李加宏

在新課程改革的強(qiáng)勁推動(dòng)下，素質(zhì)教育成為當(dāng)代中學(xué)生教育的首要問題。如何提高初中語文綜合教學(xué)，訓(xùn)練初中學(xué)生的語言詞匯運(yùn)用、寫作等能力，是值得初中語文教師深思的課題。在語文教學(xué)滿足初中學(xué)生的基本需求之外，我們應(yīng)全面考察學(xué)生的綜合實(shí)力，鍛煉學(xué)生以新時(shí)期的語文教學(xué)為藍(lán)本去提高自我素養(yǎng)，以適應(yīng)新時(shí)期的各項(xiàng)要求。

一、初中寫作訓(xùn)練的必要性

由于傳統(tǒng)基礎(chǔ)教育的影響，單一的寫作教學(xué)方式仍在繼續(xù)，寫作課堂的文體板式教學(xué)模式充斥著語文課堂，“滿堂灌”的填鴨式講授限制了學(xué)生的思維空間，學(xué)生的寫作興趣無法提高，個(gè)性化的寫作訓(xùn)練相當(dāng)缺乏，學(xué)生對(duì)寫作訓(xùn)練以任務(wù)式的學(xué)習(xí)態(tài)度來看待，從本質(zhì)上忽視了語文寫作教學(xué)的目的。加上寫作教學(xué)內(nèi)容不充實(shí)，為學(xué)生準(zhǔn)備的閱讀儲(chǔ)備不足，難以豐富學(xué)生對(duì)詞匯、語句規(guī)范使用知識(shí)領(lǐng)域，違背了語言文體發(fā)展和寫作整體發(fā)展的教學(xué)宗旨。學(xué)生們死記硬背地學(xué)習(xí)語文，嚴(yán)重阻礙了他們的寫作能力發(fā)展步伐。

目前，在踐行素質(zhì)教育的前提下，以人為本的教育理念貫徹于初中語文教學(xué)過程中。教師在語文教學(xué)課堂上充當(dāng)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，充分保證學(xué)生在教學(xué)課堂中的主導(dǎo)地位。為了使學(xué)生由“怕”作文轉(zhuǎn)為“樂”作文，教師采用情境寫作訓(xùn)練，創(chuàng)新當(dāng)代初中語文教學(xué)的教育模式，巧妙地指導(dǎo)學(xué)生的寫作技巧，提升學(xué)生的寫作興趣，刺激學(xué)生積極參與到寫作訓(xùn)練的過程中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的變革。因此，應(yīng)用情境教學(xué)模式是將語言運(yùn)用的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生的最好途徑，也是為學(xué)生今后奠定語言運(yùn)用的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、情境寫作訓(xùn)練的教學(xué)模式分析

要提高初中語文寫作教學(xué)，必須從根本上改變思想理念，始終將“以人為本”作為教學(xué)宗旨，多樣化、濃縮精華及創(chuàng)新性地轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，引進(jìn)情境寫作訓(xùn)練的教學(xué)模式，開啟學(xué)生的寫作視野，讓學(xué)生勇于張開想象的翅膀，激活他們的寫作興趣，廣泛涉獵不同領(lǐng)域的知識(shí)，豐富文學(xué)素養(yǎng)和寫作題材，提升他們的寫作及表述能力，促進(jìn)初中寫作教學(xué)的飛速發(fā)展。

1.綜合性多樣化的教學(xué)模式

在初中寫作教學(xué)過程中，情境寫作訓(xùn)練，有利于激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，從而擺脫傳統(tǒng)機(jī)械的寫作模式。如：人教版七年級(jí)閱讀專題為《四季》，教師可以設(shè)計(jì)寫作訓(xùn)練“感受自然”，將情境與寫作內(nèi)容有機(jī)地融合，用板書、口述對(duì)場(chǎng)景進(jìn)行描繪，同時(shí)，借助多媒體設(shè)備的輔助，展示出生活中豐富多彩的自然景象，使學(xué)生注意力集中，吸引他們將各項(xiàng)寫作元素聯(lián)系起來，切實(shí)養(yǎng)成觀察生活、體驗(yàn)生活的習(xí)慣，抓住生活中的精彩片斷；同時(shí)，教師通過循循善誘，使學(xué)生把內(nèi)心情感滲入到寫作中，以筆記情，從而達(dá)到提升寫作課堂教學(xué)效率的目的。

2.植入創(chuàng)新化教學(xué)模式

學(xué)生的感官會(huì)隨著注意力的遷移而變化，精彩紛呈的藝術(shù)素材使學(xué)生的身心受到影響。因此，教師在寫作課堂中設(shè)置符合寫作內(nèi)容的情境，喚醒學(xué)生深藏內(nèi)心的記憶，多角度地用心體驗(yàn)寫作的情境，打開思維和情感的閥門，讓寫作的細(xì)胞活躍起來，增加寫作的自我表達(dá)效能。例如：人教版七年級(jí)教材中的《走一步，再走一步》，是一篇帶有濃濃生活氣息的課文，令學(xué)生無法拒絕生活的誘惑，情緒也會(huì)跌宕起伏，催醒學(xué)生去采擷生活中的精彩點(diǎn)滴；教師在情境寫作訓(xùn)練時(shí)，可以啟諦學(xué)生圍繞主題，拓展思想，對(duì)寫作內(nèi)容進(jìn)行全盤布局，訓(xùn)練學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。

3.貼近生活的具體化寫作教學(xué)模式

初中學(xué)生的思維尚處在從形象思維向抽象思維過渡的階段。所以，教師要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)具體的聲、物、象的情境，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生將具體的情感體驗(yàn)逐步轉(zhuǎn)變成語言，通過語言的表述來反饋其抽象思維的發(fā)展。比如訓(xùn)練學(xué)生寫景片斷，孤立地讓學(xué)生在腦海中描繪一道風(fēng)景是比較困難的，也難以寫出別具韻味的作文，倒不妨讓學(xué)生直人情節(jié)，到校園或生活中去體驗(yàn)，使他們情不自禁地融入其中，從而激起寫作的欲望，使語言化抽象為具體，化呆板為靈活，化平凡為神奇。

統(tǒng)而言之，情境寫作訓(xùn)練在初中作文教學(xué)的重要性是顯而易見的。不斷地創(chuàng)設(shè)實(shí)體情境、捕捉生活情境和借助多媒體的想象情境，都可以提升學(xué)生的寫作能力，發(fā)散其寫作思維，從而使學(xué)生寫有具有個(gè)性特征、內(nèi)容飽滿的作文。

★作者單位：廣西玉林市博白縣新田鎮(zhèn)馬田初級(jí)中學(xué)。