梁婉儀

廣東省中山市小欖鎮(zhèn)聯(lián)豐小學(xué)

【摘要】學(xué)生的核心素養(yǎng)是新時(shí)期提出的重要教育理念，在一定程度上體現(xiàn)出義務(wù)教育階段教育教學(xué)工作的本質(zhì)性要求。因此，新時(shí)期在全面推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革的過(guò)程中，應(yīng)該切實(shí)加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作的重視，積極探索相應(yīng)的培養(yǎng)措施，為學(xué)生全面發(fā)展提供良好的支持。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)；培養(yǎng)；措施

教育部關(guān)于全面深化課程改革的指導(dǎo)意見明確提出：在新一輪的教育改革探索中應(yīng)該保持對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作的高度重視，各個(gè)相關(guān)學(xué)科都應(yīng)該積極構(gòu)建核心素養(yǎng)體系，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，小學(xué)階段的各科教師在探索課程改革的過(guò)程中應(yīng)該高度關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，采取合理的教學(xué)措施為學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供良好的支持，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的保障。

一、小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行綜合分析，可以將其理解為學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中應(yīng)該具備的應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，并最終希望學(xué)生能夠掌握如何將所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到解決生活實(shí)際問題的過(guò)程中，為學(xué)生的全面發(fā)展提供相應(yīng)的保障?？梢哉f(shuō)，小學(xué)階段學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，既不是其所掌握應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，也不單純指代數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，而是關(guān)乎數(shù)學(xué)知識(shí)、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)等，是一種衍生于基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)又在發(fā)展過(guò)程中呈現(xiàn)出高于數(shù)學(xué)知識(shí)的綜合素養(yǎng)，能夠?qū)W(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)過(guò)程中呈現(xiàn)出的本質(zhì)和中心思想加以反映，具有一定的綜合性、持久性和整體性。在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)加以培養(yǎng)，對(duì)全面推進(jìn)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的措施

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)加以培養(yǎng)，關(guān)乎學(xué)生的健康成長(zhǎng)和素質(zhì)教育思想的貫徹落實(shí)。因此，在教育實(shí)踐中，一定要加強(qiáng)對(duì)核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作的重視，創(chuàng)造能夠培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的環(huán)境，逐步開展學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展提供重要的保障。

（一）積極創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境

小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，能夠逐步提升學(xué)生妥善解決各項(xiàng)實(shí)際問題的綜合能力?；谛W(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)的具體情況和學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作的需求，教師在教學(xué)活動(dòng)中可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入探索的欲望，有效發(fā)揮數(shù)學(xué)教育的價(jià)值。

例如教師在講解“垂直和平行”相關(guān)知識(shí)的過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)如下教學(xué)情境：“請(qǐng)同學(xué)們將兩支鉛筆向空中拋出，然后讓它們掉到桌面上，看一看能夠形成什么樣的圖形？”問題提出后，學(xué)生參與活動(dòng)的積極性得到了有效調(diào)動(dòng)，然后教師向?qū)W生展示自己所拋出的類似于“平行”或者“垂直”的情況。這樣，教師將學(xué)生從輕松的游戲情境中帶出來(lái)，引發(fā)學(xué)生深入思考，在此基礎(chǔ)上導(dǎo)入“垂直和平行”方面的相關(guān)知識(shí)，使得學(xué)生能夠?qū)@部分知識(shí)形成更為深刻的認(rèn)識(shí)，并且探究核心素養(yǎng)也能獲得良好的培養(yǎng)，有助于促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

（二）積極倡導(dǎo)引入多樣化的學(xué)習(xí)方式

學(xué)生掌握好的學(xué)習(xí)方式對(duì)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也有著重要的影響，數(shù)學(xué)教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)注意結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，指導(dǎo)學(xué)生逐步掌握多樣化的學(xué)習(xí)方法，使得學(xué)生能夠?qū)⒉煌膶W(xué)習(xí)方式應(yīng)用到學(xué)習(xí)實(shí)踐中，提高學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)對(duì)自身綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

例如，教師在教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)形結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力。如針對(duì)低年級(jí)學(xué)生無(wú)法深入理解“雞兔同籠”問題的情況，數(shù)學(xué)教師就可以讓學(xué)生動(dòng)手畫一畫，用圓圈代表動(dòng)物的頭，用豎線代表動(dòng)物的腳，在畫的過(guò)程中一旦發(fā)現(xiàn)多了或者少了就及時(shí)進(jìn)行修正。在這一過(guò)程中，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到數(shù)形結(jié)合的重要作用，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)形結(jié)合學(xué)習(xí)方式的興趣，并且其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)也能得到有效的培養(yǎng)。

（三）逐步改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式

新時(shí)期教師在探索數(shù)學(xué)教學(xué)改革措施的過(guò)程中，應(yīng)該以先進(jìn)的教學(xué)理念為指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求和培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的需要，積極探索相應(yīng)的教學(xué)改革措施，將形成性評(píng)價(jià)、動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)、靜態(tài)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)方式相結(jié)合，保證能夠?qū)W(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)成效做出客觀的評(píng)價(jià)，為學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)提供相應(yīng)的指導(dǎo)，為學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供良好的支持。

以教師評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合為例，教師結(jié)合具體的數(shù)學(xué)教學(xué)，可以針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，并組織學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)。在解決問題的過(guò)程中，教師將學(xué)生分為多個(gè)小組，以小組為單位探尋問題的解決方式。不同小組由于學(xué)習(xí)思路不同，解題方式也有所不同。在此基礎(chǔ)上，教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)以及小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，并要求小組成員分別對(duì)組內(nèi)成員進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣教師不僅可以客觀掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。

（四）加強(qiáng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的培養(yǎng)

小學(xué)階段數(shù)學(xué)教師的綜合素質(zhì)是保證數(shù)學(xué)教學(xué)改革取得成效的重要條件。要想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)加以培養(yǎng)，數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該具備較高的專業(yè)素質(zhì)，為學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供重要的支持。因此，在探索教學(xué)改革的過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教師進(jìn)行繼續(xù)教育和培訓(xùn)，教給教師先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教師的教育思想，讓教師能夠?qū)ε囵B(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性形成正確的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而在教育教學(xué)工作中將核心素養(yǎng)理念融入其中，為學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)提供良好的支持。唯有如此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的執(zhí)教能力才能夠得到進(jìn)一步提升，進(jìn)而形成對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的正確認(rèn)識(shí)，在向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展提供重要的保障。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)階段學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)關(guān)乎學(xué)生的健康成長(zhǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師只有加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作的重視，并以核心素養(yǎng)理論為指導(dǎo)探索相應(yīng)的教學(xué)改革措施，才能夠保證教學(xué)改革的針對(duì)性和系統(tǒng)性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展提供重要的保障。

【參考文獻(xiàn)】

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