韓洋

【中圖分類號(hào)】G623.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）20-0207-01

在教學(xué)方式多元化的今天，很多學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)美術(shù)的態(tài)度已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化。這是因?yàn)榇蟛糠纸處熮饤壛岁惻f的“填鴨式”教學(xué)，轉(zhuǎn)而更多的運(yùn)用多媒體 、游戲、講故事等來(lái)讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，真正成為課堂的主人。而我的課堂在運(yùn)用上述所說(shuō)的多樣化教學(xué)方式的基礎(chǔ)上還努力的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的教學(xué)空間，并親身體會(huì)到了一些好處。

一、開(kāi)放的課堂為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由的學(xué)習(xí)空間

教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)有計(jì)劃地巧妙設(shè)疑，置疑，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景， 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)空間，多讓學(xué)生進(jìn)行交流。使學(xué)生不僅僅是學(xué)習(xí)者，欣賞者，模仿者，而成為講授者，表演者，創(chuàng)造者。美術(shù)教學(xué)也必須在一種氛圍中，一種文化中才可能進(jìn)行。

在《繪畫(huà)游戲》一課中，嘗試用了集體無(wú)主題的繪畫(huà)方式：每組第一位學(xué)生在紙上畫(huà)上自己喜歡的線，到了規(guī)定時(shí)間后，無(wú)論完成與否，把自己的作品傳給后一位同學(xué)，那到前一位作品的同學(xué)觀察后，根據(jù)自己的理解和想法，繼續(xù)學(xué)完成作業(yè)；同樣在規(guī)定時(shí)間里，在把作品傳給后一位同學(xué)，如此循環(huán)，直到作業(yè)完成。學(xué)生對(duì)集體完成的形象和突出的色彩感到興奮和愉悅。采用這種接力游戲不僅給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自由、活潑的創(chuàng)作空間，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，分享了學(xué)習(xí)成果的快樂(lè)，提高了學(xué)習(xí)效率。

二、開(kāi)放的課堂為學(xué)生提供廣泛的表現(xiàn)形式空間

隨著時(shí)代的發(fā)展，21世紀(jì)的美術(shù)教育在教材內(nèi)容的選擇、拓展和組織形式上提供廣泛的空間和新的可能性。因此我在美術(shù)教學(xué)的表現(xiàn)形式上突出了選擇性，使每個(gè)學(xué)生都能自由的選擇自己感興趣的表現(xiàn)方式，都能突出自己的閃光點(diǎn)，都能獲得成功。

如在《茂密的花》一課教學(xué)中，我把制作立體場(chǎng)景作為重點(diǎn)，因此為使學(xué)生對(duì)生活中很普遍的、合理存在的遮擋現(xiàn)象有初步的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生有意識(shí)地注意觀察和表現(xiàn)遮擋關(guān)系。我在導(dǎo)入上直接切入遮擋現(xiàn)象讓學(xué)生觀察，讓學(xué)生說(shuō)出自己直觀的感受，老師點(diǎn)出這種現(xiàn)象在美術(shù)中叫遮擋關(guān)系。啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出身邊的遮擋現(xiàn)象。在制作中我讓學(xué)生說(shuō)出可以用幾種形式表現(xiàn)主題。學(xué)生說(shuō)出可用繪畫(huà)、紙藝、泥塑等多種形式去表現(xiàn)。學(xué)生準(zhǔn)備了不同的材料，選擇自己感興趣的表現(xiàn)形式，發(fā)揮自己的創(chuàng)作特長(zhǎng)。

三、開(kāi)放的課堂拓展學(xué)生的視野空間

由于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展很快，“上網(wǎng)”已經(jīng)普及。所以我經(jīng)常在教學(xué)前讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍等方式收集資料。然后運(yùn)用“參觀訪問(wèn)”等方式進(jìn)行教學(xué)。使學(xué)生主動(dòng)接觸美術(shù)信息，開(kāi)拓視野增長(zhǎng)知識(shí)。

例如，在《飛天》這一課，我給學(xué)生布置了課前作業(yè)。發(fā)動(dòng)同學(xué)收集有關(guān)飛天、敦煌莫高窟、絲綢之路等文字資料、照片、圖片、畫(huà)冊(cè)等。那天上課前，我剛跨進(jìn)教室，孩子們嘩地全圍了過(guò)來(lái)，他們紛紛遞過(guò)來(lái)找來(lái)的資料有圖片的、有文字的，他們有的相互交流，還有的學(xué)生迫不及待的向我講起故事。看著他們那快樂(lè)的神情，我知道他們這一課有許多內(nèi)容畫(huà)了。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)等手段，孩子們不僅找到了有關(guān)資料，也找到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)，豐富了知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生探求知識(shí)的欲望，都躍躍欲試的用不同的形式表現(xiàn)自己最感興趣的畫(huà)面。利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，不僅拓展學(xué)生的視野，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)歷史文化的熱情，增強(qiáng)了熱愛(ài)祖國(guó)的大好河山的意識(shí)。

四、開(kāi)放的課堂為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由評(píng)價(jià)自我表現(xiàn)的空間

激勵(lì)和鼓勵(lì)是教師教學(xué)中的評(píng)價(jià)藝術(shù)。我們要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，學(xué)生是有感情，需要的，從上第一堂課開(kāi)始，他們就需要從教師那里得到尊重，友愛(ài)，溫暖，包容和教誨。當(dāng)這些情感得到滿足后，他們便會(huì)以更大的熱情上好課。由于學(xué)生的個(gè)性差異，所以他們?cè)诿佬g(shù)作品上會(huì)呈現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題。我們不能用成人的眼光去看學(xué)生的美術(shù)作品，更不能用“畫(huà)得像不像”來(lái)衡量這些作品。

在教學(xué)中，表現(xiàn)特別好的學(xué)生，最大期望莫過(guò)于得到教師恰如其分地評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)；某些表現(xiàn)差強(qiáng)人意的，最害怕的莫過(guò)于受到教師的挖苦和冷落。遇到這種情況，我的做法是：該表?yè)P(yáng)時(shí)就實(shí)事求是地給予表?yè)P(yáng)，并提出新的期望，鼓勵(lì)其向更高的目標(biāo)邁進(jìn)；畫(huà)得差的要先表?yè)P(yáng)他的“閃光點(diǎn)”。如：想法好、有創(chuàng)意、用色大膽等等去鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽地創(chuàng)作來(lái)表達(dá)自己的想法，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性。除此以外我還認(rèn)為每個(gè)人的審美觀點(diǎn)不同，對(duì)美術(shù)作品的評(píng)價(jià)結(jié)論是主觀的。所以，在每次下課前都要留給學(xué)生們充分的“自由評(píng)價(jià)”時(shí)間。這樣有利學(xué)生們相互借鑒學(xué)習(xí)，有利培養(yǎng)學(xué)生的觀察，判斷，審美等方面的能力，并且他們?cè)诨?dòng)中也學(xué)會(huì)了寬容。還能經(jīng)常聽(tīng)到“他畫(huà)得比以前進(jìn)步了”，“他的顏色涂得好”，“我要向他學(xué)”……。

綜上所述，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開(kāi)放課堂教學(xué)空間是有好處的。只有創(chuàng)造開(kāi)放的教學(xué)空間，才能使學(xué)生獲得個(gè)性發(fā)展的空間。課堂才會(huì)因此而多彩并充滿活力。