或是不能正確、清楚地進(jìn)行表達(dá)和回應(yīng)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語交際能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生的人格健全和素質(zhì)的全面發(fā)展，是培養(yǎng)學(xué)生未來立足社會(huì)的基本素養(yǎng)和技能。

一、實(shí)施課前演講

有些學(xué)生在自己熟悉的人面前很是能說會(huì)道，遇到某些重要場(chǎng)合則變得思緒混亂、語無倫次。怯場(chǎng)怕生也是口語交際中經(jīng)常存在的問題，而課前演講則是訓(xùn)練學(xué)生膽量的好辦法。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，教師可以對(duì)課前演講作出一些要求：

（1）題材不限、內(nèi)容不限，主題明確，緊密圍繞主題進(jìn)行演講，不能偏離主題太遠(yuǎn)。

（2）演講時(shí)，聲音要洪亮，口齒清楚，抬頭挺胸，態(tài)度要大方，不能扭扭捏捏，要與聽眾有眼神的交流。

（3）在演講過程中，不管演講者說得好或壞，其他人不能發(fā)出聲音或有動(dòng)作影響演講者，要做到安安靜靜認(rèn)真地傾聽。

（4）演講完畢后，要求演講者回答其他同學(xué)提出的問題，聽眾也可對(duì)演講者提出建議性的意見。

提出這些要求的目的是確保課前演講有效進(jìn)行，真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的目的，而不是走走形式、跟跟風(fēng)潮、做做樣子。最后一條要求是為了防止學(xué)生將課前演講變成課前背誦，有互動(dòng)的演講才能真正鍛煉到學(xué)生的口語能力和反應(yīng)能力。而讓傾聽的學(xué)生向演講者提出問題，是為了防止演講者精心準(zhǔn)備演講內(nèi)容卻得不到他人的重視和尊重，同時(shí)演講的成功以及與聽眾的互動(dòng)能幫助演講者樹立口語能力的信心。

要不斷提高學(xué)生的口語交際能力，則課前演講的內(nèi)容和要求不能一成不變，在不同的階段需要有不同的要求。在課前演講實(shí)施的前期，可以不對(duì)演講的題材和內(nèi)容作限制。當(dāng)過了一兩個(gè)月后，學(xué)生們都基本具備了演講的能力，就可以給出一個(gè)話題，隨機(jī)叫一位學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行即興演講。這樣做就是讓學(xué)生時(shí)刻做好演講的準(zhǔn)備，時(shí)刻具備隨機(jī)演講的能力。到后期學(xué)生演講能力更成熟時(shí)，則要求學(xué)生對(duì)社會(huì)上最新最熱的時(shí)事新聞進(jìn)行分析性的演講，展示如何分析和評(píng)論時(shí)事新聞的能力。

二、加強(qiáng)課本對(duì)話訓(xùn)練

口語交際是一項(xiàng)雙向的互動(dòng)交流活動(dòng)，因此對(duì)話訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的有效途徑。在初中語文教材中，不缺可以進(jìn)行對(duì)話內(nèi)容訓(xùn)練的好文章。在進(jìn)行對(duì)話內(nèi)容之前，學(xué)生要反復(fù)閱讀文章，對(duì)文章里面的人物性格特點(diǎn)進(jìn)行剖析，分析故事人物的內(nèi)心活動(dòng)和情感，同時(shí)要思考課文中的對(duì)話內(nèi)容應(yīng)該用什么樣的語氣去說、面部的表情是怎么樣的、肢體動(dòng)作又是怎么樣的。因?yàn)樵谡嬲目谡Z交際中，除了口頭表達(dá)，面部表情、神情、肢體動(dòng)作也是很重要的部分。

例如，在學(xué)習(xí)《漁夫的故事》一課時(shí)，文中漁夫不幸遭遇了魔鬼，經(jīng)過了一次最嚴(yán)峻的人生考驗(yàn)，面對(duì)這突如其來的生死攸關(guān)的困難，漁夫的心理產(chǎn)生了劇烈的變化。教師可以讓學(xué)生以小組的方式對(duì)文中漁夫和魔鬼的角色進(jìn)行深入研究，掌握在不同對(duì)話情況下兩個(gè)角色的心理活動(dòng)以及性格特點(diǎn)。比如，魔鬼說：“漁夫啊，準(zhǔn)備死吧！你選擇怎樣的死法，我將立刻把你殺掉！”此刻的魔鬼兇殘又得意，在進(jìn)行對(duì)話時(shí)要將魔鬼的這種心理正確表現(xiàn)出來。再比如，“好倒霉啊，”漁夫叫道，“碰上我來解救你！是我救了你的命??！”當(dāng)漁夫說這句話時(shí)，他的心里還祈求魔鬼能有點(diǎn)良心，看在救他的份上能饒自己一命，擔(dān)任漁夫角色對(duì)話的學(xué)生要表現(xiàn)出漁夫當(dāng)時(shí)對(duì)魔鬼的那種乞求寬恕的神情。

三、組織課本劇表演

課本對(duì)話訓(xùn)練是讓學(xué)生按照已有的文本進(jìn)行口語的訓(xùn)練，而課本劇則可以讓學(xué)生通過思考，刪減或增加人物對(duì)話內(nèi)容，形成劇本并進(jìn)行表演。課本劇的表演，需要學(xué)生將自己置身于故事的情節(jié)中，展開自己的思維去思考在特定的場(chǎng)景下應(yīng)該如何去說話，思考如何進(jìn)行交際才是合適的，十分利于口語交際能力的提升。

比如《皇帝的新裝》， 在故事原文中，孩子只是說了一句話就揭露出皇帝沒有穿衣服的事實(shí)。教師可以讓學(xué)生將孩子與皇帝的對(duì)話進(jìn)行大膽想象，思考當(dāng)孩子說出實(shí)情后，皇帝將會(huì)作何回答?；实圻@么愛面子一定會(huì)惱羞成怒，學(xué)生再設(shè)計(jì)演繹這時(shí)孩子又要如何說話應(yīng)對(duì)才能進(jìn)行自救。設(shè)計(jì)孩子與皇帝的對(duì)話，實(shí)際上就是完成一場(chǎng)生活中的人際交往，嘗試如何正確使用口語進(jìn)行交際，化解交際中出現(xiàn)的危機(jī)或?qū)擂螆?chǎng)面。

四、創(chuàng)設(shè)有效情境教學(xué)

由于現(xiàn)實(shí)條件的限制，在日常生活中，學(xué)生交際的對(duì)象最主要的是老師、同學(xué)和家長。想要讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)交際，提高口語交際的能力，教師要有效利用好身邊的資源，創(chuàng)設(shè)特定的生活情境，讓學(xué)生在特定的生活情境中掌握交際的能力。在進(jìn)行口語交際課教學(xué)時(shí)，選擇的話題或素材要密切與生活聯(lián)系，使學(xué)生有話想說，有話可說?？梢栽O(shè)計(jì)請(qǐng)假、打電話、買東西等生活交際情境，要學(xué)生注意說的場(chǎng)合、說話的用語和語氣。教師可以讓學(xué)生以小組合作的形式，同樣的生活交際情境，讓不同的小組進(jìn)行展示，看看大家進(jìn)行交際時(shí)思考的角度、所用語言和語氣有何不同，注意引導(dǎo)學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)，指出好的地方和不好的地方。另外，還可以創(chuàng)設(shè)采訪的生活情境，讓學(xué)生區(qū)別日常生活交際用語與進(jìn)行采訪交際時(shí)所使用的語言有何不同，又或者當(dāng)導(dǎo)游和模擬新聞發(fā)布會(huì)等不同的情境。通過創(chuàng)設(shè)不同的情境，可以讓學(xué)生掌握不同場(chǎng)合下的口語交際技巧，從而提高自己的口語交際能力。

總而言之，口語能力是新時(shí)代中學(xué)生必須具備的一項(xiàng)基本能力，同時(shí)也是社會(huì)發(fā)展的需要。在初中語文教學(xué)中，教師不能忽略對(duì)學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)。說話是一門藝術(shù)，口語交際不但可以提高學(xué)生的思維能力，還能豐富學(xué)生的知識(shí)，鍛煉學(xué)生的交際能力，為以后進(jìn)入社會(huì)奠定良好的基礎(chǔ)。因此，作為一名初中語文教師，要采用豐富多樣的教學(xué)方法，多渠道、多方面地去培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

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責(zé)任編輯 范宏芳