王麗莉

在寫作過程中應(yīng)用各種修辭方法可以提高語言文字的表達(dá)效果，增強(qiáng)文章的可讀性。在初中語文寫作教學(xué)中加入修辭知識(shí)的講解，有利于提高學(xué)生對(duì)優(yōu)秀文章的賞析能力、提高學(xué)生自身的寫作水平。

一、修辭知識(shí)在初中寫作教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

1.教材和課程標(biāo)準(zhǔn)

2011版《初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，學(xué)生應(yīng)了解擬人、比喻、排比、對(duì)偶、反復(fù)、夸張、設(shè)問、反問等八種修辭格的應(yīng)用，修訂版課程標(biāo)準(zhǔn)的“實(shí)施建議”還對(duì)“語法修辭知識(shí)”進(jìn)行了說明，這體現(xiàn)出修辭教學(xué)已經(jīng)逐漸受到了重視。但現(xiàn)有的教材關(guān)于修辭知識(shí)的內(nèi)容安排混亂，缺乏科學(xué)性和系統(tǒng)性，對(duì)修辭格的介紹以概念和應(yīng)用效果為主，缺乏實(shí)際寫作應(yīng)用的指導(dǎo)和方法講解，缺乏配套的修辭運(yùn)用練習(xí)。

2.教師教學(xué)現(xiàn)狀

教師作為語文教學(xué)的執(zhí)行者，自身的修辭知識(shí)積累和運(yùn)用修辭方法的能力對(duì)開展教學(xué)有重要影響。部分教師由于自身修辭知識(shí)的缺失，在講解修辭知識(shí)時(shí)無法進(jìn)行深入講解，教學(xué)效果流于表面化和概念化，不利于學(xué)生的理解和實(shí)際寫作應(yīng)用。另一方面，由于對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解偏差，教師在講解修辭知識(shí)的時(shí)候只注重對(duì)修辭格的講解，教學(xué)內(nèi)容比較狹隘，無法滿足學(xué)生寫作應(yīng)用的廣泛需求。

3.學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)狀

由于教材和教師教學(xué)中存在的一系列問題，學(xué)生對(duì)于修辭知識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)用也存在一定問題。其中之一是善于分析、乏于應(yīng)用。在閱讀理解和文章分析的時(shí)候，學(xué)生能捕捉到運(yùn)用修辭方法的優(yōu)秀詞句，并能分析出運(yùn)用修辭方法的作用。但是在學(xué)生的寫作中，對(duì)修辭方法的應(yīng)用顯出比較生疏。

二、修辭知識(shí)在寫作教學(xué)中的應(yīng)用原則

在初中寫作教學(xué)中開展修辭知識(shí)的教學(xué)應(yīng)遵守循序漸進(jìn)、講練結(jié)合、語言規(guī)范等原則。初中學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識(shí)有限，開展修辭知識(shí)的教學(xué)要注意循序漸進(jìn)，從了解、掌握到實(shí)際應(yīng)用，一步一步進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，修辭類型也要由易到難，從擬人、比喻到對(duì)偶、反復(fù)。還可以進(jìn)行一些適當(dāng)?shù)难由?，例如層遞、互文等。

教師的知識(shí)講解要與學(xué)生的運(yùn)用練習(xí)相結(jié)合，注重課堂訓(xùn)練，隨講隨練。練習(xí)過程也要注重循序漸進(jìn)，可以從模仿出發(fā)，理解修辭方法的應(yīng)用語境、應(yīng)用技巧，再嘗試自己創(chuàng)造，真正掌握修辭方法的應(yīng)用。

三、修辭知識(shí)在寫作教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.結(jié)合學(xué)生的接受能力，有序地開展教學(xué)

新課改要求以學(xué)生為課堂的主體，圍繞學(xué)生展開教學(xué)活動(dòng)，在初中寫作教學(xué)中講解修辭知識(shí)，更要從學(xué)生的理解能力出發(fā)，充分考慮學(xué)生的接受能力。在寫作中靈活運(yùn)用各種修辭方法，需要扎實(shí)的文字功底和對(duì)修辭知識(shí)的深入理解，以及大量的寫作練習(xí)，這都需要一個(gè)較漫長的過程。所以修辭教學(xué)不是一蹴而就的，需要教師合理把握教學(xué)進(jìn)度，控制教學(xué)內(nèi)容的難度，根據(jù)實(shí)際情況展開教學(xué)。

2.采用科學(xué)的訓(xùn)練方式，有計(jì)劃地提高訓(xùn)練成果

修辭教學(xué)與寫作教學(xué)都是注重學(xué)生實(shí)際訓(xùn)練的應(yīng)用型教學(xué)，要采取講練結(jié)合的教學(xué)方式，以講促寫，以練提高。在講解修辭知識(shí)時(shí)要從學(xué)生的接受能力出發(fā)，注意循序漸進(jìn)。在練習(xí)過程中則要采用科學(xué)的訓(xùn)練方法，有計(jì)劃地提高訓(xùn)練成果。

比如，教師可以在訓(xùn)練初期采取仿寫的方式，通過填空式仿寫、定格式仿寫、命題式仿寫等多種方式逐漸提高學(xué)生對(duì)修辭運(yùn)用的理解、逐步提高自我創(chuàng)造部分的比例，最終達(dá)到能在寫作中靈活運(yùn)用。

3.豐富課堂形式，提高寫作興趣

傳統(tǒng)的初中寫作教學(xué)課堂形式過于單一，教師布置題目后學(xué)生開始創(chuàng)作，然后由教師進(jìn)行講評(píng)，不利于提高學(xué)生的寫作興趣。開展修辭與寫作相結(jié)合的教學(xué)要采取多種課堂形式，比如口頭作文、小組交流等，教師還可以利用多媒體設(shè)備引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀和寫作素材積累，豐富課堂形式的同時(shí)提高學(xué)生對(duì)優(yōu)秀作文的賞析能力，從而提升自身的寫作水平。

4.加強(qiáng)教學(xué)力度，完善評(píng)改方式

教師在開展修辭與寫作結(jié)合教學(xué)之前，要做好課前準(zhǔn)備，確保自身的修辭知識(shí)能夠滿足課堂教學(xué)需要。課前準(zhǔn)備包括對(duì)課堂流程的設(shè)計(jì)、講解內(nèi)容的準(zhǔn)備以及課堂上可能涉及到的舉例說明的準(zhǔn)備，合理分配教學(xué)時(shí)間，完善課堂結(jié)構(gòu)。

注重作文評(píng)改環(huán)節(jié)。作文講評(píng)環(huán)節(jié)可以以多種形式展開，可以開展作文講評(píng)課，對(duì)典型文章進(jìn)行集中講評(píng)，也可以組織學(xué)生開展互評(píng)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自身寫作和修辭應(yīng)用的不足，從而改善提高。

初中是學(xué)生寫作能力提高的重要階段，在初中語文教學(xué)中將修辭與寫作教學(xué)相結(jié)合，有利于提高學(xué)生的寫作能力和寫作水平。

★作者單位：安徽明光市映山中學(xué)。