王惠兵

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡以學(xué)生為中心，主張使用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)過程中突出學(xué)生的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。而自主學(xué)習(xí)策略，就是讓學(xué)生自己主動(dòng)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)方案，有目的地進(jìn)行自主發(fā)現(xiàn)和自主探索。

一、合理應(yīng)用自主學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師在指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容來確定使用完全自主式或非完全自主式的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行課堂自主學(xué)習(xí)。完全自主式是指把某個(gè)課題完全教給學(xué)生，讓學(xué)生完全按照自己的學(xué)習(xí)規(guī)劃和思路進(jìn)行學(xué)習(xí)。從材料的收集整理到成果展示以及最后學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，都由學(xué)生獨(dú)立完成。在具體實(shí)施過程中，教師可以利用分課題、分小組相互合作的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。首先教師對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)提出具體要求，給出選題范圍；學(xué)生在資料收集的過程中既要符合課題又要全面豐富，學(xué)生通過小組討論形成自己的觀點(diǎn)和看法；然后各個(gè)小組在課堂上向全班展示小組討論的成果；最后學(xué)生采用自評(píng)和他評(píng)的方式來進(jìn)行效果評(píng)價(jià)。完全自主學(xué)習(xí)方式并不是指教師完全放手不管、放任自流，教師要幫助和指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生嘗試體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的過程。

相對(duì)于完全自主學(xué)習(xí)，非完全自主學(xué)習(xí)方式更值得推行。非完全自主式學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下和師生互動(dòng)過程中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。非完全自主式學(xué)習(xí)體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位以及教師的主導(dǎo)地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更高。教師利用自主式閱讀學(xué)習(xí)模式，既能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以提高教學(xué)效率，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和學(xué)習(xí)需求進(jìn)行獨(dú)立的自主閱讀。雖然有時(shí)候這種閱讀方式更加適合課外閱讀，但課堂上的閱讀教學(xué)應(yīng)該充分借鑒其優(yōu)越性，根據(jù)教學(xué)需求來調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，盡力讓閱讀教學(xué)靈活自主。

教師首先要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和意愿，不要拘泥于死板的教學(xué)計(jì)劃。教師在制作教學(xué)方案時(shí)可以對(duì)教學(xué)單元進(jìn)行擬定，不要具體到篇目，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)問題和興趣來靈活選擇，并讓學(xué)生對(duì)此進(jìn)行理由陳述和辯論。其次在閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)是教學(xué)的主要目的。教師要讓學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和創(chuàng)新能力。在課堂閱讀教學(xué)中，教師要提倡精讀、精講的教學(xué)思路，給學(xué)生留出思考和討論的時(shí)間與空間，創(chuàng)設(shè)出輕松、活躍的課堂氣氛。比如在學(xué)習(xí)郁達(dá)夫的《故都的秋》時(shí)，教師就可以進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)，教師可以先播放一首李宗盛的《飄洋過海來看你》。只是為了愛，郁達(dá)夫?yàn)槭裁磿?huì)不遠(yuǎn)千里從杭州到青島，又從青島到北京呢？郁達(dá)夫喜愛“故都的秋”理由又是什么？教師通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中完成了知識(shí)積累。

二、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真做好規(guī)劃，不斷進(jìn)行策略調(diào)整

在應(yīng)用自主學(xué)習(xí)策略時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行深入研究，幫助學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和具體學(xué)習(xí)情況設(shè)置出符合自身實(shí)際的，具有個(gè)性化的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生要制定出符合自己學(xué)習(xí)節(jié)奏與學(xué)習(xí)能力的復(fù)習(xí)規(guī)劃，并在具體的學(xué)習(xí)過程中根據(jù)變化靈活調(diào)整。首先學(xué)生要對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況和接受知識(shí)的能力進(jìn)行自我觀察和評(píng)測(cè)，詳細(xì)研究自己語文學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)。古話說的好，知己知彼方能百戰(zhàn)不殆。學(xué)生只有對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)品質(zhì)進(jìn)行深刻的剖析，才能使用有效的學(xué)習(xí)策略來提高學(xué)習(xí)效率。對(duì)自己學(xué)習(xí)能力的研究與評(píng)測(cè)體現(xiàn)在了解自己的閱讀速度，自己在課文閱讀時(shí)習(xí)慣于咬文嚼字的深入體悟還是喜歡一目十行的快速閱讀方式；對(duì)自己的評(píng)測(cè)還體現(xiàn)在對(duì)自己記憶能力的觀察評(píng)測(cè)。在課文讀過幾遍以后，對(duì)哪些課文內(nèi)容記憶比較深刻，哪些課文內(nèi)容印象不深；學(xué)生還要觀察自己的語言理解能力如何，課文閱讀時(shí)能否從文章的字里行間體悟到作者想要表達(dá)的思想情感，能否在此基礎(chǔ)上延伸出豐富的聯(lián)想。

其次，在個(gè)性規(guī)劃的具體實(shí)施過程中，教師應(yīng)該根據(jù)具體情況進(jìn)行監(jiān)控和調(diào)整。每個(gè)學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏和學(xué)習(xí)習(xí)慣，有些學(xué)生喜歡從整體到部分先快后慢地學(xué)習(xí)，往往這一類的學(xué)生對(duì)文字有較強(qiáng)的綜合把握能力。他們通常會(huì)把學(xué)習(xí)計(jì)劃的重點(diǎn)部分放在前期，在學(xué)習(xí)前期接受大量的信息，而不追求掌握文章的細(xì)節(jié)內(nèi)容。而有些學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏恰好相反，他們習(xí)慣于先慢后快、步步為營的學(xué)習(xí)方式，這個(gè)類型學(xué)生的學(xué)習(xí)功底非常扎實(shí)。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣不同，他們的學(xué)習(xí)計(jì)劃也會(huì)出現(xiàn)較大的差異。在同一篇課文學(xué)習(xí)中，有的學(xué)生對(duì)課文中的詞句非常敏感，他們善于從這個(gè)環(huán)節(jié)中找到學(xué)習(xí)的突破口；有的學(xué)生對(duì)課文的整篇把握能力較好，他們就適合對(duì)課文進(jìn)行整篇通讀，在對(duì)課文有了整體把握后再對(duì)一些陌生的字詞進(jìn)行逐一解決，完成整個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)習(xí)計(jì)劃的具體實(shí)施過程中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)情況對(duì)計(jì)劃進(jìn)行監(jiān)控和調(diào)整。中學(xué)生的認(rèn)知水平畢竟有限，學(xué)生自己制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃在具體實(shí)施方面肯定會(huì)遇到困難和阻礙，這就需要教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行及時(shí)調(diào)整。

總之，教師在高中語文教學(xué)中要善于應(yīng)用自主學(xué)習(xí)策略，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中要做好指導(dǎo)和輔助的工作，幫助學(xué)生解決困難，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃，科學(xué)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

★作者單位：江蘇南通西亭高級(jí)中學(xué)。