魏穎

摘 要：應(yīng)《大學(xué)英語課程教學(xué)要求（試行）》的要求，眾多高校已著手利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，有效地對課堂和課本的內(nèi)容做延伸和補充。信息化時代已經(jīng)到來，這就要求英語教師在掌握扎實的專業(yè)知識外，更要具有信息化教學(xué)能力。因此，培養(yǎng)高校英語教師信息化能力是大學(xué)英語教學(xué)有效進行的必然要素，包括要引導(dǎo)教師樹立信息化意識，使教師靈活、恰當?shù)貙⑿畔⒓夹g(shù)運用于教學(xué)中。然而，英語教師信息素養(yǎng)的提高，是運用信息資源于英語教學(xué)的前提和必要條件。為此，對高校英語教師的信息素質(zhì)的現(xiàn)狀展開調(diào)查，并針對調(diào)查中反映的問題，嘗試性地提出具體的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：高校英語教師；信息素質(zhì)；現(xiàn)狀及原因；培養(yǎng)策略

中圖分類號：G451 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2017）16-0122-02

一、研究背景

1992年美國圖書館協(xié)會定義為：“信息素質(zhì)是人能夠判斷確定何時需要信息，并且能夠?qū)π畔⑦M行檢索、評價和有效利用的能力?！睂τ⒄Z教師來說，信息素質(zhì)主要是指能把英語的教學(xué)過程當作是外語信息和文化信息的收集和處理，以及對學(xué)生傳遞和交流這些信息的過程，并且能運用一定的信息化技術(shù)，比如說多媒體技術(shù)、流媒體技術(shù)、微課制作技術(shù)等，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式，起到優(yōu)化英語教學(xué)的效果。2012 年 3 月，教育部正式頒布的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》提出，推進教育信息化的工作方針為：“將現(xiàn)代信息技術(shù)與教育全面深度融合，以信息化引領(lǐng)教育理念和教育模式的創(chuàng)新?！彪S著科學(xué)技術(shù)的進步和發(fā)展及信息化時代的來臨，英語教師除了符合上述要求、具備上述素質(zhì)外，也要具有信息素質(zhì)。具備了相應(yīng)的信息素質(zhì)，他們的各種能力和知識才能更好地服務(wù)于英語教學(xué)，使大學(xué)英語教學(xué)取得更好的效果。

二、我國英語教師信息素質(zhì)現(xiàn)狀及原因分析

通過對高校英語教師的信息素質(zhì)調(diào)查的結(jié)果可以看出：目前我國高校英語教師在信息素養(yǎng)的四個方面都有待提高，包括信息意識薄弱、信息知識和能力不足、信息道德層次不高。其特點和原因分析如下：

1.信息技術(shù)的使用目標不明確。一部分英語教師不習(xí)慣或者說極少使用信息技術(shù)，他們滿足于現(xiàn)有的書本和黑板教學(xué)，照本宣科地把現(xiàn)成的一成不變的書本知識說給學(xué)生，不去學(xué)習(xí)、了解、吸取新的與課本知識相關(guān)的、有利于英語教學(xué)的信息，使英語教學(xué)的內(nèi)容和形式止步不前、故步自封。問及一些英語教師在課堂上使用了信息技術(shù)，但當問及原因時，他們回答：為了吸引學(xué)生上課注意力；學(xué)校要求的；可以使講課比賽更出彩。對于信息技術(shù)的使用度、遵循的原則以及與課程目標之間的關(guān)系時，他們的概念是模糊的。高校英語教學(xué)中不使用現(xiàn)代信息技術(shù)，導(dǎo)致教學(xué)方法守舊、課堂乏味無聊、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下、英語教學(xué)效果欠佳；但若是教師的信息意識沒有改變，只是隨意、無目標地使用信息技術(shù)，也會使得英語信息化教學(xué)無章可循、盲目進行，信息技術(shù)用于教學(xué)也只是花哨的一種可有可無的教學(xué)手段，勢必影響學(xué)生信息素質(zhì)提高及獲取更多信息的能力。

2.信息技術(shù)的使用比較單一。在教學(xué)活動中，教師使用某種信息技術(shù)時多局限于其某種功能。以微信為例，許多教師認為，它的主要功能就是信息傳遞，用于傳遞圖片、聲音、視頻等信息。而教師可能不知道可利用微信平臺發(fā)布課程補充信息，讓學(xué)生課下擴充知識面；不知道可組建微信聊天群，鼓勵學(xué)生們在群里練習(xí)英語口語，微信及時語音的功能使學(xué)生避免了面對面說英語的尷尬情緒，以便更自如地練習(xí)用英語交流；不知道可利用微信平臺讓學(xué)生上傳作業(yè)，教師可以在線修改，及時指出錯誤，這樣使得對作業(yè)的評估及時高效，也讓學(xué)生印象深刻。

3.信息技術(shù)的保障缺乏。大部分英語教師是在從事工作后參加的計算機培訓(xùn)，可在實際教學(xué)中運用時卻犯了難，比如說，如何在PPT中加入超鏈接，如何做視頻、音頻剪輯，如何制作教學(xué)微視頻，如何進行人機對話，如何進行機輔翻譯。查找其原因在于，培訓(xùn)往往側(cè)重傳授計算機技術(shù)本身，而缺少對教師運用計算機技術(shù)在英語教學(xué)的指導(dǎo)。

4.提高信息素質(zhì)的精力不足。因高校擴招使得英語教師短缺的現(xiàn)象在各高校中普遍存在。多數(shù)英語教師是每周12課時的教學(xué)量，有的教師實際上課量甚至超過了16節(jié)。而英語的教材隨時代發(fā)展更新很快，備課內(nèi)容不斷變化，高校英語教師在從事繁重教學(xué)任務(wù)的同時，很難有精力和時間再從互聯(lián)網(wǎng)上、一些公眾號上獲取更多更新的相關(guān)信息。同時，教師們也很少有時間去利用多媒體教學(xué)技術(shù)并結(jié)合搜集來的最新資訊，應(yīng)用于輔助英語課堂教學(xué)。

三、高校英語教師信息素質(zhì)的培養(yǎng)策略

應(yīng)外語教學(xué)信息化的要求，高校英語教師的信息素質(zhì)亟待提高，其信息意識、信息知識、信息能力、信息道德應(yīng)并駕齊驅(qū)、兼而有之。但是，如何培養(yǎng)高校教師的信息素質(zhì)呢？筆者基于對高校英語教師使用信息技術(shù)的問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題，嘗試性地提出一些舉措。

1.培訓(xùn)內(nèi)容實用有效。為了促進高校英語信息化教學(xué)的進程，加強英語教師的信息意識，提高其信息知識儲備，鍛煉其信息化能力，使其在教學(xué)中創(chuàng)造性地、有效地運用信息技術(shù)是對教師信息化培養(yǎng)的主要任務(wù)。所以培訓(xùn)高校英語教師時，需強化教師對信息化教學(xué)技術(shù)的掌握與運用，對一些教學(xué)軟件應(yīng)用、具體的教學(xué)技術(shù)等進行應(yīng)用性的培訓(xùn)，并在培訓(xùn)過程中給予教師足夠的練習(xí)和實踐的時間。然而，很多英語教師盡管參加了信息技術(shù)的培訓(xùn)課程，但仍感覺無法將培訓(xùn)的教學(xué)技術(shù)運用于英語教學(xué)。這是因為培訓(xùn)往往只注重信息技術(shù)的傳授，而忽視信息技術(shù)與教學(xué)實際的結(jié)合及教師信息技術(shù)的實踐能力，也就是說忽視了如何操作的過程，比如說用具體的某個信息技術(shù)用來做個課件、做個教學(xué)微視頻等。因此，想要提高英語教師信息素養(yǎng)，必須構(gòu)建有效的培養(yǎng)內(nèi)容體系。各高?？梢笥⒄Z教師在接受培訓(xùn)后，必須使用一些信息化方法于教學(xué)過程中，讓教師能確實地演練、運用信息化教學(xué)技術(shù)，并借此打造個性化的信息化教學(xué)風(fēng)格。因此，不能讓信息化教學(xué)技術(shù)的培訓(xùn)只停留在理論和信息技術(shù)層面的講授和理解，應(yīng)讓信息技術(shù)走進課堂，用于教學(xué)實踐。信息技術(shù)的培訓(xùn)可以通過課堂信息化技術(shù)的現(xiàn)場指導(dǎo)、某個信息化教學(xué)技術(shù)的專題講座、對成功使用信息化技術(shù)的教學(xué)課堂進行觀摩等方式，以提高對教師信息化的培訓(xùn)效果。

2.自發(fā)研修同時進行。自發(fā)研修指的是高校英語教師在不影響、不暫停教學(xué)的同時，通過樹立正確的信息觀念，增強其信息意識，自覺地進行自主學(xué)習(xí)、自主研究去提高其自身的信息化能力?！白晕已行奘亲罹呱突盍Φ囊环N教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)方式?！被ヂ?lián)網(wǎng)上有相當豐富的技術(shù)指導(dǎo)視頻可供教師們自己學(xué)習(xí)。比如說，如何做高效的PPT，如何做英語課程微視頻，以及教育部組織的高校教師在線培訓(xùn)課程等，都為教師的自發(fā)研修提供了有效多樣的資源。另外，英語教師可將自己制作制的教學(xué)課件、教學(xué)視頻、作業(yè)布置與批改等活動放在教學(xué)博客、QQ空間或微信朋友圈上，并在這些信息化的平臺上設(shè)置疑難解答、微信英語角、自主測試等內(nèi)容，為學(xué)生提供了及時、必要的信息資源，拓展英語課堂教學(xué)的廣度。在這種情況下，信息化的教學(xué)方式一方面可以加強師生的交流與互動，另一方面也可以幫助學(xué)生實現(xiàn)英語教學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂，提高教學(xué)效果。

3.支持環(huán)境良好。高校的相關(guān)部門應(yīng)制定有效的管理和獎勵機制，為教師信息素質(zhì)培訓(xùn)提供良好的支持環(huán)境。第一，建立激勵機制?？蓪⒔處焻⒓优嘤?xùn)的情況加入個人業(yè)務(wù)檔案，作為教師教學(xué)或年終考核的重要內(nèi)容，或把培訓(xùn)的課時抵消相應(yīng)的教師授課課時，以激勵教師自覺地學(xué)習(xí)。第二，對教師的信息培訓(xùn)成果采用形成性評價，并開展課堂觀摩、教學(xué)技能比賽等。通過課堂觀摩和教學(xué)比賽，如課件大賽、網(wǎng)頁制作大賽、Flash動畫大賽等活動，對于能在教學(xué)中運用到培訓(xùn)中所學(xué)的信息化技術(shù)、在比賽中取得課件制作或信息化教學(xué)成果的教師，予以相應(yīng)的獎勵。這樣就能有效的激勵教師提升自身信息化素質(zhì)。第三，為英語教師提供好的軟件環(huán)境。當前普遍存在的現(xiàn)象是英語教師的教學(xué)任務(wù)過重，平均周課時量最少也是10節(jié)，而且學(xué)校也給教師布置了沉重的科研任務(wù)。教學(xué)和科研任務(wù)的繁重使英語教師身心疲憊，意識上并不想主動去提高自身信息化技術(shù)，事實上教師們也沒有更多的時間去參加信息技術(shù)培訓(xùn)。因此，高校應(yīng)減輕英語教師的教學(xué)任務(wù)、提供其信息化技術(shù)的培訓(xùn)機會。第四，對教師采用綜合評價，動態(tài)全程評價教師。如通過督導(dǎo)聽課評教、學(xué)生評教、同事互評、自我評價、課堂反思等相結(jié)合，對英語信息化課堂教學(xué)進行針對性的反饋指導(dǎo)，以更有效地促進教師的信息化教學(xué)。

4.信息化交流。教師信息素質(zhì)的培養(yǎng)需要廣泛交流。如可搜集、整合各種教學(xué)資源和力量，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)中心、多媒體教室、機輔翻譯室的優(yōu)勢；可走訪兄弟院校，使本校教師打開眼界，突破本校信息化教學(xué)的模式；可讓信息技術(shù)卓越的教師幫帶一般教師或年輕，全面提高本校教師的信息化教學(xué)能力；可推薦本校優(yōu)秀教師參加省市級講課或多媒體教學(xué)技能比賽，促進教學(xué)信息化技術(shù)的交流和學(xué)習(xí)，提高教師的信息化能力。

四、結(jié)語

將信息化技術(shù)運用于大學(xué)英語教學(xué)能有效地增加教學(xué)信息量，增強教學(xué)效果，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教學(xué)質(zhì)量得以保障。這種適應(yīng)信息時代的新型教學(xué)模式要求高校英語教師必須多學(xué)習(xí)、多接觸、多交流、多借鑒信息化教學(xué)手段，及時運用信息技術(shù)推動大學(xué)英語教學(xué)改革；高校教師應(yīng)通過參加信息化技術(shù)培訓(xùn)、進行自發(fā)研修、走訪并學(xué)習(xí)兄弟院校的信息化教學(xué)形式，取長補短，切實地運用信息化教學(xué)手段及時獲取、整理新信息，對課本知識進行有效的補充，逐漸提高大學(xué)英語課程的教學(xué)質(zhì)量。

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[責任編輯 劉 瑤]