王艷華

摘要：著名教育學(xué)家葉圣陶曾經(jīng)說過：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個(gè)不停?！鄙顬樾W(xué)生的作文寫作提供了豐富的素材，小學(xué)語文教師在作文指導(dǎo)上，要引領(lǐng)學(xué)生留心身邊發(fā)生的事情，觀察周圍事物的變化。只有這樣，學(xué)生才能從生活當(dāng)中積累豐富的作文素材，在作文寫作的時(shí)候才能出口成章。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教學(xué) 小學(xué)作文 生活素材

作文課在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中一直是一個(gè)較難的環(huán)節(jié)，因?yàn)樽魑挠?xùn)練即是語言的訓(xùn)練，也是學(xué)生認(rèn)知能力的一種體現(xiàn)。新課標(biāo)要求小學(xué)作文以真人真事、真情實(shí)感為主要內(nèi)容，但是農(nóng)村的小學(xué)生在同學(xué)間的交流上比較活躍，可是真正要用筆寫出來卻又非常困難。是真的在農(nóng)村沒有作文題材嗎？不是的，只是農(nóng)村的孩子不會(huì)觀察，不會(huì)把生活中的事物用語言描述出來。那么本文就從從村生活中挖掘作文題材，提高學(xué)生寫作能力方面進(jìn)行了論述。

一、農(nóng)村小學(xué)生作文習(xí)作興趣低下的原因剖析

（一）目標(biāo)過高，學(xué)生情緒受挫

學(xué)生能夠?qū)懗鲆黄玫淖魑模鷮W(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平有著很大的關(guān)系。但是在農(nóng)村小學(xué)，好多語文老師沒有深刻研究學(xué)生的認(rèn)知水平，只是根據(jù)考試的要求進(jìn)行短期訓(xùn)練，作文教學(xué)超出教學(xué)大綱的要求，盲目拔高的現(xiàn)象也普遍存在。在小學(xué)三年級就要求學(xué)生會(huì)寫命題作文，到了高年級就要求學(xué)生寫的作文各方面都達(dá)標(biāo)。這就在作文的指導(dǎo)過程中，使要求過高、難度偏大，作文的評估過高，導(dǎo)致學(xué)生覺得作文寫作難之又難，喪失了寫作的信心，打擊了學(xué)生寫作的積極性和學(xué)習(xí)興趣。

（二）封閉式教學(xué)，作文寫作脫離生活實(shí)際

在現(xiàn)在的農(nóng)村作文教學(xué)中，好多老師還是采用封閉教學(xué)模式，只側(cè)重于作文形式的要求，學(xué)生只是簡單模仿作文書或者老師給的范文寫作，在寫的時(shí)候，語言謹(jǐn)慎，不能充分發(fā)揮自己的個(gè)性特點(diǎn)，使作文成了無源之水，失去了孩子天真爛漫的色彩。

（三）沒有及時(shí)鼓勵(lì)，學(xué)生失去信心

作文習(xí)作對于小學(xué)生來說是一件比較難的事情，但是如果學(xué)生一旦對它產(chǎn)生興趣，就會(huì)“樂此不?！保辛藢W(xué)習(xí)興趣，就有了寫作學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，對學(xué)生作文能力的提高有著極大的幫助。但是，畢竟學(xué)生的寫作水平還比較低，寫出來的作品難免多出錯(cuò)誤。這時(shí)候教師要積極引導(dǎo)，幫助糾正錯(cuò)誤，對閃光點(diǎn)及時(shí)表揚(yáng)。如果一味挑毛病，對學(xué)生批評挖苦，那么就會(huì)使學(xué)生對作文產(chǎn)生厭倦心理甚至反抗心理，這對于他們作文興趣的培養(yǎng)有著非常不利的影響。

（四）缺少點(diǎn)評，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作積極性

在學(xué)生寫完作文以后，教師要認(rèn)真點(diǎn)評，對于學(xué)生寫的好的地方進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵(lì)，對于有所欠缺的地方給予指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠有效改進(jìn)作文內(nèi)容，提高寫作水平，客服他們對作文的恐懼心理，激發(fā)寫作熱情。

二、深入挖掘農(nóng)村生活，豐富作文寫作素材

（一）深入田間地頭，為寫作積累素材

農(nóng)村里沒有城市里快樂的游樂場，沒有景色秀麗的公園，也沒有繁華的商場超市。但是農(nóng)村有著大自然給予他們的自然景觀。在農(nóng)村田野間，有著新鮮的空氣，空氣中散發(fā)著泥土的清香，散發(fā)著果蔬的甜美味道，有著小鳥歡快的歌聲，有著小溪里小魚的陪伴……這些美麗的自然風(fēng)光為農(nóng)村的孩子帶來了豐富的作文題材。在周末放假的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生走到自然，去捉小魚、挖野菜，在農(nóng)民伯伯澆地的溝渠內(nèi)進(jìn)行玩具小鴨的漂流，用田埂上的野草做一頂漂亮的草帽……這些農(nóng)村孩子經(jīng)常做的事情都是寫作的好題材，讓他們用自己的筆把歡樂的課余生活描述出來。如有個(gè)同學(xué)寫《抓蝌蚪》：我挽起褲管，光著腳丫走進(jìn)松軟的泥洼里，清涼的泥土從我的腳趾縫里涌出，癢癢的。我拿瓶子在水里撈起了蝌蚪，可是小蝌蚪搖搖尾巴歡快地逃走了。不一會(huì)，弟弟的瓶子里裝滿了小蝌蚪，我仔細(xì)一看，原來弟弟把小蝌蚪趕到泥土邊，然后敏捷地一撈，就撈上了許多的小蝌蚪……

（二）走進(jìn)農(nóng)家小院

在農(nóng)村大部分多事一個(gè)大家族住的比較近，孩子們親戚中的孩子都很多，放學(xué)后都在一起寫作業(yè)、游戲。在農(nóng)村的生活當(dāng)中，人們交往比較多，這其中就會(huì)有許多的事情發(fā)生，有鄰里間的爭吵，有熱鬧的喜事等等。教師要引導(dǎo)學(xué)生用心觀察，比如有的人家結(jié)婚辦喜事，在院子里搭起了棚子，早上放鞭炮接新娘子下轎，新娘子穿著漂亮的婚服。中午親朋好友都過來喝喜酒，豐盛的酒席，熱鬧的話語，新娘子敬酒，好朋友鬧新娘等歡樂的場面，孩子們還收到了喜錢呢！這些事情足夠小學(xué)生寫下滿滿一篇了。

在農(nóng)村節(jié)日氣氛異常濃厚，教師在傳統(tǒng)節(jié)日的時(shí)候，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察家里如何過節(jié)的。比如在端午節(jié)，為了紀(jì)念屈原，家家都包粽子，有的地方還會(huì)賽龍舟。讓學(xué)生也幫助媽媽包粽子，體會(huì)一下其中的過程，然后寫一篇高粽子的作文。到了中秋節(jié)，家家團(tuán)圓，晚上在皎潔的月光下，坐在小院子里吃著瓜果月餅賞月，聽著老人講著嫦娥奔月的故事。這些傳統(tǒng)的節(jié)日都有著故事可以寫，學(xué)生有了親身的體驗(yàn)，寫起來也就非常流暢。

（三）參與勞動(dòng)實(shí)踐，發(fā)覺習(xí)作活水

農(nóng)村是小學(xué)生生活實(shí)踐的一個(gè)天然的基地，“農(nóng)活”對于學(xué)生來說也是一個(gè)農(nóng)村特有的教育資源。讓學(xué)生適當(dāng)參與到農(nóng)活的體驗(yàn)中，可以培養(yǎng)學(xué)生自力更生的情感，也為學(xué)生寫作豐富了資源。如有一位同學(xué)在《喂養(yǎng)》一篇作文中就寫出了如下句子：“小羊津津有味的咀嚼著青草，就像我嚼口香糖一樣”“小羊懶懶的躺在草地上，享受著陽光的撫摸”“兩只小羊吃飽了，在草地上摔起了跤，用犄角互相碰撞”如果沒有親身的體驗(yàn)，就得不到這么“飽滿”的語言。生活為學(xué)生提供了豐富的習(xí)作題材，也為學(xué)生的習(xí)作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

農(nóng)村生活到處都是文章，農(nóng)村學(xué)生習(xí)作的素材只要立足于“農(nóng)”，平時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生多看、多讀、多想，重視材料的積累和能力的培養(yǎng)，學(xué)生的視野開闊了，寫作的材料豐富了，寫作的底蘊(yùn)增厚了，思維拓寬了，語言有了個(gè)性，寫作水平就在具有農(nóng)村特色的基礎(chǔ)上得以提高。

（作者單位：河北省大城縣權(quán)村鎮(zhèn)杜權(quán)村中心小學(xué)）