魏凱倫

【摘要】對于初中英語課堂教學來說，合作教學更強調一種建立在集體授課基礎之上的，以小組合作形式為主體的教學模式。該教學模式的核心就是可以更好地培養(yǎng)每一位中學生的團隊合作意識、創(chuàng)新與自主能力。初中生正處于身心發(fā)育與人格塑造最為關鍵的階段，這一時期的學生獨立性很強，但是由于暫時缺乏面對困難時的自信及勇氣，因此通過小組合作教學形式在初中英語教學中的進一步運用，可以將課堂環(huán)境中的競爭意識轉化為一種合作意識，從而使得每一個學生都有展現(xiàn)自我的機會，并提升自我能力，完成教學目的。

【關鍵詞】初中英語 課堂教學 小組合作有效教學

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）20-0095-01

對于英語學習來說，初中階段是學生接觸并了解英語的關鍵時期，因此對于每一個英語教師來說，如何將學生的英語學習效果做到有效提高，并提升每一個學生對英語學習的興趣，從而讓學生學好英語，并達到更好地課堂教學效果，是每一位初中英語教師都會思考的問題。很多教師都會將小組合作教學形式運用在初中英語教學中，這樣不僅可以將英語教學課堂環(huán)境中的競爭意識轉化為一種合作意識，而且可以使得每一個學生都有一定程度展現(xiàn)自我的機會，提升自我能力，并同時完成英語教師的課堂教學目的。

一、當前小組合作教學中存在的問題

小組合作教學不僅可以加強學生的語言交流能力，更能加強學生之間團結合作的能力。不過通過實際操作可以得知，小組合作教學在當前的英語教學中還存在著一定的問題，諸如：

第一，很多英語教師沒有將小組合作教學在英語教學中的重要性認識清楚，從而不能經常組織班里的學生通過小組教學的模式進行交流與學習；

第二，有的英語教師在小組合作教學中難以起到真正的主導作用，從而很難將小組合作教學的作用做到有效發(fā)揮；

第三，有的學生由于性格內向，在小組中很少發(fā)言，不善于和小組中其他的同學進行交流；

第四，在小組合作教學中，有的學生不能有效地做到與教師之間的積極配合與合作，從而導致了很多時候在小組合作教學的過程中，學生經常性地會轉移話題，很多時候會聊一些與上課無關的話題。

這些問題的出現(xiàn)都會給當前的英語小組合作教學帶來一定程度的挑戰(zhàn)，因此教師要針對這些問題做好思考與反思，并探索適合的正確的教學策略，從而在課堂中營造出一種主動積極的教學氛圍。

二、小組合作教學的實施策略

在相關的英語小組合作教學開展中，教師占據(jù)著極為重要的主導地位，因此正確地展開教學策略，就可以將英語小組合作教學的功效進一步發(fā)揮到很高的程度。

第一，教師針對小組分組時，要合理分組。在分組時，教師要根據(jù)不同學生的不同性格、能力，以及興趣進行有效地分組，保證英語教學課堂秩序可以做到有序合理地進行。

第二，教師在安排小組任務時，要明確任務內容。對于課堂小組合作教學來說，更強調一種個人負責制與小組集體富負責制兩種責任手段。從初中生的角度來說，這一階段學生的責任意識相對淡薄，因此教師要在針對小組教學合理分組的基礎上，將小組中每一個學生的具體任務都做好落實，并實行輪換模式，從而可以逐漸培養(yǎng)每一個學生的合作能力。

第三，在合作教學中，切記要規(guī)范操作。在每一個小組中，每一次小組活動的主持發(fā)言者僅僅只能一個人，因此一次活動并不能保證每個人都可以發(fā)言。這樣的前提下教師就一定要做到定期角色更換的工作，使每一個同學都可以得到一定程度公平公正的發(fā)言機會。在小組教學任務的分配時，教師要基于教學內容進行選擇性地任務交流，從而使得小組中每一個成員都可以做到真正地展現(xiàn)并表現(xiàn)自我。

第四，在小組合作教學中，切記責任要做到均等落實。在小組課堂合作教學的課堂交流中，教師在主導整個課程進度教學安排的同時，還要進一步做到將學生的潛能及教學中發(fā)現(xiàn)的問題做好有效地挖掘，尤其是要做好學生與學生之間的充分合作與交流，從而真正成為學生學習和發(fā)展的指引者與促進者。

三、總結

在傳統(tǒng)的英語教學中，教師一直以來占據(jù)著教學環(huán)節(jié)的主宰地位，因此留給學生口語鍛煉的機會相對較少，加上在初中課程安排中，英語課程的安排并不會比其他的主課教學安排更多，這也就造成了很多學生在英語語言交流能力上并不是很強的現(xiàn)狀。而初中英語教學中，教師利用合作教學模式的方式去教學，就可以將課堂教學進一步轉變成為一種以教師教學為主導，以學生學習為主體的新型教學模式，從而讓每一個初中生在小組合作有效教學中做到互相幫助與交流，真正提高英語聽、說、讀、寫的能力。

參考文獻：

[1]邢偉.小組合作學習在高中英語課堂教學中的嘗試[J].才智，2011.

[2]王昕.實施小組合作學習，促進有效課堂教學[J].英語教師，2015.