黃惠當(dāng)

【摘 要】科學(xué)、文明、健康的生活方式已成為全社會(huì)的追求。品德課中自然科學(xué)探究課型的有效性教學(xué)，既要體現(xiàn)品德課的性質(zhì)和特點(diǎn)，又要遵循自然科學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律，使兩者有機(jī)地結(jié)合在一起，將知識(shí)、技能教育的要求與情感、意志、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)融為一體。因此，教師要精心設(shè)計(jì)，巧妙引入，激發(fā)學(xué)生探究的欲望；要組織探究，挖掘潛能。讓學(xué)生在品德課中遵循自然科學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律，積極探索，落實(shí)知識(shí)、技能教育的要求。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)品德；課堂教學(xué)；自然科學(xué)；教學(xué)策略；課堂評(píng)價(jià)

小學(xué)品德教材的內(nèi)容是豐富的，教材中有一定分量的自然科學(xué)探究學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師在處理這類(lèi)教材的時(shí)候，既要體現(xiàn)品德課的性質(zhì)和特點(diǎn)，又要遵循自然科學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律，使兩者有機(jī)地結(jié)合在一起。下面，筆者以《我們來(lái)造彩虹》為例，談?wù)勂返抡n中自然科學(xué)探究課型的有效性教學(xué)。

一、精心設(shè)計(jì)，巧妙引入

教師是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，在課堂教學(xué)實(shí)踐中，堅(jiān)持把教師的“教”變成教師的“引”，把學(xué)生被動(dòng)地“學(xué)”變成主動(dòng)地“學(xué)”。品德課中自然科學(xué)探究課堂引入的方法很多，但是不能千篇一律，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用靈活多樣的方式進(jìn)行。

在北師大版《品德與生活》二年級(jí)下冊(cè)《我們來(lái)造彩虹》一課的教學(xué)中，課堂伊始，老師就采用猜謎語(yǔ)的方式引入，深深吸引住學(xué)生。

師：同學(xué)們，老師給大家出個(gè)謎語(yǔ)，大家一起來(lái)猜一猜好嗎？“雨過(guò)天晴白云飄，藍(lán)天架起一座橋。紅橙黃綠青藍(lán)紫，數(shù)數(shù)顏色有七道”。

學(xué)生紛紛搶答：彩虹，彩虹！

教師：答對(duì)了！真聰明！今天，我們就一起來(lái)跟彩虹玩一玩。

老師隨手板書(shū)“彩虹”。課室大屏幕上同時(shí)出現(xiàn)了各種各樣的彩虹。學(xué)生瞪大了眼睛，歡呼雀躍，七嘴八舌地說(shuō)起彩虹來(lái)。通過(guò)猜謎語(yǔ)引入彩虹，并多角度地欣賞彩虹，初步了解彩虹的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生探索彩虹的欲望。

二、組織探究，挖掘潛能

《品德課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，引導(dǎo)兒童學(xué)會(huì)生活，形成良好的公民道德素質(zhì)和勇于探究、創(chuàng)新的科學(xué)精神，成為我國(guó)基礎(chǔ)教育必須擔(dān)負(fù)的重大責(zé)任。如何因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生在品德課中遵循自然科學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律，積極探索，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、技能教育的要求？

1. 激發(fā)興趣，促進(jìn)思維

美國(guó)著名教育家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)的材料的興趣?！庇辛藢W(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣，并且使這種興趣長(zhǎng)久地保持，學(xué)生就一定善于觀察，勤于思考。激活品德課探索自然科學(xué)的興趣，關(guān)鍵在于施教的藝術(shù)。教師要竭力探求新穎的教學(xué)藝術(shù)，摒棄呆板的教法，營(yíng)造寬松樂(lè)學(xué)的氛圍，巧設(shè)問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生的興趣。在教學(xué)《我們來(lái)造彩虹》一課中，第二個(gè)環(huán)節(jié)就是“泡泡里的秘密”，學(xué)生分別在光線充足和光線不充足的情況下吹泡泡，觀察兩次實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生初步探究彩虹與光的關(guān)系，感受光的奇妙。學(xué)生興趣盎然，愉快地吹著泡泡，并認(rèn)真地觀察著，很快就發(fā)現(xiàn)了強(qiáng)光下的泡泡色彩斑斕，特別明艷。弱光下的泡泡就遜色多了。同時(shí)，以視頻資料補(bǔ)充學(xué)習(xí)，學(xué)生達(dá)成了“認(rèn)識(shí)太陽(yáng)光的七種顏色”這一目標(biāo)。教師以“吹泡泡，觀察肥皂泡”這個(gè)小游戲激起學(xué)生求知的興趣，學(xué)生思維的廣度、指向性得到激活，效果是顯而易見(jiàn)的。

2. 探究指導(dǎo)，營(yíng)造氛圍

品德課中的自然科學(xué)探究學(xué)習(xí)在強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，也重視教師的主導(dǎo)作用。首先，教師要有效地為學(xué)生選擇探究的材料。這就要求在活動(dòng)材料的種類(lèi)、數(shù)量、出示時(shí)間等方面，需要教師精心準(zhǔn)備與設(shè)計(jì)。在材料的種類(lèi)上，應(yīng)該滿(mǎn)足每個(gè)小組有不相同的材料，以便開(kāi)展不一樣的探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生思維，營(yíng)造人人動(dòng)手探究的氛圍。在材料的數(shù)量上，要注意調(diào)控，并不是越多越好。探究材料的呈現(xiàn)也很講究時(shí)間。如在執(zhí)教《我們來(lái)造彩虹》的第三個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，教師演示用三棱鏡造彩虹。

師：老師把彩虹帶到教室里來(lái)了，我們一起把它請(qǐng)出來(lái)好不好？

（教師利用三棱鏡和一束強(qiáng)光在教室的墻上做光的折射實(shí)驗(yàn)，讓彩虹出現(xiàn)在黑板的上方。）

師：我們來(lái)數(shù)一數(shù)，看彩虹有哪幾種顏色，是怎么排列的？

學(xué)生們看到他們喜歡的彩虹能夠聽(tīng)教師的話出現(xiàn)在黑板上，感到很驚訝，也很高興，紛紛伸出手指開(kāi)始數(shù)彩虹的顏色，然后七嘴八舌地報(bào)出了顏色的順序。老師旋即問(wèn)學(xué)生要不要自己動(dòng)手造彩虹，并提供了三棱鏡、手電筒、鏡子、水盆、噴壺、尺子、光碟、水晶球、肥皂水、吸管等材料，讓學(xué)生分組上臺(tái)挑選活動(dòng)材料，巧妙地利用材料來(lái)調(diào)控課堂。老師說(shuō)：“現(xiàn)在老師要給認(rèn)真思考的小組分發(fā)實(shí)驗(yàn)材料了?！甭?tīng)到老師這么一說(shuō)，剛才還在竊竊私語(yǔ)的同學(xué)馬上停止說(shuō)話，沒(méi)有坐好的同學(xué)馬上端正地坐好了。學(xué)生們都用自己最好的姿態(tài)等老師把材料發(fā)給自己的小組，這是一種獎(jiǎng)勵(lì)，也是一種激勵(lì)——暗示被發(fā)到材料的小組是認(rèn)真思考的小組，所以在接下來(lái)的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生都認(rèn)真思考如何造彩虹。

3. 動(dòng)手探究，挖掘潛能

在品德課堂中提高學(xué)生對(duì)自然科學(xué)探究的有效性，需要重視學(xué)生在課堂上動(dòng)腦、動(dòng)手探究。學(xué)生的年齡特征注定他們會(huì)喜歡動(dòng)手操作的活動(dòng)。執(zhí)教《我們來(lái)造彩虹》的第四個(gè)環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生親自實(shí)踐，尋找彩虹。學(xué)生們分成小組嘗試用各種材料來(lái)制造彩虹。有的用肥皂水吹泡泡，有的拿著尺子、透明筆桿對(duì)著日光燈看，有的拿著光碟晃動(dòng)，有的用鏡子向水盆里照，還有的索性拿著噴壺走到課室外對(duì)著有陽(yáng)光的墻角噴水霧。教室里一下子熱鬧起來(lái)，氣氛高漲，學(xué)生在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下玩得不亦樂(lè)乎。找到了彩虹的孩子會(huì)很激動(dòng)地叫老師和同學(xué)看。有些小組一直造不出彩虹很著急，組里的同學(xué)都各出奇謀造彩虹，教師也過(guò)去幫助他們想點(diǎn)子，最后彩虹造出來(lái)了，大家都很激動(dòng)。

三、積極評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)參與

品德課程要求將知識(shí)、技能教育的要求與情感、意志、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)融為一體。那么，如何發(fā)掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學(xué)生探索自然科學(xué)的情感、意志、態(tài)度和價(jià)值觀呢？

1. 課后延伸，裝扮生活

從某種意義上講，學(xué)生的課后研究要比相對(duì)封閉的課堂探索更具挑戰(zhàn)性，更能培養(yǎng)學(xué)生的技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀。動(dòng)腦筋、有創(chuàng)意地生活是時(shí)代對(duì)兒童提出的要求，發(fā)展兒童的創(chuàng)造性和動(dòng)手能力，讓兒童能利用自己的聰明才智去探究或解決問(wèn)題，增添生活的色彩和情趣，并在此過(guò)程中充分地展現(xiàn)并提升自己的智慧，享受創(chuàng)造帶來(lái)的歡樂(lè)。

執(zhí)教《我們來(lái)造彩虹》的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是“獨(dú)具匠心用‘彩虹”。教師播放人們巧用光的色彩美化生活的圖片讓學(xué)生欣賞，并讓學(xué)生暢談自己看到的七彩世界。學(xué)生的話匣子一下被打開(kāi)了，有的說(shuō)馬路兩旁的霓虹燈，有的說(shuō)廣場(chǎng)上的假山、噴泉上的彩燈，有的說(shuō)會(huì)變色的廣州塔……教師把握好時(shí)機(jī)，問(wèn)學(xué)生：“你能讓奇妙的光更好地裝扮我們的生活，更好地為人類(lèi)服務(wù)嗎？”學(xué)生放飛想象，說(shuō)出自己的奇思妙想。

科學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。在品德課的自然科學(xué)探究課型的教學(xué)中，教師要給學(xué)生以實(shí)際探究活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中加深對(duì)新知識(shí)的認(rèn)識(shí)，把學(xué)生對(duì)自然科學(xué)知識(shí)的探究活動(dòng)真正引向生活，引向社會(huì)。

2. 積極評(píng)價(jià)，激發(fā)情感

品德課堂注重教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，品德課堂中自然科學(xué)探究學(xué)習(xí)更需要積極的評(píng)價(jià)。它不應(yīng)只注重對(duì)探索結(jié)果的評(píng)價(jià)，更應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生探索過(guò)程的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生投放到探索活動(dòng)中的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的評(píng)價(jià)。

在執(zhí)教《我們來(lái)造彩虹》一課時(shí)，老師的積極評(píng)價(jià)始終貫穿于課堂。當(dāng)學(xué)生在光線充足和光線不充足的情況下吹泡泡，觀察兩次實(shí)驗(yàn)的結(jié)果后，很快就發(fā)現(xiàn)了強(qiáng)光下的泡泡色彩斑斕，特別明艷。老師給予評(píng)價(jià)：“你觀察得很認(rèn)真！科學(xué)發(fā)現(xiàn)就需要認(rèn)真的態(tài)度！”有些小組為一直造不出彩虹十分著急，當(dāng)大家想方設(shè)法，最后造出彩虹時(shí)，老師給予鼓勵(lì)：“科學(xué)實(shí)驗(yàn)就需要鍥而不舍。要相信，努力后總會(huì)有彩虹！”活動(dòng)完成后，學(xué)生們都知道把自己組的桌面收拾整潔，并把弄臟了的地面擦干凈。教師對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn)也及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。

品德課中自然科學(xué)的探究學(xué)習(xí)具有實(shí)踐性的特點(diǎn)，即注重與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系，通過(guò)學(xué)生自主參與的、豐富多樣的活動(dòng)，拓展知識(shí)技能，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展，有利于學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。