桑順

[摘要]信息化是世界經(jīng)濟和社會發(fā)展的大趨勢，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。如何將信息技術(shù)與教學(xué)更好地整合這是擺在每個教育人面前的使命，整合是普及信息技術(shù)教育的關(guān)鍵，更是信息技術(shù)教學(xué)和其它教學(xué)雙贏的一種教學(xué)模式。本文闡述了信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的嘗試與意義，特別強調(diào)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的關(guān)鍵點，講明了嘗試運用信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的主要模式，并對整合過程中需注意的問題提出了自己的看法。

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)整合

時代在進步，人類在發(fā)展，日新月異的信息時代引領(lǐng)著當(dāng)今教育發(fā)生翻天覆地的變化。如何將信息技術(shù)與教學(xué)更好地整合這是擺在每個教育人面前的使命。下面淺談一下我對信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的嘗試。

一、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的認(rèn)知與理解

1.以信息技術(shù)為手段，以激發(fā)興趣為目標(biāo)

在教學(xué)中，如何運用信息技術(shù)手段調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，是擺在我們面前最大的難題。興趣是最好的老師，這是我們現(xiàn)今大多教育者的口頭禪。然而在教學(xué)中運用信息技術(shù)將這一問題融入至教學(xué)情景之中，設(shè)計制作出包含動畫的課件這又是一個難題。例如，在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》一課時，我們設(shè)計了“豬八戒吃桃子”動畫；學(xué)習(xí)《用字母來代替數(shù)》時，我們設(shè)計了“小明數(shù)青蛙”的動畫；學(xué)習(xí)《小數(shù)點的移動》我們設(shè)計了“悟空金箍棒”的動畫。這些滑稽的卡通形象，配上優(yōu)美的音樂，教師詼諧幽默的解說，成功地營造出了一種樂學(xué)氛圍，把枯燥的講授式的教學(xué)方式拋至九宵，讓課堂的引入過程變得輕松而易接受，為學(xué)生自主有效的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。通過有趣的動畫引入課題，一方面引起學(xué)生的興趣，另一方面為學(xué)習(xí)新知提供了要思考的問題，誘發(fā)了學(xué)生探究新知的濃厚興趣，迫切要求掌握新知的欲望也油然而生。

2.變難為易，突破重難點

學(xué)生學(xué)習(xí)一個知識，一般都要經(jīng)歷“感知——理解——積累——運用”這樣的一個過程。信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可以把抽象的概念和不易操作的實驗活動過程進行處理，使其生動、形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前。例如，針對小學(xué)生的抽象思維能力相對較弱特點，我們把動畫引入到《圓的面積》教學(xué)之中，將圓平均分成16等份，再以動畫分解，動畫集合的形式，將圓組合成平行四邊形，上下相互交錯的類三角形變化成不同的著色，這樣關(guān)于圓的面積公式的推導(dǎo)，充分發(fā)揮了信息技術(shù)輔助教學(xué)的優(yōu)勢，很形象地、動態(tài)地展示圓的面積公式推導(dǎo)過程，使抽象化為具體，化難為易，以達(dá)到最佳效果。

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合可以彌補傳統(tǒng)媒體的不足，突破一些教學(xué)上的難點。例如，教學(xué)《角的初步認(rèn)識》一課時，在講解角的大小與什么有關(guān)時，用傳統(tǒng)手段，包括直觀操作、投影演示等都很難把重點講清楚。而通過PPT完全可以方便地演示：從一點引出的兩條射線一條固定不變，另一條以角的頂點為軸，逆時針方向旋轉(zhuǎn)，就會出現(xiàn)我們所要教學(xué)的銳角、直角、鈍角、平角、優(yōu)角、周角等不同的角。因為射線是沒有長度的，所以角度的大小本身在變邊的大小時就沒有了意義，只是視覺感知而以。為此，學(xué)生在認(rèn)知中就會更加明確：“角的大小與兩邊長短無關(guān)，而與角兩邊叉開的大小有關(guān)?！?/p>

3. 增大教學(xué)信息量，讓教學(xué)內(nèi)容更豐富

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合具有常規(guī)電教媒體的特有功能，并且能綜合它們的優(yōu)點。在40分鐘的有限的時間里，如果僅僅是一支粉筆、一塊黑板和一張嘴巴的能力也是有限的。如果課前不能將自己的課件內(nèi)容豐富好，則無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求的。我們可以利用多媒體課件輔助教學(xué)，將以前需要在黑板上抄寫的教學(xué)內(nèi)容事先做在課件中，上課時白板筆輕輕一點，教學(xué)內(nèi)容立即呈現(xiàn)于屏幕，不僅節(jié)約了板書的時間，還增加了課堂的容量，豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了教學(xué)效果。在復(fù)習(xí)課上，將多媒體課件與展臺有效的結(jié)合起來，使學(xué)生邊復(fù)習(xí)，邊進行課內(nèi)練習(xí)、矯正練習(xí)、遷移性練習(xí)，并在其中加上習(xí)題答案，及時進行錯誤訂正，可以大大縮短教師板書時間，一節(jié)課下來，學(xué)生始終處于積極思考、學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

4.優(yōu)化練習(xí)，深化學(xué)生思維

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合，可以達(dá)到優(yōu)化練習(xí)，從而使學(xué)生思維得到進一步的發(fā)展。練習(xí)是學(xué)生理解知識、掌握知識、形成知識、形成技能的基本途徑，又是運用知識發(fā)展技能的重要手段，它需要有坡度、多角度、多層次的練習(xí)鞏固所學(xué)的知識。練習(xí)時可以利用多媒體技術(shù)達(dá)到省時、容量大、拓寬思路的特點來強化練習(xí)效果，提高練習(xí)效率。如教學(xué)“元、角、分”的認(rèn)識后，我們就利用計算機創(chuàng)設(shè)“虛擬商店”讓學(xué)生當(dāng)售貨員與消費者，進行仿真練習(xí)。

二、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的主要模式

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合，可以創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)探索與生活緊密結(jié)合的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和合作交流的活動中分析問題，增進學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，逐步養(yǎng)成勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。其操作程序如下：

1.創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

每一堂數(shù)學(xué)課都體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教師的聰穎與智慧。良好的開頭是成功的一半，一段有創(chuàng)意的情境創(chuàng)設(shè)，會讓你的數(shù)學(xué)課異彩紛呈。例如，教學(xué)《小數(shù)點的移動》一課時，教師可以利用孫悟空的金箍棒能大能小的特點來激趣導(dǎo)入，這樣的“動畫式”的導(dǎo)入，讓大多數(shù)的學(xué)生在課堂教學(xué)中能很好地體驗數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的融合。在課堂教學(xué)中利用信息技術(shù)進行輔助教學(xué)，其形、聲、光、色并茂，更易于學(xué)生接受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生創(chuàng)新的“火花”。

2.小組探索，嘗試解決

小組探索是讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，通過小組合作、交流，使學(xué)生的個性充分得到發(fā)展，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。例如，教學(xué)《三角形的內(nèi)角和》時，讓學(xué)生在小組中通過剪、拼的過程來體驗“180度”是怎么來的。教師最后利用PPT將不同類型的三角形三個內(nèi)角組成一個平角的過程以“微課”的形式展示出來。讓學(xué)生親自體驗信息化與課堂整合，我相信學(xué)生的學(xué)習(xí)效率一定會有提升。

3.歸納思路，提煉方法

教師應(yīng)利用好多媒體引導(dǎo)學(xué)生歸納反思自己探索解決問題的思路，使學(xué)生思考形成共識，讓學(xué)生完成知識認(rèn)識的條理化、系統(tǒng)化。例如，教學(xué)《整數(shù)乘法簡便運算定律》時，教師可根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的問題將交換律、結(jié)合律、分配律中一些難點和易錯點進行梳理，然后制做一節(jié)微課，這也是一種新的信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的嘗試。

三、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合需注意的問題

1.理念引導(dǎo)，強調(diào)實用

在教學(xué)時，教師不可一味追求信息技術(shù)的“技術(shù)含量”，而是了解現(xiàn)階段的教學(xué)理念，強調(diào)信息技術(shù)與課程整合的實用價值。數(shù)學(xué)課堂不是教師展示軟件技能的“比武場”，這偏離了信息技術(shù)輔助教學(xué)的初衷。例如，在教學(xué)《直線、射線、線段》一課時，有的老師將各種大都市的夜景照片展示了出來，孩子們看得連連驚嘆，以為是要上科學(xué)課。其實教師的本意是引出射線，可萬家燈火的場面實在是無法找出那個“端點”。所以，我們希望教師能夠利用好現(xiàn)代的教學(xué)理念和教學(xué)思想，研究如何更好地將技術(shù)手段與知識傳授達(dá)成一致。也就是說，教師要認(rèn)真鉆研教育理論，積極探索信息技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中的規(guī)律，使信息技術(shù)在教師的駕馭下發(fā)揮最佳作用。

2.注意信息技術(shù)與傳統(tǒng)工具達(dá)成平衡

信息技術(shù)的使用為學(xué)生學(xué)更多更深的數(shù)學(xué)提供了可能，也為學(xué)生更好地理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)開拓了廣闊空間。但是，它不可能會代替所有的數(shù)學(xué)活動。課堂上的動手操作、實際觀察、直觀感知、邏輯推理不是用信息技術(shù)可以代替的。例如，在數(shù)學(xué)課中的“數(shù)與代數(shù)”部分的講解就需要學(xué)生學(xué)會正確的算理。這個算理不可能通過看個動畫就完全學(xué)會，再有不同數(shù)學(xué)問題的舉一反三的能力也不是靠看PPT、動畫就能完全掌握。因此，應(yīng)當(dāng)使信息技術(shù)的應(yīng)用與傳統(tǒng)的紙筆運算、邏輯推理、動手操作、畫表作圖等之間達(dá)到一種平衡。

總之，我們應(yīng)當(dāng)充分挖掘現(xiàn)代教育信息技術(shù)的獨特優(yōu)勢，揚長避短，努力使之與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整合，開創(chuàng)課堂教學(xué)的新天地。

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（責(zé)任編輯 陳始雨）