袁夢

【摘要】導入是教師在教學中把學生引入興趣的大門，使學生產(chǎn)生學習欲望的重要一步。課堂導入是課堂教學的重要環(huán)節(jié)之一，一堂課導入的成敗直接影響整堂課的效果。因此有技巧地設(shè)計并組織好新課的導入，不但可以達到激發(fā)學生學習的興趣和求知欲望，而且也能為整堂課的教學打下良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】初中英語 課堂導入 技巧

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）20-0110-01

一、課堂導入的涵義

課堂導入是指教師在課堂教學伊始，利用各種教學手段創(chuàng)設(shè)學習情境，激發(fā)學生的學習興趣，使學生迅速進入學習狀態(tài)的教學環(huán)節(jié)。有效的課堂導入猶如樂師彈琴，第一音符就悅耳動聽，能起到先聲奪人的效果，才能引起學生學習的興趣，促使學生主動探究而獲得體驗，讓學生最終形成積極的學習情感。

二、課堂導入的基本要求

在新課程改革下，新授英語課的導入要符合學生的心理特征，要有趣味性、新穎性、針對性。要新奇（滿足學生求新心理）、多變（不斷更新和變化刺激形式）、多樣（采用多種教學手段、導入方法多樣）、熱烈（創(chuàng)設(shè)和諧熱烈的教學氛圍，喚起學生的情感共鳴，激發(fā)學生的學習熱情）。課堂導入時間不宜過長，一般以3-5分鐘為宜。此外，英語新課導入還要遵循一定的程序，即：集中注意——引發(fā)興趣——激發(fā)思維——明確目的——進入學習主題。導語設(shè)計要有明確的目的，針對教學內(nèi)容和學生特點，既能吸引學生注意，誘導學生求知，又能引起學生的興趣，啟發(fā)學生思維，使舊知與新知聯(lián)系緊密，進入課題自然合理。

三、課堂教學導入方法和技巧

（一）直觀導入法

1.實物導入。以實物進行教學，能一下子吸引學生的注意力，抓住學生的好奇心理，引起他們的興趣，激發(fā)他們的學習動機。

2.圖片﹑簡筆畫導入。 圖片色彩鮮艷，表現(xiàn)力強，能瞬間吸引學生的眼球；簡筆畫寥寥幾筆，栩栩如生的事物便躍然紙上，富有神奇的魔力。圖片﹑簡筆畫導入，可省去許多口舌工夫，有助于理解和記憶，給課堂增添了生動活潑的氣氛，讓學生以輕松愉快的心情接受知識。

3.電影﹑電視節(jié)目，動畫片，錄音、錄像、VCD、視頻導入。這些可以創(chuàng)設(shè)一種可視語境，它聲像結(jié)合，圖文并茂，信息量大，適合中學生的年齡特點，給人的印象深刻，更易激發(fā)學生的興趣。

（二）音樂歌曲導入法

音樂在課堂教學過程中，不但激發(fā)和培養(yǎng)學生的音樂情感和創(chuàng)新意識，而且學生在欣賞歌曲的過程中，教師自然而然地創(chuàng)設(shè)語境，把新語言呈現(xiàn)給學生，激起了學生對新知識的渴求。

（三）溫故導入法

所謂良好的課堂導入是能夠“溫故而知新”，講求的是對上一堂課的回顧并對所講新課進行“預熱”，做好過渡。這是最常用且最簡便的一種導入方式，它符合學生的認識規(guī)律。教師在備課時應努力挖掘新舊知識的銜接點，通過有針對性的復習為新知識的學習做好鋪墊。

（四）懸念導入法

是通過巧妙的設(shè)疑，引起懸念，引發(fā)學生的好奇心，從而激發(fā)學生的學習欲望，它是激發(fā)學生思維的一種有效方法。思維源于問題。所以，在英語教學開始時，教師可根據(jù)學生的認知水平以形式多樣、富有認知沖突的方式設(shè)置疑問，以強烈的感情色彩構(gòu)成懸念。學生雖然暫時處于疑惑狀態(tài)，但是可以培養(yǎng)學生獨立思考的能力，激發(fā)學生的興趣。

（五）預習導入法

教師在課前布置預習內(nèi)容，設(shè)置幾個問題，然后在課堂上有針對性地提問，使學生不知不覺地進入學習狀態(tài)。這種方法能使學生對所學內(nèi)容有較為充分的心理準備，并培養(yǎng)學生的自學能力，養(yǎng)成良好的學習習慣。在學生回答的基礎(chǔ)上，結(jié)合新課程理念更加深入的探討。

（六）背景知識導入法

有些課文內(nèi)容與英美國家的生活、風土人情、歷史文化、待人接物的習慣有關(guān)，教師可以用有關(guān)的材料或背景知識把學生引入到真實的語境中去。

（七）游戲?qū)敕?/p>

心理學研究表明，初中生的年齡特點是好奇心強，模仿性強，天性好動。因此，英語教師在教學中應充分挖掘教材的活動因素，有目的的組織豐富多彩的教學活動，激發(fā)他們的學習興趣。這種導入法可最大限度地激發(fā)學生的參與意識，突出學生的主體地位，讓學生在興趣盎然的游戲中學英語，學生就會樂學，快學，多學。

總結(jié)： 導入沒有固定的模式，教師可根據(jù)不同類型、不同內(nèi)容、不同形式的課選擇使用不同的導入方法，無論采用哪種方式導入新課，都要充分考慮到學生的年齡特征和心理特點，并結(jié)合所學語言材料的內(nèi)容、特點，做到合情合理、簡潔自然；教師只有不斷地在課堂實踐中運用導入的各種方法并加以比較、總結(jié)、積累，才能摸索出最適合的方法，使新課導入既趣味盎然又富有實效。

參考文獻：

[1]張偉蓮.初中英語新課程課堂導入及應用，教育研究.論壇，2011