田萬(wàn)程

【摘要】隨著國(guó)家的發(fā)展和越來(lái)越多人對(duì)知識(shí)力量的重視，對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)和教育也取得了更多的關(guān)注。當(dāng)前，各高校的知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育還處在比較初級(jí)的階段，存在一定的問(wèn)題。本文中筆者在分析了當(dāng)前高校在知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育中存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，結(jié)合美國(guó)有關(guān)教育的模式和方法，為中國(guó)高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育提出了一些建議，以期能夠更好的促進(jìn)其可持續(xù)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高校 知識(shí)產(chǎn)權(quán) 教育 美國(guó)

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）20-0044-01

引言

在新的歷史時(shí)期，高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育應(yīng)在國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略和人才規(guī)劃戰(zhàn)略的指導(dǎo)下，以培養(yǎng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才隊(duì)伍建設(shè)為核心，促進(jìn)知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)教育和普及型教育的持續(xù)健康發(fā)展。本文圍繞高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育和人才培養(yǎng)取得的進(jìn)展和問(wèn)題進(jìn)行分析、研究，結(jié)合美國(guó)高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育的經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上對(duì)國(guó)內(nèi)高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育提出建議。

一、高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育的現(xiàn)狀和問(wèn)題

（一）現(xiàn)狀

早在2008年頒布的《國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略綱要》中，我國(guó)國(guó)務(wù)院就已經(jīng)提出了要在2020年將我國(guó)建設(shè)成為知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理保護(hù)水平較高、運(yùn)用創(chuàng)造能力較強(qiáng)的國(guó)家。近些年，隨著知識(shí)產(chǎn)權(quán)的法制環(huán)境逐漸完善，市場(chǎng)上對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的關(guān)注和認(rèn)識(shí)也在不斷提升，大規(guī)模的知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)人才不斷誕生，形成了人才隊(duì)伍相對(duì)繁榮的景象。但是我們卻驚奇的發(fā)現(xiàn)，知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)位列2016年全國(guó)就業(yè)率較低的15各專業(yè)之中，可見(jiàn)，在國(guó)家大力發(fā)展知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育、高效知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)科日益壯大、大量知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)人才產(chǎn)生的同時(shí)，高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育依然存在很多問(wèn)題。

（二）問(wèn)題

我國(guó)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育課程普遍由法學(xué)院承擔(dān)，能夠培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用和管理知識(shí)產(chǎn)權(quán)基本知識(shí)的能力，但是專業(yè)的學(xué)術(shù)平臺(tái)不夠?qū)拸V，接受教育的學(xué)生人數(shù)與大學(xué)生的整體人數(shù)相比還比較少。知識(shí)產(chǎn)權(quán)課程所學(xué)的知識(shí)和內(nèi)容與社會(huì)需求還存在一定的脫節(jié)，很多知識(shí)從形成書本到學(xué)生學(xué)習(xí)再到學(xué)生畢業(yè)后的運(yùn)用要經(jīng)歷很長(zhǎng)的時(shí)間周期。同時(shí)，學(xué)校對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)課程重講授、輕應(yīng)用的教學(xué)方法使得學(xué)生在學(xué)習(xí)之后缺少應(yīng)用能力，教學(xué)方法死板老套，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握深度不夠。

二、美國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育模式

美國(guó)是對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育關(guān)注最早的國(guó)家之一，也是建立了知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度的國(guó)家。知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育在美國(guó)經(jīng)歷了長(zhǎng)達(dá)200多年的發(fā)展時(shí)期，已經(jīng)取得了很大的應(yīng)用價(jià)值。

（一）培養(yǎng)目標(biāo)

美國(guó)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育主要由各大高校的法學(xué)院承擔(dān)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的推理、歸納和分析能力，更多的進(jìn)行法律規(guī)范和法律原理的訓(xùn)練，將應(yīng)用型人才作為其知識(shí)產(chǎn)權(quán)課程的培養(yǎng)目標(biāo)，已經(jīng)可以看做是一種職業(yè)教育，學(xué)生具有較強(qiáng)的應(yīng)用能力，能夠很快的適應(yīng)工作需求。

（二）課程內(nèi)容

在美國(guó)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育體系中，學(xué)生主要要學(xué)習(xí)法律類必修課，包括：商標(biāo)法、版權(quán)法、專利法等必修課程和技術(shù)法、傳統(tǒng)法、生物法、藝術(shù)法、電子商務(wù)法、運(yùn)動(dòng)法、IT法等選修課程，結(jié)合最新的知識(shí)產(chǎn)權(quán)判例進(jìn)行課程設(shè)置和修改，幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃和選擇。同時(shí)，美國(guó)高校還重視非法律課程和國(guó)外法律課程的設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生開拓視野，借鑒外國(guó)案例和經(jīng)驗(yàn)強(qiáng)化對(duì)本國(guó)法律的理解，進(jìn)而培養(yǎng)專業(yè)型人才，儲(chǔ)備國(guó)際化人才。

（三）教學(xué)方法

在教學(xué)方法上，美國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)教學(xué)課程采用最多的方法就是判例法，通過(guò)對(duì)實(shí)際案例的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。教師往往將學(xué)生分成幾個(gè)小組，各小組按照一定順序輪流講解自己的案例，之后由學(xué)生進(jìn)行口頭作答，對(duì)存在爭(zhēng)議的地方進(jìn)行雙向互動(dòng)和共同思考，鍛煉學(xué)生對(duì)實(shí)際情況的推理、歸納和分析水平。

三、建議

結(jié)合美國(guó)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育經(jīng)驗(yàn)，筆者建議從以下幾個(gè)方面改善中國(guó)的高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育情況：

（一）培養(yǎng)目標(biāo)

在知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育體系中強(qiáng)化分類的培養(yǎng)目標(biāo)，將培養(yǎng)過(guò)程分為實(shí)務(wù)型培養(yǎng)和理論型培養(yǎng)，對(duì)不同的培養(yǎng)目標(biāo)采取不同的培養(yǎng)方案，尤其是在培養(yǎng)實(shí)務(wù)型人才時(shí)要注意培養(yǎng)內(nèi)容與社會(huì)應(yīng)用的接軌，解決學(xué)生畢業(yè)無(wú)法就業(yè)的困境。

（二）教學(xué)計(jì)劃

在教學(xué)計(jì)劃方面要學(xué)習(xí)美國(guó)的機(jī)動(dòng)型教學(xué)計(jì)劃，改變以往“一年制定一次教學(xué)計(jì)劃、中間一成不變”的狀態(tài)，在授課時(shí)留意學(xué)生的反映，根據(jù)實(shí)際情況對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，注意學(xué)生主動(dòng)性與探究性的激發(fā)，將知識(shí)產(chǎn)權(quán)法課程教學(xué)變得更加靈活。

（三）教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)當(dāng)前社會(huì)中所需要的知識(shí)產(chǎn)權(quán)法方面的人才類型來(lái)針對(duì)性的提升教學(xué)內(nèi)容，采取多種形式相結(jié)合的教學(xué)方法，重點(diǎn)加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)在課程中的比重，確保實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)校內(nèi)、校外實(shí)踐環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供實(shí)踐資源。

（四）教學(xué)方法

增加討論式教學(xué)、案例式教學(xué)、實(shí)踐式教學(xué)、診斷式教學(xué)等多種教學(xué)方法的使用，減少傳統(tǒng)教學(xué)中以單純講授為主的單一模式。培養(yǎng)學(xué)生在遇到知識(shí)產(chǎn)權(quán)糾紛時(shí)自主解決問(wèn)題的能力，鼓勵(lì)學(xué)生在案例中得到實(shí)踐訓(xùn)練。

（五）教學(xué)手段

在教學(xué)中，可以更多的運(yùn)用多媒體手段，在進(jìn)行判例收集、案例演示、經(jīng)驗(yàn)分享時(shí)，通過(guò)現(xiàn)代化多媒體的教學(xué)手段，更加圖文并茂的呈現(xiàn)課堂內(nèi)容，增加學(xué)生對(duì)復(fù)雜知識(shí)的理解深度，提升課堂教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握質(zhì)量。

結(jié)語(yǔ)

雖然當(dāng)前國(guó)民對(duì)高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育的關(guān)注逐漸增多，但是在教育過(guò)程中依然存在很多亟待解決的問(wèn)題。筆者認(rèn)為我國(guó)教育工作者應(yīng)當(dāng)借鑒美國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育的模式，取其精華、去其糟粕，從中拓展、延伸、提煉出我國(guó)教育體系可以應(yīng)用的方法和能夠改進(jìn)的地方，更好地促進(jìn)教育質(zhì)量的提升。

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