盧富娜

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在學(xué)校教學(xué)課堂中扮演者重要角色。目前全國教育改革正在不斷深入，在全國中小學(xué)都在實(shí)施新課改的背景之下，課堂教學(xué)改革正處在一個(gè)轉(zhuǎn)折時(shí)期，如何構(gòu)建高效實(shí)用的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂成為教育工作者必須面對(duì)和探索的重要問題。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要根據(jù)新課程改革要求，以及自己的教學(xué)實(shí)踐，在現(xiàn)有的教學(xué)模式和教學(xué)方法之上進(jìn)行探索創(chuàng)新，成功構(gòu)建新的高效課堂。實(shí)踐證明，小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成績的提高有很大幫助，能夠促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的快速發(fā)展。因此需要明確構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的意義，了解如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。

關(guān)鍵詞：高效課堂；教學(xué)方法；模式

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）19-0079-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.19.046

構(gòu)建高效課堂是當(dāng)下教學(xué)模式的需要，也是開拓更加開放、更加多元化課堂模式的需要。面對(duì)當(dāng)前教學(xué)模式的不斷深化改革，教師應(yīng)當(dāng)在傳統(tǒng)教學(xué)課堂模式中探索新的課堂教學(xué)模式，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、創(chuàng)造性的思維模式，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才打下基礎(chǔ)。

一、當(dāng)前小學(xué)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂的不足表現(xiàn)

（一）小學(xué)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂低效率的表現(xiàn)形式

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育一般表現(xiàn)為以教師為中心，在一定程度上忽視了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效性，教學(xué)效率質(zhì)量不達(dá)標(biāo)，教師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)習(xí)也很努力，但教學(xué)中少、慢、效率低下的現(xiàn)象一直沒有得到根本性改變，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生厭煩心理，學(xué)習(xí)興趣下降。教學(xué)過程中，學(xué)生沒有真正成為課堂的教學(xué)主體，課堂成為了教師一人獨(dú)自授課的場(chǎng)所，學(xué)生習(xí)慣于“被動(dòng)式”學(xué)習(xí)，課堂重視學(xué)生接受和結(jié)果，而忽略探索、過程和趣味性，導(dǎo)致效率低下，學(xué)習(xí)成果不顯著。

（二）傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率低下的原因

很多學(xué)校傳統(tǒng)的教學(xué)方法一成不變，根深蒂固。教師已經(jīng)習(xí)慣于傳統(tǒng)的“講授式教學(xué)”，課堂上講授知識(shí)，大部分時(shí)間都是教師一人在講，課堂下布置習(xí)題作業(yè)，追求學(xué)生完成的任務(wù)量。對(duì)于這種情況，教師缺乏改變教學(xué)思維的信心，習(xí)慣用題海戰(zhàn)術(shù)提高自己教學(xué)質(zhì)量，這樣無形當(dāng)中給學(xué)生增加了很大壓力，而且降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這種情況下，課堂效果適得其反，對(duì)成績一味追求，使得教師對(duì)課堂教學(xué)方式的改革望而卻步，生怕影響學(xué)生的成績，使高效課堂的教學(xué)模式很難展開，從而更難普及。

（三）傳統(tǒng)小學(xué)課堂教學(xué)兩點(diǎn)不合理之處

首先，教師只注重課堂之上的教學(xué)內(nèi)容而忽視了課堂之下的練習(xí)與談心。課堂之上，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)方向的指明燈，教師指到哪兒，學(xué)生學(xué)到哪兒。而課堂之下，很多學(xué)生并不能很好地吸收課堂上的知識(shí)內(nèi)容，便會(huì)通過課堂之下進(jìn)行練習(xí)鞏固，這方面需要教師著重引導(dǎo)，避免時(shí)間浪費(fèi)在無效的習(xí)題練習(xí)之中。其次，談心更是一項(xiàng)重要內(nèi)容，教師因?yàn)閷W(xué)生比較多，不能做到給每個(gè)學(xué)生談心解惑。這樣做不但會(huì)傷及學(xué)生自尊心，更不能盡到一個(gè)教師的應(yīng)盡職責(zé)。

二、構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的幾點(diǎn)建議

（一）增加課堂數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

我們都知道，小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容并不枯燥，相反，其趣味性和靈活性都是我們可以把控的因素。要想提高小學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，其中最有效的方式就是在原有的固定的教學(xué)方法中，增加學(xué)習(xí)過程中的趣味性和靈活性，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，拓展教學(xué)思維，把一些趣味性的、對(duì)學(xué)生來說非常有吸引力的教學(xué)方法拿到課堂中來，在原有的課堂教學(xué)模式下，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加有動(dòng)力，也更容易接受新知識(shí)，從而達(dá)到高效教學(xué)的目的！

（二）豐富習(xí)題訓(xùn)練時(shí)間，把握課堂教學(xué)效果

每一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)的熟練掌握，都需要舉一反三的練習(xí)。那么，在課堂上增加習(xí)題的訓(xùn)練時(shí)間顯得尤為重要。我認(rèn)為在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，不如單獨(dú)開辟一段時(shí)間出來，供學(xué)生進(jìn)行專門的課后習(xí)題的練習(xí)，使得學(xué)生能夠在學(xué)到新的知識(shí)之后，第一時(shí)間得到練習(xí)和鞏固，這樣更能加深印象，也有利于學(xué)生在課堂之下主動(dòng)找相關(guān)習(xí)題練習(xí)，因?yàn)槭炀毜闹R(shí)習(xí)題做起來才會(huì)更加有信心。這樣的課堂教學(xué)，并不會(huì)耽誤教學(xué)進(jìn)程，反而會(huì)促進(jìn)教學(xué)模式的優(yōu)化和課堂效率的提高。從實(shí)踐來看，教師留足時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練是正確的選擇。

（三）“精心備課”是構(gòu)建高效課堂教學(xué)的首要條件

教師要主動(dòng)科學(xué)地分析教學(xué)教材的重點(diǎn)難點(diǎn)，把握核心的教學(xué)思想，梳理清晰的教學(xué)流程。在教學(xué)實(shí)踐的過程中，教師應(yīng)當(dāng)清楚地把握課堂上的每一分鐘，做到有條不紊，合情合理地安排時(shí)間，把有限的時(shí)間充分利用，將教授的知識(shí)合理分配到每個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)上。必要的時(shí)候，根據(jù)現(xiàn)實(shí)的情況教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)調(diào)整，細(xì)心觀察課堂上學(xué)生接受新知識(shí)的狀態(tài)和吸收能力。只有這樣，在教學(xué)當(dāng)中教師才能表現(xiàn)出較好的教學(xué)技藝和課堂氛圍，創(chuàng)立教學(xué)意境，使得學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到培養(yǎng)和激發(fā)。

（四）兩個(gè)看透：看透學(xué)生的心理特征，看透教材的編寫特征

對(duì)于學(xué)生心理特征的分析把握，是構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的必備條件。學(xué)生是否有學(xué)習(xí)動(dòng)力，對(duì)于課堂上的內(nèi)容是否有興趣，作為教師，我們應(yīng)當(dāng)?shù)谝粫r(shí)間去了解。要想讓學(xué)生始終喜歡學(xué)習(xí)，保持學(xué)習(xí)的動(dòng)力，我們?cè)趥湔n講課的過程中，就應(yīng)當(dāng)提前考慮到學(xué)生的心理思維活動(dòng)，把握學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)和心理特征，在教學(xué)備課當(dāng)中添加具有趣味性、生活化、科學(xué)性的知識(shí)點(diǎn)，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生積極性，才會(huì)達(dá)到更好的效果?？赐附滩牡木帉懱卣?，把握教材的實(shí)質(zhì)意義，讓教材服務(wù)于教學(xué)，在教學(xué)過程中適當(dāng)調(diào)整修改教學(xué)計(jì)劃，找到學(xué)生更易接受的教學(xué)方法，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的目的。

三、結(jié)語

構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂是一個(gè)不斷改革、不斷進(jìn)步、不斷完善的過程，在這個(gè)過程當(dāng)中，教師要想實(shí)現(xiàn)課堂高效的目標(biāo)，還需要不斷在教學(xué)實(shí)踐過程當(dāng)中，不斷總結(jié)學(xué)習(xí)，不斷完善改進(jìn)，一步步地提高自己教學(xué)的水平，要加強(qiáng)對(duì)《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和數(shù)學(xué)專業(yè)書籍的學(xué)習(xí)，從中獲取更多更好的教學(xué)理念和教學(xué)技巧。當(dāng)然，在課外教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與學(xué)生家長的溝通與交流，讓家長更多地參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長過程中來，支持和配合教師展開的教學(xué)方法的改革，同時(shí)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教師之間的交流和資源共享，應(yīng)當(dāng)積極參與各種數(shù)學(xué)學(xué)科的專題研討活動(dòng)，積極交流教育方法的心得，解決問題，互補(bǔ)互學(xué)，共同進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1] 朱發(fā)華，羅平.構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂之我見[J].瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（04）：102-104.

[2] 楊潔慈.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)高效性的實(shí)驗(yàn)研究[D].天津：天津師范大學(xué)，2012.