吉惠娟

摘 要：作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生語文能力的綜合體現(xiàn)。因此，如何有效進(jìn)行作文教學(xué)，提高學(xué)生的作文水平是每一位語文教師應(yīng)經(jīng)常考慮和積極探究的重要課題。對此，語文教師應(yīng)結(jié)合實際教學(xué)情況，采用科學(xué)的教學(xué)方式，以使學(xué)生真正提高寫作能力。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；有效性；策略

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）19-0144-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.19.088

縱觀高中語文課堂，閱讀教學(xué)的確開展得如火如荼，教師引導(dǎo)學(xué)生讀了不少文質(zhì)兼美的古今佳作，而反觀語文教學(xué)中的半壁江山——作文教學(xué)，其現(xiàn)狀卻不容樂觀。以城鎮(zhèn)普通高中為例，首先在語文課程的安排中，作文課程的講授時間安排比例十分不合適，一周僅一節(jié)。此外，作文課程沒有專門的教材和系統(tǒng)的訓(xùn)練，導(dǎo)致作文的教學(xué)只能是隨機(jī)的、零散的，訓(xùn)練缺乏系統(tǒng)性、科學(xué)性，往往是教師找個題目學(xué)生練，一次評改就完事，而且評改周期長，違背了寫作規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律。語文教育家黃光碩曾談到“學(xué)生語文學(xué)得怎么樣，作文可以作為衡量的重要尺度”。所以，在具體的教學(xué)過程中，重視作文教學(xué)勢在必行且刻不容緩。這不僅需要正確思想的指導(dǎo)，而且需要語文教育工作者的參與和實踐，為作文教學(xué)開拓出一塊溫?zé)岬耐寥?，?chuàng)設(shè)出寬松、和諧的寫作環(huán)境。具體來說，教師應(yīng)做到以下幾點。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強(qiáng)作文教學(xué)

作文教學(xué)課堂與語文閱讀課不同，它對教師的業(yè)務(wù)能力有更高層次的要求。第一，教師要具備學(xué)者氣質(zhì)，能夠用形象、豐富、精妙的文學(xué)語言與學(xué)生交流，言語詞鋒間要顯示出文學(xué)的魅力，且所讀過的文章，寫過的文章使學(xué)生心向往之，情仰慕之。這樣，學(xué)生在受到強(qiáng)烈的感染之后，定會在潛移默化中愛上寫作教學(xué)的課堂，而這也恰巧是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣的隱性因素。第二，教師要能夠指導(dǎo)學(xué)生選取與主題相關(guān)的材料，整理自我的思路，以獨特的視角、文字的形式書寫對社會和生活的感悟和思索，從而提高學(xué)生的寫作能力。每次習(xí)作練習(xí)，倡導(dǎo)教師也和學(xué)生一同寫作，寫下自我感觸與學(xué)生分享，就能直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。

當(dāng)然，教師在作文課堂上提升能力的同時也應(yīng)當(dāng)借鑒學(xué)習(xí)國外先進(jìn)的作文教學(xué)理念，從中汲取一些營養(yǎng)養(yǎng)料，取其精華，來擴(kuò)寬我們作文教學(xué)的眼界。比如，加拿大的語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“寫作是一個復(fù)雜的過程……人們經(jīng)常通過寫作來闡述思想，表達(dá)感情，但是人們主要還是將其作為與他人交際的工具，為了清楚而有效的交流思想，學(xué)生必須成為訓(xùn)練有素的思想家?！庇秩?，德國作文教學(xué)注重開拓學(xué)生的思路，啟發(fā)學(xué)生的思維，開發(fā)學(xué)生的智力，把作文教學(xué)視為培養(yǎng)出色的思維品質(zhì)和優(yōu)秀的個人素養(yǎng)的重要途徑……從這些資料中，我們可以感受到國外作文命題和我國的高考作文命題的文化取向差異。因此，我們應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽行文，暢談個性認(rèn)識，反映個性經(jīng)歷，如此學(xué)生作文才會呈現(xiàn)百花齊放的可喜畫面。教師如果做到了這些，就奠定了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣的基礎(chǔ)。當(dāng)然，這些工作也不是一蹴而就的，需要我們語文教師付出艱辛的勞動才能獲得。

二、立足課本積累，提高教學(xué)效率

將閱讀教學(xué)與作文教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生從閱讀教材中吸取寫作素材。比如，學(xué)習(xí)完描寫風(fēng)貌美景的作品《荷塘月色》《游褒禪山記》等后，教師可以讓學(xué)生從中品讀寫景句子的精妙之處。其實，綜觀語文教材的內(nèi)容，有很多好的作文素材資源，教師只要時刻提醒學(xué)生做個有心的朗讀者，挖掘課文中蘊(yùn)藏的無窮盡的寫作素材資源，從一篇篇美文中汲取養(yǎng)料，在閱讀的基礎(chǔ)上做好積累和摘抄，并將這些資源運(yùn)用于習(xí)作之中，就能使學(xué)生在寫作時不僅有豐實的素材運(yùn)用，豐富了自己的作文內(nèi)容，還能從這些素材中找到自己所需的精神食糧。莎士比亞曾說過：“生活里沒有書籍，就好像世界沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀?！彼宰x寫結(jié)合，以讀促寫，將課本閱讀與作文教學(xué)緊密聯(lián)系在一起，就能為學(xué)生提供一座豐富的語言寶庫，成為學(xué)生寫作的活水源頭。

三、關(guān)注校園中的人和事，做好素材擇取

葉圣陶先生的教學(xué)思想就是強(qiáng)調(diào)寫作要生活化。他認(rèn)為，作文的根本是生活，沒有生活作文就成了無本之木、無根之水。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中也提到：“在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與生活，體驗人生，關(guān)注社會熱點，激發(fā)寫作欲望，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真情實感，不說假話、空話、套話，避免為文造情?！币虼?，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生爭做生活的有心人，去多角度觀察感悟生活，并倡導(dǎo)學(xué)生利用生活和學(xué)習(xí)中熟悉的材料來進(jìn)行寫作，將寫作文的過程看成是一場愉悅難忘的生命體驗，增加自己的情感體驗。如此一來，學(xué)生在寫作時就會有話可說，有文可寫，就能寫出個性化的且又真情實感的習(xí)作。比如，我在一次作文訓(xùn)練中布置了命題作文《最美的瞬間》。然后，我倡導(dǎo)學(xué)生從身邊的人和事著眼去思考。之后，我就發(fā)現(xiàn)有學(xué)生在作文中對“校長彎腰撿校園垃圾”進(jìn)行了描寫，寫得既詳盡具體，又真實可信，并契合了以小見大的主題。對此，我頗有感觸：關(guān)注生活，回歸自然，都是有效進(jìn)行寫作的源泉。

四、厚積薄發(fā)，注重各種形式的訓(xùn)練

在作文教學(xué)中，各種形式的訓(xùn)練都應(yīng)該加以重視。這是一個“厚積”的過程，如此會激活作文教學(xué)，讓學(xué)生妙筆生花。比如，趙謙翔在著作《綠色作文實例實說》《綠色作文案例集錦》中倡導(dǎo)讓學(xué)生做到四個層面的準(zhǔn)備：多讀如備料，多寫如鑄造，修改如錘煉，反思如淬火。這一理念的提出為作文教學(xué)厚積的局面培植了肥沃的土壤，增添了蓬勃生機(jī)的養(yǎng)料。而且，教師也可讓學(xué)生學(xué)會在故事中獲得感悟，在思維中學(xué)會思維。除此之外，教師應(yīng)對學(xué)生強(qiáng)調(diào)參加綜合實踐活動的重要性，讓學(xué)生參與到辯論賽、演講賽、文學(xué)社等各項活動中去。在活動過程中，每個學(xué)生都會獲得學(xué)習(xí)體驗、過程體驗及其情感體驗。他們的情感體驗是不同的，有歡樂和興奮，也有失落和悲傷……這些個性的體驗都是寫作的點，抓住了這些不同的感觸點去思考，去整理，去書寫，就會真正實現(xiàn)“言為心聲”的目的，而學(xué)生也會把作文寫作視為自己表達(dá)的需要，由此漸入寫作的佳境。

總之，作文教學(xué)的有效性策略，需要精雕細(xì)琢，需要點滴匯聚，更需要不斷打磨，這是一個漫長而復(fù)雜的過程。只要廣大語文教師從理念到行動都極力踐行，那么作文教學(xué)的窘?jīng)r定會得到解決，而作文教學(xué)也會萌發(fā)出新的活力，書寫新的華章。

參考文獻(xiàn)：

[1] 殷豪驊.高中作文有效教學(xué)策略研究[D].蘇州大學(xué)，2010.

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