劉景蘭

作文作為語文學習中不可或缺的部分已經越來越受到重視，從某種意義上來說，它是學生綜合能力的體現，也是學生語文水平的衡量指標。因而初中作文教學需要不斷改變教學策略，以適應現代化的教學要求，培養(yǎng)學生具有良好的書面語言表達能力。筆者從目前的教學現狀出發(fā)，分析了初中作文教學顯現出的問題，并試圖尋找到一些行之有效的解決策略，從而促進初中作文教學取得更理想的教學成效。

一、初中作文教學存在的弊端

一直以來，初中作文教學都是語文教學的重點及難點所在，由于教學方法的落后導致學生的寫作能力難以得到提升。學生作文基本上都是以流水賬為主，而教師自身能力素質較低致使教學雜亂無序，這直接關系到學生寫作能力的提升。雖然近些年來，新課改在初中教育教學中得到了極為廣泛的推行，但是很多教師并沒有領會到其中的精髓，對學生實踐能力的培養(yǎng)相對較弱，難以提升學生的寫作水平。除此之外，學生在寫作方面也遇到了諸多困擾，他們從內心對作文寫作的認知存在偏差，從而使得作文內容基本上都是千篇一律，而且很多學生對作文寫作并沒有給予極高的重視，在進行寫作的過程中基本上就是一片空白，感覺無從下手，腦海中并沒有詞匯的累積，所以導致作文寫作效果并不理想。值得注意的是，很多學生對作文寫作不感興趣，這是導致教學活動難以有序開展的直接因素，因而在今后的初中作文教學中需要改掉以往的弊端，推動教學活動取得顯著成效。

二、完善初中作文教學的具體措施

1.形成正確的寫作價值觀

初中語文教學中，作文作為非常重要的教學部分必須引起教師的高度關注，教師應該從學生的需求層面著手，真正了解學生的內心想法，關注他們的心理變化，不斷更新作文教學理念，從而擬定科學有效的作文教學計劃，采取學生感興趣的教學方式展開教學活動，為學生提供良好的作文寫作環(huán)境，增加他們學習的興趣。與此同時，以往初中作文教學評價比較單一，缺乏固定的評分依據，很多教師在進行作文評分時都是根據自身的喜好進行，并沒有對學生的世界有足夠的了解，導致學生對作文寫作的信心不足。所以，教師在對學生進行作文教學評價時，需要從多個層面去思考，在評價方法上進行創(chuàng)新，多以鼓勵的形式增加學生對作文寫作的熱情，采取多樣化的形式提升教學效果。例如：教師在進行作文教學時，首先要考慮到學生的寫作能力，給予學生固定的寫作量，不一定要以寫作質量為評價標準，需要在固定的周期內，采取多元化的教學方式對學生進行寫作訓練，讓學生形成寫作習慣，這在某種程度上可以改善學生對作文寫作不感興趣的現狀。除此之外，教師要針對學生的作文進行有效的修改，從而提升學生的寫作水平，避免學生在寫作過程中出現困難，完善教學水平。

2.對學生進行適當的褒獎，使其樹立寫作信心

從某種意義上來說，教師對學生具有極強的影響力，而教師對學生錯誤的批評指導將會使學生對作文寫作失去信心，打擊他們的學習積極性。隨著新課改的推行，初中作文教學觀念及模式發(fā)生了巨大的變化，教師在教學過程中要發(fā)掘學生寫作的優(yōu)點，必要的時候給予褒獎，并且要站在學生的角度去思考，樹立學生寫作的信心。例如：教師布置作文《我的母親》，其中有一位同學的文章寫得雜亂無章，結構混亂，而且出現很多語句不通順的情況，“母親將所有的期望寄托在我的身上，想起這樣沉重的期望我常常感到喘不過氣來”，這是很簡單的一句話，但是卻融入了作者的真實感受，很生動地體現了母親對孩子的期盼。教師在進行這篇作文批改時，應當給予學生一定的褒獎，這在某種程度上能夠對學生起到一定的鼓勵作用，讓他們在之后的寫作中更能感受到作文寫作的魅力，增強其寫作信心。

3.融入真情實感，增強作文感染力

作文的成功之處在于能夠打動讀者，這需要學生在寫作過程中投入真情實感，讓讀者可以感受到寫作者的心理。所以在進行作文教學的過程中，教師還需要注重引導學生融入自己的真情實感，可以為學生挑選情感表達濃烈的文章，如《背影》，從他人的情感表達中意識到自己寫作中的不足，從而促使學生能夠通過寫作將真情傳遞給讀者。在寫作過程中，教師必須對學生給予嚴格的要求，讓他們能夠將自己的情感在作文中體現出來，斟酌作文寫作方法，每個語句的寫作都需慎重，有層次性地表達作者的情感，從多個方面向讀者傳遞自己的內心想法，只有這樣充滿感染力的文章才能真正打動讀者，內化情感，逐步深化，從而進一步促進初中作文教學取得長足的進展，提高學生的寫作水平。

總體來說，初中作文寫作一直是教學的重點及難點，新課改的推行使作文教學迎來新的發(fā)展階段，并且能有效提升學生的寫作能力，整體教學效率得到極大的提升。

★作者單位：廣西玉林市博白縣鳳山鎮(zhèn)第二初級中學。