張藝　李曉麗

【摘要】目前我國小學(xué)生的心理成長環(huán)境越來越受到國家和社會的重視，小學(xué)生在成長過程中產(chǎn)生的心理偏差，會對未來的社會發(fā)展造成相應(yīng)的隱患，尤其是最近這些年來，未成年人犯罪案件更是時有發(fā)生，如何有效杜絕這種情況的發(fā)生，已經(jīng)成為國家和社會的重要使命。小學(xué)生是社會和祖國辛勤培育的花朵，也是未來社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的希望和基石，小學(xué)生的心理健康情況，更是關(guān)乎到社會未來的和諧發(fā)展局面。所以，對小學(xué)生心理偏差的積極糾正，已是目前小學(xué)教育的當(dāng)務(wù)之急。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 心理偏差 影響因素 應(yīng)對策略

【課題項(xiàng)目】該文系河南省教育廳2015年度教師教育課程改革研究重點(diǎn)項(xiàng)目“小學(xué)心理健康教育課程建設(shè)的研究”資助（2015-JSJYZD-076）。

【中圖分類號】G625.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）19-0169-02

引言

小學(xué)生的身心健康發(fā)展已成為我國小學(xué)教育的重要核心目標(biāo)之一，小學(xué)生由于其自身心理和生理都處于高速發(fā)展過程當(dāng)中，對于自身約束能力不強(qiáng)，對未知事物有強(qiáng)烈的好奇心，再加上小學(xué)生活潑好動的性格特征，使小學(xué)生在心理發(fā)育過程中出現(xiàn)了不同程度的偏差，這就導(dǎo)致小學(xué)生在未來發(fā)展過程中必然會受到極大的影響和阻礙。所以，校園對小學(xué)生的心理健康教育有著極其重大的作用。本文針對小學(xué)生成長環(huán)境中家庭角度、校園角度、社會角度等對小學(xué)生心理健康產(chǎn)生的影響因素進(jìn)行充分研究探討，并相應(yīng)總結(jié)出了一些對小學(xué)生心理偏差進(jìn)行糾正的措施，希望能為未來的小學(xué)生健康教育機(jī)制的正確樹立，有效解決小學(xué)生在成長過程中產(chǎn)生的偏差和阻礙，提供一些積極的參考作用。

一、造成小學(xué)生心理偏差的主要影響因素

小學(xué)生是我國未來建設(shè)的接班人，是祖國辛勤培育的花朵，也是未來社會健康發(fā)展的朝陽，小學(xué)生的性格活潑好動，對一切未知事物都充滿著好奇心，學(xué)校對小學(xué)生的心理健康培養(yǎng)正是我國教育事業(yè)的一大核心任務(wù)，但目前我國小學(xué)生教育還存在很多問題需要解決，小學(xué)生的心理健康問題不容我們忽視，在各種環(huán)境下的因素都會影響到小學(xué)生的心理健康發(fā)展，那么導(dǎo)致小學(xué)生心理偏差的主要影響因素都有哪些呢？這也正是本文接下來要闡述的。

（一）從小學(xué)生家庭角度進(jìn)行分析

小學(xué)生的大多數(shù)時間都是在家庭中茁壯成長的，而家庭對小學(xué)生的心理健康教育更加至關(guān)重要，甚至?xí)绊懙叫W(xué)生的一生。家庭是使小學(xué)生感到溫暖和歸屬的地方，家庭環(huán)境的好壞影響到學(xué)生的性格走向，在家庭中父母對孩子的疼愛、爺爺奶奶或姥姥姥爺對孩子的關(guān)懷，使小學(xué)生在家庭之中感受到了來自親情的陪伴與關(guān)懷，讓小學(xué)生對家庭有了依戀，有了歸屬。家是小學(xué)生幸福的港灣，也是小學(xué)生重要的思想道德教育的重要場所。一個家庭的好壞，會影響到小學(xué)生的性格。母親自從懷孕時期，就對孩子的性格形成產(chǎn)生了影響，如果母親在懷孕期間亂發(fā)脾氣，或者經(jīng)常與人爭吵，就會導(dǎo)致孩子的性格懦弱，懦弱的心理不利于小學(xué)生心理健康發(fā)展。還有父母經(jīng)常吵架，也會導(dǎo)致小學(xué)生產(chǎn)生害怕情緒，久而久之，便養(yǎng)成了自身心理對別人的淡漠，甚至因?yàn)榧彝ケ┝σ蛩厥剐W(xué)生的未來走向犯罪的道路。家庭中的負(fù)面情緒對小學(xué)生的影響是極大的，也是極其嚴(yán)重的。另外，現(xiàn)在家庭中往往因?yàn)楦改父星椴缓?，?dǎo)致家庭離婚率越來越高，使小學(xué)生的家庭成為了單親家庭，單親家庭的小學(xué)生感受不到來自父母雙方對孩子的熱愛，使小學(xué)生自小受到的感情培養(yǎng)缺失了很大一部分，這就導(dǎo)致小學(xué)生的心理會發(fā)生偏差，造成性格上的執(zhí)拗、倔強(qiáng)、冷漠，對于未來婚姻感情的不信任，嚴(yán)重影響了小學(xué)生未來的性格發(fā)展，使小學(xué)生造成不同程度的心理偏差。所以，對小學(xué)生影響因素中家庭環(huán)境因素的影響首當(dāng)其沖。

（二）從小學(xué)生校園環(huán)境角度進(jìn)行分析

校園環(huán)境的好壞對小學(xué)生的影響也非常關(guān)鍵，小學(xué)生在校園的時間是一天當(dāng)中比較長的，自從孩子懂事起，就被送到了校園，這就需要孩子要進(jìn)一步的適應(yīng)從家庭到學(xué)校生活的轉(zhuǎn)變。而校園環(huán)境的成長氛圍，也直接影響到孩子的身心健康。小學(xué)生在校園環(huán)境當(dāng)中，會受到老師、同學(xué)的因素影響，老師的教學(xué)方法好壞、對小學(xué)生的關(guān)懷是否足夠，都會影響到小學(xué)生對校園的情緒，如果老師教育方法不得當(dāng)，小學(xué)生就會對上課產(chǎn)生抵觸心理和恐懼心理，不求上進(jìn)，不愛學(xué)習(xí)，再加上外界因素的影響，致使小學(xué)生開始逃課現(xiàn)象的發(fā)生。而且，老師也更應(yīng)該多關(guān)注小學(xué)生的身心成長狀況，有些小學(xué)生受到家庭因素的影響，導(dǎo)致自身出現(xiàn)了心理偏差，這時老師就要及時的對這些小學(xué)生進(jìn)行及時的心理干預(yù)措施，糾正這些小學(xué)生心理存在的偏差，使小學(xué)生的心理健康能回到正確的發(fā)展道路上去。另外，同學(xué)也是影響小學(xué)生心理偏差的因素之一，小學(xué)生們都是年齡相仿的時期，在小學(xué)環(huán)境中共同受到教育，因?yàn)槊總€小學(xué)生的成長環(huán)境是不同的，也導(dǎo)致了小學(xué)生之間性格的差異化，而由于某些小學(xué)生的心理出現(xiàn)偏差，就會影響到其他同學(xué)的心理健康發(fā)展，有些小學(xué)生不愛學(xué)習(xí)，就拉著其他同學(xué)一起逃課或打游戲，對小學(xué)生的心理發(fā)展非常不利。所以，校園環(huán)境的影響也是使小學(xué)生心理出現(xiàn)偏差和障礙的重要影響因素。

（三）從小學(xué)生所處的社會環(huán)境角度進(jìn)行分析

從社會環(huán)境角度上進(jìn)行分析，對小學(xué)生心理偏差和障礙的產(chǎn)生也會造成影響，目前社會環(huán)境中存在著很多的不良社會風(fēng)氣，并充斥著種種誘惑，這些因素連大人都會被影響到，更不用說還是孩子的小學(xué)生們了，小學(xué)生的性格好奇活潑，對一切新鮮事物都會想要嘗試，而且小學(xué)生的自我約束能力差，容易對某些事物著迷和上癮。而社會環(huán)境中不良信息的誘惑又太多了，小學(xué)生不可能不接觸到這些東西。并且，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)媒體越來越發(fā)達(dá)，傳播途徑也越來越廣泛，游戲、不良網(wǎng)站、不良文學(xué)充斥著整個網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，小學(xué)生對這些不良事物一旦上癮，其結(jié)果是極其嚴(yán)重的，甚至?xí)πW(xué)生的影響持續(xù)一生，這些不良事物會對小學(xué)生的心理產(chǎn)生嚴(yán)重偏差和障礙，使小學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)、任性、對別人冷漠，只是沉浸在自己的世界里不能自拔。所以從社會環(huán)境角度來分析，對小學(xué)生心理健康的發(fā)展也是起到非常重要的作用的。

二、對小學(xué)生心理偏差糾正的應(yīng)對策略

校園對小學(xué)生心理偏差的糾正起到不可替代的作用，校園應(yīng)充分根據(jù)小學(xué)生在成長過程中自身受到的影響因素進(jìn)行有效分析，來改進(jìn)自己的教育方針。教師也應(yīng)改進(jìn)自己的教育方法和教學(xué)目的，使小學(xué)生的心理健康發(fā)展能夠得到有效保障，如何對小學(xué)生心理偏差進(jìn)行及時糾正，對小學(xué)生的心理障礙進(jìn)行清除，使其能夠有效抵御不良風(fēng)氣的影響，已經(jīng)成為小學(xué)校園對小學(xué)生心理干預(yù)的重要研究目的。

（一）從老師角度對小學(xué)生心理偏差進(jìn)行糾正策略

老師是小學(xué)生健康茁壯成長的領(lǐng)路人，也是小學(xué)生心理健康的啟蒙者，更是糾正小學(xué)生心理偏差和障礙的清潔工，在校園環(huán)境中，老師的作用是不可替代的，尤其是在小學(xué)生的這個年紀(jì)，其身心發(fā)展是至關(guān)重要的時期，老師在對小學(xué)生進(jìn)行教育時，應(yīng)充分明白小學(xué)生面對著哪些影響身心健康的因素，從這些因素中總結(jié)出相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)，并積極改進(jìn)自己的教育措施。對一些性格比較懦弱的小學(xué)生，教師應(yīng)積極鼓勵小學(xué)生發(fā)揮自己的長處和優(yōu)點(diǎn)。對一些性格比較魯莽的小學(xué)生，教師更應(yīng)教育其謹(jǐn)慎行事，并在教育過程當(dāng)中，使學(xué)生充分認(rèn)識到自身在做事的過程中存在的錯誤，并采取一定的措施使小學(xué)生對這些錯誤進(jìn)行改正?？傊?，老師在小學(xué)生心理教育過程中一定要多注意學(xué)生的心理狀況，多改進(jìn)自身的教育方法和教育手段，多了解學(xué)生自身的家庭情況，以及容易對小學(xué)生的心理發(fā)展造成哪些隱患，并積極針對性教育，及時進(jìn)行心理干預(yù)措施，使小學(xué)生的心理健康發(fā)展回歸到正常的軌道上來。

（二）從學(xué)校角度對小學(xué)生心理偏差進(jìn)行糾正策略

校園對小學(xué)生心理偏差的糾正不能僅僅依靠老師對小學(xué)生的教育，校園各部門也應(yīng)積極的參與到小學(xué)生心理健康教育中來，校園通過營造良好的校園風(fēng)氣和學(xué)習(xí)環(huán)境，使小學(xué)生真正能夠熱愛校園，熱愛學(xué)習(xí)，并在校園環(huán)境中茁壯成長，校園也應(yīng)積極培養(yǎng)小學(xué)生的愛國意識，陶冶小學(xué)生的高尚情操，并培養(yǎng)小學(xué)生的興趣愛好，使其身心都得到健康成長。校園各部門可以組織教師對學(xué)生開展一些節(jié)日活動，來增添小學(xué)生對于校園環(huán)境的熱愛，例如開一些校園聯(lián)歡會，使小學(xué)生與同學(xué)之間能建立深厚友誼，并通過一些表演節(jié)目，將小學(xué)生的才藝充分展示出來，使小學(xué)生培養(yǎng)了對才藝的熱愛。校園還可以清明掃墓活動，由教師組織學(xué)生去烈士園進(jìn)行掃墓，讓學(xué)生在掃墓過程中明白祖國和平的來之不易。通過組織五一勞動節(jié)踏青活動，讓小學(xué)生充分參與進(jìn)去，在踏青過程中互相幫助，增進(jìn)師生之間的感情，并使小學(xué)生理解中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，真正使小學(xué)生熱愛自己的祖國，并提高自己的精神文化素養(yǎng)。

（三）從社會角度對小學(xué)生心理偏差進(jìn)行糾正策略

從社會角度上來看，對小學(xué)生心理健康教育不應(yīng)該僅僅是校園、家庭和老師的責(zé)任，也是整個社會的責(zé)任，社會的風(fēng)氣影響到小學(xué)生的心理健康發(fā)展，這是不容置疑的，所以，社會更應(yīng)該多多關(guān)懷小學(xué)生的心理健康，畢竟小學(xué)生才是未來社會發(fā)展的接班人，培養(yǎng)未來的接班人才能更好的為未來社會進(jìn)行服務(wù)。所以，社會應(yīng)通過一些社區(qū)活動或社會公益活動，使小學(xué)生積極的參與進(jìn)來，通過參加一些社會公益活動，培養(yǎng)小學(xué)生的實(shí)踐動手能力，并使小學(xué)生明白幸福生活來之不易。社會還應(yīng)對一些不良的社會風(fēng)氣進(jìn)行有效抵制，堅(jiān)決打擊犯罪行為，并對多媒體等相關(guān)情況進(jìn)行有效規(guī)范，使小學(xué)生接觸不到這些不良信息的影響。另外社會也應(yīng)對一些社會中的不良價(jià)值觀念給予有力回?fù)?，使小學(xué)生建立正確的價(jià)值觀，有效避免小學(xué)生在健康成長過程中產(chǎn)生的心理偏差。

結(jié)語

小學(xué)生心理健康的成長離不開家庭、校園、社會和國家的影響，家庭應(yīng)建立良好的家庭氛圍，積極培養(yǎng)小學(xué)生的健康成長，及時對小學(xué)生的心理偏差和障礙發(fā)現(xiàn)。校園應(yīng)加強(qiáng)自身的教學(xué)環(huán)境建設(shè)、改善自身的教學(xué)方法、組織校園活動等方式對小學(xué)生的心理偏差和障礙進(jìn)行及時干預(yù)和糾正。社會更應(yīng)通過正能量的傳播、社會公益活動的開展等方式培養(yǎng)小學(xué)生的心理健康正確發(fā)展；國家應(yīng)通過一些機(jī)構(gòu)和法律法規(guī)的制定，使小學(xué)生的身心發(fā)展得到及時的糾正，并為小學(xué)生心理健康狀況提供有利的保障。總之，家庭、校園、社會和國家之間的作用是相輔相成的，通過共同努力，使小學(xué)生的心理健康發(fā)展走上正確道路，為未來國家和社會的發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀合格的接班人。

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作者簡介：

張藝（1964-），女，漢族，河南省鄭州市人，鄭州師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院心理學(xué)系主任，副教授，研究方向：心理健康教育。

李曉麗（1973-），女，漢族，河南省鄭州市人，鄭州師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院碩士，副教授，研究方向：心理健康教育。