覃海英

摘 要：化學(xué)教師的專業(yè)成長是一個持續(xù)不斷的過程，為適應(yīng)學(xué)生和社會發(fā)展的需求，化學(xué)青年教師需要不斷學(xué)習(xí)自我完善，在成長的過程中積極參加各項教學(xué)技能比賽，認(rèn)真上好每一次公開課并做好評課，教學(xué)中注重教學(xué)反思及經(jīng)驗教訓(xùn)的總結(jié)，留意收集各種教學(xué)素材，把教學(xué)問題轉(zhuǎn)變?yōu)閷ｎ}研究再提升到課題研究，對促進(jìn)化學(xué)教師的專業(yè)成長有著積極的意義。

關(guān)鍵詞：教師；專業(yè)成長；措施；實踐探索

中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-010X（2017）17-0012-03

近年來，隨著高中教育的逐漸普及，高中招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，我校每年都有一大批師范畢業(yè)生補充進(jìn)教師隊伍，使教師隊伍結(jié)構(gòu)年輕化，我所在的化學(xué)組，30歲以下的年輕教師約占40%，青年化學(xué)教師已成為我?；瘜W(xué)教研組的一支中堅力量。如何有效地促進(jìn)青年化學(xué)教師的專業(yè)成長，使他們在化學(xué)教學(xué)改革與發(fā)展中找到自己的位置，已經(jīng)成為一個需要認(rèn)真研究的課題。在十幾年的從教工作中，我由一名生澀的畢業(yè)生成長為南寧市教學(xué)骨干，由做徒弟逐漸到自己帶徒弟，在這個成長過程中經(jīng)歷了不少挫折，也收獲了不少的感悟，下面我從以下幾個方面談?wù)勛约撼砷L過程中的經(jīng)驗教訓(xùn)。

一、以比賽促成長

最近幾年來，我多次參加市級、縣級、校級等不同級別的教學(xué)技能大賽，每一次參加比賽，都能促進(jìn)我的成長。比如2011年我參加了南寧市化學(xué)優(yōu)質(zhì)課比賽，當(dāng)時報名參賽老師較多，而全縣最終參加市級決賽名額只有2名，縣教育局組織初賽選拔出代表全縣參加決賽的人選。在初賽的筆試中，試題內(nèi)容分配是60分高考真題，從歷年高考題中編選，40分教學(xué)理論，主要考教育心理學(xué)、教育理論等。為了能在初賽中脫穎而出，爭取到?jīng)Q賽資格，我首先是努力把各種教育教學(xué)理論補足。有什么不懂的借助書籍、網(wǎng)絡(luò)等多種手段去加強學(xué)習(xí)。很快我把教育心理效應(yīng)如“皮格馬利翁效應(yīng)”、“阿倫森效應(yīng)”、“多米諾骨牌效應(yīng)”等，教育理論如“多元智能教育理論”、“合作學(xué)習(xí)理論”、“建構(gòu)主義理論”等這些理論進(jìn)行了系統(tǒng)的學(xué)習(xí)?？梢?，通過優(yōu)質(zhì)課比賽是可以促進(jìn)我們不斷進(jìn)步的，要不是帶著比賽的任務(wù)去學(xué)習(xí)，這些理論那么枯燥我不可能學(xué)得那么快，但是有了比賽任務(wù)的驅(qū)動就可以，學(xué)了一段時間以后我發(fā)現(xiàn)這些理論是非常有意思的，而且可以實實在在地應(yīng)用到我們的教學(xué)當(dāng)中，為我以后的教學(xué)找到了理論根據(jù)。另外我?guī)н^多年高三，高考題對我來說不成問題。功夫不負(fù)有心人，最終我贏得了這次初選，獲得參加市級決賽的資格，并在決賽中獲得南寧市化學(xué)優(yōu)質(zhì)課決賽高中組第3名的好成績。我們組有幾位年輕教師，由于沒有帶過高三，平時也沒有很好的研究高考題，教育理論也沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)，考得不理想，所以說年輕的化學(xué)老師要成長，一定要多研究高考題，多學(xué)習(xí)教育理論，積極參加各種教學(xué)技能比賽。

二、積極上公開課、展示課

為提高青年教師的業(yè)務(wù)水平，學(xué)校要求35歲以下的青年教師每個學(xué)期至少上一次校級公開課。筆者的成長過程也與公開課的磨礪是分不開的。參加工作以來，我每個學(xué)期都堅持上一節(jié)公開課，另外還積極參加送教下鄉(xiāng)展示課活動、城鄉(xiāng)交流展示課、南寧市高三視導(dǎo)課等。每經(jīng)歷一次公開課，大到對考綱的研讀、對教材的分析和對教材內(nèi)容的再加工、對教學(xué)過程的設(shè)計、對學(xué)生學(xué)情的分析，小到各個教學(xué)環(huán)節(jié)的課件設(shè)計與制作、每一句銜接語的表達(dá)、每個問題的提問方式，無不仔細(xì)推敲，反復(fù)修改。比如說我的一節(jié)《常見物質(zhì)的檢驗》公開課，在設(shè)置本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)時前后兩次之間發(fā)生了很大的變化。最初，我把教學(xué)目標(biāo)重點放在“知識與技能”上，即讓學(xué)生重點掌握常見離子的檢驗方法，但在實際教學(xué)中課堂比較沉悶，學(xué)生情緒不高。后來我認(rèn)真進(jìn)行了反思與修改，第二次教學(xué)時我的教學(xué)目標(biāo)在強調(diào)“知識與技能”落實的同時，注重了“過程與方法”，我增加了對工業(yè)廢水中含有多種離子，在檢驗時需要考慮到離子之間的互相干擾的思考，我設(shè)置這個問題讓學(xué)生進(jìn)行討論，在課堂教學(xué)中學(xué)生針對這個問題非常積極地進(jìn)行了交流討論，產(chǎn)生了許多的知識沖突，課堂出現(xiàn)了預(yù)期的高潮，達(dá)到了預(yù)期的效果。在這個打磨的過程中，我對教材的把握拿捏得越來越準(zhǔn)，我的教學(xué)思路、教學(xué)觀念也不斷地得到更新。

三、問題即課題，在教研過程中，培養(yǎng)科研精神提高工作效率

化學(xué)青年教師的專業(yè)成長，離不開教研組的研究氛圍，最近幾年，我所在的化學(xué)教研組立足實際，不斷創(chuàng)新，大膽嘗試開展化學(xué)校本課題研究，把化學(xué)教學(xué)過程中所遇到的問題轉(zhuǎn)化為一個個大大小小的研究課題。實踐證明，課題的研究激活了化學(xué)教師研究的活力，提升了青年教師的研究水平，是一條引領(lǐng)青年化學(xué)教師專業(yè)快速成長的幸福之路。

筆者在研究校本微型課題的過程中，欣喜地發(fā)現(xiàn)，在查閱課題研究的相關(guān)資料的過程中，可以學(xué)到很多知識，課題研究的過程就變成了一種學(xué)習(xí)充電的過程。比如在講解《鹽類水解》這個內(nèi)容時，概念抽象難以描述，現(xiàn)象難以直觀呈現(xiàn)，為此，我組織開展了《鹽類水解知識難點突破》這個微型課題的研究，根據(jù)建構(gòu)主義理論的相關(guān)知識，我讓同學(xué)們看書、查閱資料，利用礦泉水瓶和棒棒冰塑料管制作了一個簡易的泡沫滅火器模型，學(xué)生在做泡沫滅火器模型的過程中對Al3+與HCO3-水解的知識點進(jìn)行了認(rèn)真研究，不懂的地方主動找我?guī)兔忉?，通過制作的模型，加深了同學(xué)們對鹽類水解知識的理解，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。授課過程中，我利用學(xué)生制作的泡沫滅火器模型，進(jìn)行了直觀的演示，把抽象的問題形象化，很輕松就突破了教學(xué)重點、難點。該課題研究的成果主要有：制作了泡沫滅火器模型一個、錄制了微課錄像一個、制作了鹽類水解課件一個、撰寫了教學(xué)設(shè)計與教學(xué)反思一篇、命制了模擬試題一套。通過該課題的研究，將所制作的模型、微課、課件、教學(xué)設(shè)計，撰寫的教學(xué)反思，命制的測試題等資料應(yīng)用于日常的教育教學(xué)，提高了工作效率。

四、注意教學(xué)反思

我在帶徒弟的過程中，發(fā)現(xiàn)徒弟有一個缺點就是很注重課前的備課，花了很多的時間，但上完課后，沒有再花時間認(rèn)真思考和反思，思考這節(jié)課，這個問題解決得好還是不好，得失在哪里？因為沒有從中再思考，再總結(jié)，所以經(jīng)常出現(xiàn)這次出錯的地方，下次還是不可避免；這次尋找到的典型案例因為沒有注意保留，下次還得苦苦尋找；課堂中的一些靈感沒有記錄下來形成我們今后有用的一種化學(xué)課堂資源，所以徒弟一直在奔波勞累。后來，我跟他在師徒結(jié)對的過程中，經(jīng)常提醒徒弟注重教學(xué)過程中的教學(xué)反思。每一節(jié)課上課過程中的問題課后都要及時記錄，做得好的要記錄，做得不好的地方怎么改進(jìn)需要反思，把這些資料記錄下來整理整理，就成了不錯的教學(xué)論文。后來我和徒弟在教學(xué)過程中所撰寫的教學(xué)論文都有多次獲獎。

五、留心觀察生活，收集各種教學(xué)素材，激活學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點

把化學(xué)課上得生動有趣，是許多化學(xué)教師的共同愿望。如何才能上得生動有趣呢？我認(rèn)為可以從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的興奮點入手，教師需要留心觀察生活，收集各種教學(xué)素材，適當(dāng)制造“興奮點”，將學(xué)生的思路盡快地引入教學(xué)，就能獲得良好的教學(xué)效果。比如《離子反應(yīng)》這一節(jié)課，在組織新課教學(xué)前，我先講述三國故事之——絕路問津：三國時期，諸葛亮在七擒孟獲的過程中，所帶的士兵由于誤飲啞泉水，個個都不能說話，而且生命危在旦夕。就在諸葛亮一籌莫展的時候，在一位老人的指引下，喝了安樂泉的泉水，后來士兵們又都恢復(fù)了戰(zhàn)斗力。試問為什么士兵們喝了啞泉的泉水無法說話，而飲用了安樂泉的泉水又可以言語？帶著這個問題進(jìn)入《離子反應(yīng)》的學(xué)習(xí)。學(xué)生對于課堂導(dǎo)入的案例產(chǎn)生了濃厚的興趣，并且希望通過學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容解決這個故事中遇到的問題，此故事的導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容的求知欲。學(xué)生認(rèn)真聽課，了解了硫酸銅溶液與氫氧化鋇溶液反應(yīng)的本質(zhì)，解決三國故事中“絕路問津”的疑惑。再比如在講到《原電池》這節(jié)時，我給學(xué)生講了格林太太假牙的故事。格林太太牙齒中鑲有兩顆假牙：其中一顆是黃金的——這是她富有的標(biāo)志；另外一顆是不銹鋼的——這是一次車禍后留下的痕跡。令人百思不解的是，自從那次車禍安上不銹鋼假牙后，格林太太經(jīng)常頭痛、徹夜失眠、心情煩躁，許多醫(yī)生絞盡腦汁，格林太太的病情仍未好轉(zhuǎn)。直到有一天，一位年輕化學(xué)家來看望她，才為格林太太揭開病因解除病痛。那么，他是為格林太太開了什么藥方？全班同學(xué)積極討論，各抒己見。最后大家都認(rèn)為，是因為格林太太兩顆不同材料的假牙在一定條件下形成了原電池，解決方案就是要換成同種材料的假牙。

在我的化學(xué)課堂中，有趣的故事、電影、音樂都會應(yīng)用到我的課堂，這些素材通過巧妙的課堂語言，激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點。

前路漫漫，青年化學(xué)教師的成長是一個循序漸進(jìn)的過程，在這個過程中，需要老師們不斷學(xué)習(xí)自我完善，勇敢挑戰(zhàn)，不畏困難，注重過程中的點點滴滴， 相信經(jīng)過自身的不斷努力，一定能體驗到化學(xué)教師專業(yè)成長的快樂。