朱明輝

隨著網(wǎng)絡(luò)時代的快速發(fā)展，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，網(wǎng)絡(luò)正以驚人的速度改變著我們的工作方式、交流方式、思維方式和生活方式。促進信息技術(shù)與學科課程的整合，實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生的互動方式的變革，充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。怎樣才能實現(xiàn)現(xiàn)代媒體和學科教學的最佳整合，是我們一線教育工作者應(yīng)該認真思考的問題。下面筆者就初中思想品德學科在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的多媒體應(yīng)用談?wù)剛€人的看法。

一、推動教師協(xié)調(diào)同備課，實現(xiàn)教學資源共享

在互聯(lián)網(wǎng)的時代下，同一學科之間教師協(xié)同備課已成為常態(tài)，現(xiàn)代信息技術(shù)的使用，為教師的協(xié)同備課創(chuàng)造了條件。教師在備課的過程中，可以利用互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)了資源共享，不同學校的同科教師都可以進行協(xié)同備課。教師在備課的過程中，還可以選取網(wǎng)上的名師教案，下載課件，從而極大地提高備課水平和教學效果，提高課堂教學效率。

二、激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效率

教學實踐告訴我們，學習興趣是學生順利完成學習任務(wù)的心理前提。因此，在講課時給學生以直接的感官刺激，有利于引發(fā)學生對所學知識的興趣。傳統(tǒng)的教學模式是一支粉筆，一塊黑板，教師一張嘴，偶爾加上一兩件教具，這難以長時間吸引學生的注意，學生面對教師列在黑板上的提綱，忙于記筆記。只靠文字和語言學生往往不易理解，容易感到枯燥，教學效果是可想而知的。因此，教師在課堂教學中要深入了解學生的心理特征和認識規(guī)律，運用多媒體技術(shù)，通過富有創(chuàng)意的畫面、動態(tài)的示意、豐富的影視資料，創(chuàng)設(shè)悅耳、悅目、悅心的情境，催發(fā)學生積極探索的情感，調(diào)動學生學習的興趣，從而大大提高課堂教學的效率。

三、促進教學信息雙向化

傳統(tǒng)的教學模式是以教師為中心的，教師面對面地向?qū)W生傳授知識和技能，教學輔助手段傳送的信息是單向的，而將多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引入教學過程，能實現(xiàn)學生與教師之間的雙向交流。通過多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，教師能及時了解每個學生學習的具體情況，了解學生的思維活動，調(diào)節(jié)教學過程，從而大大提高學生學習的主動性和積極性，真正做到因材施教，使得所有學生都能取得良好的學習效果。所以，多媒體技術(shù)教學的優(yōu)勢是其他教學手段無法比擬的。

四、不斷提高學生的綜合素質(zhì)

在教學中創(chuàng)設(shè)學習氛圍是很重要的，大部分教師都能夠認識到這點。但局限于教學手段，許多教師不能滿足實際情境所具有的生動性、豐富性，難以提取學生長時記憶中的相關(guān)學習內(nèi)容。利用多媒體技術(shù)把學生在現(xiàn)實生活中喜聞樂見的經(jīng)驗滲透在學科中，效果是不言而喻的。多媒體課件能幫助學生理解知識要點、提高分析解決問題的能力。例如，在教授“統(tǒng)一的多民族國家”時，利用多媒體播放《愛我中華》歌曲視頻引入新課，讓學生在歌聲中初步感悟我國是一個統(tǒng)一的多民族國家，再通過圖片的形式展示各民族特色服飾、語言、文字，從而使學生領(lǐng)悟和掌握我國的民族區(qū)域自治制度的重要性和優(yōu)越性，認識到維護民族團結(jié)是每個公民的責任和義務(wù)；通過播放香港和澳門回歸視頻，使學生在增強自豪感的同時增強愛國主義情懷，進一步引入臺灣也是我國領(lǐng)土不可分割的一部分，通過香港和澳門的順利回歸，進一步使學生堅定臺灣統(tǒng)一的信心。這些都是在傳統(tǒng)教學中通過說教難所以實現(xiàn)的。現(xiàn)代多媒體技術(shù)以其強大功能，顯示出傳統(tǒng)語言教學無法比擬的優(yōu)勢，達到提高課堂教學質(zhì)量和教學效率的目的，提升了學生的綜合素質(zhì)，從而實現(xiàn)課堂教學的最優(yōu)化。

五、克服多媒體教學的弊端

1. 克服多媒體教學中大容量與課堂消化之間的矛盾

多媒體教學的一個特點就是可以加大教學容量。容量大是件好事，但筆者認為在設(shè)計多媒體課件時，首先要考慮學生的接受能力，盡力縮小教學容量和學生吸收量之間的差距。放慢多媒體演示速度，并指導(dǎo)學生培養(yǎng)快速記筆記的能力。部分內(nèi)容沒有徹底消化的可以復(fù)習筆記，進行二次消化。

2. 克服多媒體教學與傳統(tǒng)教學之間的矛盾

實踐證明多媒體在教學方面確實帶給師生許多便利，但教師不能把傳統(tǒng)的教學形式拋棄。其實多媒體在某些方面的功能是頂替不了傳統(tǒng)教學的，要讓多媒體教學與傳統(tǒng)教學優(yōu)勢互補。教師要明確，不是多媒體用得越多越好，多媒體作為有效的輔助教學工具是為教學服務(wù)的，要把它用得恰到好處。理想的教學應(yīng)該把教師與多媒體的優(yōu)勢同時充分發(fā)揮出來，把多媒體輔助教學與傳統(tǒng)教學完美地結(jié)合在一起，達到“優(yōu)勢互補”，既發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，又發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。在不同課程的教學過程中，教師可以結(jié)合課程自身的特點，以及每一節(jié)課內(nèi)容的不同，靈活運用兩種教學手段，將現(xiàn)代化的教學手段與傳統(tǒng)教學手段有效結(jié)合，進一步促進課堂教學，提高教學質(zhì)量和教學效果。

3. 克服教師教學中對多媒體的依賴心理。

在現(xiàn)實的教學中，有些教師用了多媒體就不愿寫教案，不愿去探討課文，去摸索教學規(guī)律，這樣就沒有了自己的創(chuàng)新思維，沒有了自己的教學觀點，從而也就助長了教師的惰性思想。這樣是不利于教學的，也會削弱了多媒體的教學功能和特點。要克服多媒體教學中教師的依賴心理，學生的主體地位不可動搖，要充分發(fā)揮學生的主體作用。因此在多媒體教學中，教師應(yīng)把多媒體作為一種輔助手段。

總之，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，信息技術(shù)高速發(fā)展，多媒體技術(shù)將會改變教學模式、教學內(nèi)容、教學手段、教學方法，多媒體技術(shù)會對教育領(lǐng)域產(chǎn)生重大的影響。但我們也應(yīng)該認識到多媒體只是一種教學輔助手段，并不是萬能的，教師在使用多媒體進行思想品德教學時，必須明確“以學生為中心”的教學思想。同時，在具體教學時，要充分考慮到各層次學生的接受能力，并及時根據(jù)學生的反饋情況對教學計劃進行調(diào)整或修正，這樣才能真正掌握多媒體教學的精髓。我們應(yīng)該努力尋求它和傳統(tǒng)教學手段的結(jié)合點，各展所長，從而事半功倍。

責任編輯黃日暖

見習編輯黃博彥