毛業(yè)精

摘要：高中階段，德育教育對學(xué)生來說是非常重要的，但是當(dāng)前的德育教育中存在的問題還很多，需要班主任在指導(dǎo)過程中找出問題所在，制定出相應(yīng)的解決措施。

關(guān)鍵詞：德育教育；教學(xué)問題；解決措施

新課程改革以來，學(xué)校對學(xué)生的德育教育變得越來越重要。高中班主任如何在教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行有效的德育教育，是班主任應(yīng)該思考的問題。高中階段，大多學(xué)校采取的是班主任制度，所以班主任是德育教學(xué)的主要實(shí)施者，如此一來，班主任所擔(dān)任的角色就愈加豐富了。但迫于高考制度的影響，班主任在教學(xué)中把工作的重心放在了學(xué)生的學(xué)習(xí)上而忽略了學(xué)生的德育教育，所以很多時(shí)候當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)了德育方面的問題以后，教師無法及時(shí)發(fā)現(xiàn)，也就無法及時(shí)解決。

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的推行，高中班主任的壓力越來越大，既要讓學(xué)生的成績越來越好，又要讓學(xué)生的心理向著健康的方向發(fā)展，還要幫助學(xué)生解決生活和學(xué)習(xí)中的問題。如果沒有恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，單憑班主任一個(gè)人的力量是很難將本班的所有工作都完成好的。對于高中班主任來說，德育教育并不是一件簡單的工作，有時(shí)候即使教師發(fā)現(xiàn)了學(xué)生身上的問題也處理不好，并且高中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大，雖然他們的思維發(fā)展較為成熟，但是學(xué)生的心智還是不成熟的，所以在學(xué)習(xí)過程中往往會(huì)出現(xiàn)一些問題，如果這時(shí)候教師沒有處理好學(xué)生身上出現(xiàn)的問題，就容易影響他們的學(xué)習(xí)。

一、當(dāng)前高中德育教育中班主任出現(xiàn)的問題

高中階段，學(xué)生的心智發(fā)展雖較為成熟，但思想還是比較幼稚的，這時(shí)候的學(xué)生正處于青春期，想法比較簡單，思考問題方面也不全面。雖然他們已經(jīng)有了自己的獨(dú)立意識(shí)，有了自己的獨(dú)立空間，但是他們比較注重自己內(nèi)心的想法，對于別人的建議和意見一般來說不愛采納，喜歡以自我為中心，這樣就容易產(chǎn)生逆反心理。當(dāng)下科技發(fā)達(dá)，學(xué)生獲取信息的渠道眾多，面對魚龍混雜的社會(huì)，學(xué)生經(jīng)常不能做出正確的判斷，容易受到負(fù)面思想的影響，繼而形成錯(cuò)誤的價(jià)值觀和人生觀，導(dǎo)致厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。針對學(xué)生出現(xiàn)的這些問題，班主任在指導(dǎo)過程中并沒有制定出相應(yīng)的解決措施，并且在當(dāng)前的高中德育教學(xué)中，存在著一些最基本的問題。

第一，德育教育目標(biāo)的不明確。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求高中生德育目標(biāo)是要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生形成正確的人生觀以及價(jià)值觀、學(xué)習(xí)觀。通過班主任的德育教育，使出現(xiàn)問題的學(xué)生改正自己的錯(cuò)誤，形成正確的思想；使思想發(fā)展正確的學(xué)生更加完善自己的想法，養(yǎng)成正確的人生態(tài)度?？赏ㄟ^實(shí)踐觀察研究可以看出，當(dāng)前高中班主任在對學(xué)生進(jìn)行德育教育的時(shí)候態(tài)度卻是十分隨意的，認(rèn)為德育教育不重要，甚至有一部分班主任直接忽略掉了對學(xué)生的德育教育，而把所有的工作重心都放在學(xué)生的學(xué)習(xí)上。在德育教育的過程中教師也沒有明確的教育目標(biāo)，讓德育教育成為了高中時(shí)代學(xué)生只聽過的一句空話。

很多班主任的德育教育內(nèi)容空洞不實(shí)際，吸引不了學(xué)生的興趣，比如德育標(biāo)準(zhǔn)是形成正確品德素養(yǎng)和道德規(guī)范，對于中小學(xué)生則是培養(yǎng)愛國主義精神，對學(xué)生進(jìn)行道德教育。但是對于學(xué)生來說，這些內(nèi)容和他們的實(shí)際生活相差甚遠(yuǎn)，學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，在他們心里其實(shí)對道德、愛國、品德等方面的認(rèn)識(shí)少之又少，如果教師只是把德育的標(biāo)準(zhǔn)搬來講給學(xué)生聽，那學(xué)生的學(xué)習(xí)效果肯定是微乎其微的。在進(jìn)行德育教育的時(shí)候，教師應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，從學(xué)生的生活中常見的事例來講給學(xué)生，然后讓學(xué)生通過這些感受德育的要求。

第二，班主任與學(xué)生之間缺少交流。眾所周知，高中學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識(shí)很多，每天都有很多學(xué)科要學(xué)習(xí)，每天也有大量的作業(yè)要完成，同時(shí)教師也有很多工作要完成。這就導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中很少有時(shí)間和學(xué)生交流學(xué)習(xí)和生活，有些班主任也會(huì)認(rèn)為自己和學(xué)生有代溝，認(rèn)為學(xué)生的任務(wù)就是學(xué)習(xí)，把他們當(dāng)作學(xué)習(xí)的工具，對于學(xué)生其他方面的發(fā)展，班主任就喜歡采取睜一只眼閉一只眼的態(tài)度，對學(xué)生不太關(guān)注。但是其實(shí)只有在學(xué)生時(shí)代我們才是最單純最純真的，也只有在那一個(gè)時(shí)代，我們才會(huì)充滿熱情充滿激情去完成某一件事情。班主任應(yīng)該明白自己面對的不是一群學(xué)習(xí)的機(jī)器，而是一群充滿朝氣，需要人關(guān)注的孩子，經(jīng)常和學(xué)生交流溝通，了解他們的想法，知道他們的困難，及時(shí)幫助他們解決問題。

二、德育教育解決的措施

首先要明確高中階段對學(xué)生德育教育的目標(biāo)。高中階段對學(xué)生的德育教育應(yīng)該處于中等階段，在這個(gè)時(shí)期學(xué)生開始慢慢形成自己獨(dú)特的品質(zhì)和性格特征，這個(gè)時(shí)期是決定學(xué)生今后人格發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，所以班主任的德育工作對學(xué)生來說非常重要。因此，高中班主任一定要充分了解本班學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，制定好德育教育的內(nèi)容，把握德育教育的整體框架，把德育教育完美的呈現(xiàn)給學(xué)生。另外，班主任也要注意樹立德育教育的理念，在德育教育過程中以學(xué)生為本，一切教育為了學(xué)生的身心發(fā)展，真正理解學(xué)生，尊重學(xué)生，在學(xué)習(xí)和生活中關(guān)心學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、人生觀。同時(shí)，教師也要因材施教，把國家推崇的良好的道德要求融入到自己的教學(xué)中來，讓學(xué)生易于接受。

其次是要和學(xué)生保持交流。既然班主任是學(xué)生在高中學(xué)習(xí)中相處時(shí)間最長的人，那么班主任就應(yīng)該利用這一優(yōu)勢，每天都保持著和學(xué)生的交流，以便了解他們的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，及時(shí)糾正他們學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)的問題。通過和學(xué)生交流，班主任就可以和學(xué)生拉近距離，拉近與學(xué)生之間的感情。這樣學(xué)生對教師的那種天生的抵觸心理就會(huì)降低，如果自己有什么疑惑，有什么傷心難過時(shí)就愿意和班主任交流，而不是自己憋在心里獨(dú)自難受。

在對學(xué)生的德育教育中，只有班主任真正的從內(nèi)心去了解學(xué)生，才能發(fā)現(xiàn)他們內(nèi)心真正的需求，這樣也才能解決學(xué)生出現(xiàn)的問題。高中階段的很多學(xué)生思想都不成熟，想法比較極端，處于青春期的他們經(jīng)常情緒化，不喜歡別人管著他們但同時(shí)又希望有人能夠理解傾聽他們的想法。班主任是高中生可以依賴的人，也是他們可以信賴的人，如果班主任在指導(dǎo)過程中忽略學(xué)生的情感，采取簡單的解決辦法，甚至對學(xué)生不聞不問，這樣必定會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生不信任教師的情感，對他們的心理造成傷害，繼而學(xué)生就容易把這種厭煩情緒帶到學(xué)習(xí)中來，產(chǎn)生厭煩情緒。所以，班主任一定要意識(shí)到問題的重要性，發(fā)現(xiàn)德育教育中出現(xiàn)的問題，采取恰當(dāng)合適的德育教育方式，讓學(xué)生得到真正的尊重。