賈東曉

語文大教育觀以新課標為依據(jù)，體現(xiàn)在教學的多層次、全方位的開放性教學上。開放課堂教學，引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握方法，品味藝術美的蘊含；開放教學手段，充分利用現(xiàn)代化技術手段，體現(xiàn)教學手段的多元性；開放思想，既要面向全體學生，又要面向學生個體的全面發(fā)展；開放師生關系，充分發(fā)揮學生的主體地位和主觀能動性。

一、在大教育觀環(huán)境中創(chuàng)建開放性的語文教學生態(tài)

1.創(chuàng)建開放的語文課堂環(huán)境

課堂是教學的主陣地，課堂是學生語文能力發(fā)展的基本環(huán)境。開放性的教學環(huán)境其原則是尊重學生的個性，以學生為主體，充分調動學生的主動性、積極性，強調學生的能動性，鼓勵學生積極思維、大膽發(fā)言，注重知識的廣度和延伸的深度，把握課堂內外的銜接，使師生真正處于平等、民主、自由的境地。例如為了培養(yǎng)學生的口語表達，在教學中創(chuàng)設演講、辯論、課文角色扮演等活動。在語文情景設計中可以讓學生聆聽音樂，描情繪景，敘述自然變化，闡述人生哲理。

2.創(chuàng)建開放的由課堂內向課堂外拓展的社會環(huán)境

作為素質教育重要基礎的語文教學一定要立足課堂，著眼課外，拓展語文學習的空間，以聽說讀寫為主線，讓學生從家庭生活、學習生活、社會生活中汲取知識，培養(yǎng)能力，開闊視野，構筑全方位、立體化、多元化的學習環(huán)境，促使語文能力全面發(fā)展。重視由課堂內向課堂外的開放，正是體現(xiàn)了“生活處處是教育，教育時時為生活”這一語文教學現(xiàn)代化的發(fā)展趨勢。

二、運用開放多元的教學方法，促進教學生態(tài)的發(fā)展

1.積極培育教師開放性思想觀念和運用多元性教學方法的能力。教師作為學生學習的主導者，應該掌握學生的心理特征，掌握先進的教育教學理論，樹立開放的教學觀和創(chuàng)新意識。學習語文不是學習一套知識，而是學習一種技能，教師不僅要“授之以魚”，更要“授之以漁”，教會學生學習方法，由傳授知識轉變?yōu)榕囵B(yǎng)能力，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題。

2.采用現(xiàn)代化信息技術手段，借助多媒體教學載體進一步開放課堂，創(chuàng)設個性發(fā)展的本源環(huán)境，提高學生興趣，進行創(chuàng)新教育，挖掘個性，培養(yǎng)能力。隨著教學觀念的不斷轉變，先進的教學手段走進了課堂，這對培養(yǎng)學生能力，提高教學效率大有裨益。借助多媒體輔助教學，具有直觀、生動、形象、富有情趣等特點，能開闊學生的視野，加大課堂容量，調動學生學習語文的興趣，大大提高教學效率。

3.整合課堂校本資源，優(yōu)化課堂教學過程，提高語文課堂效率，實施“六環(huán)節(jié)教學法”，推廣高效課堂教學模式，以模式化體現(xiàn)語文教學生態(tài)的高效性。

（1）以導學案為輔助的預習環(huán)節(jié)。在自學的基礎上，以導學案為輔助，對課本基礎知識進行預習，初步了解知識內涵，梳理重點難點。

（2）設計教學背景，展示學習目標，導入新課。依據(jù)課程標準、考綱要求、教材實際、學生情況設計三維目標并導入新課。

（3）基于問題設計下的教學內容展示。

設計問題要體現(xiàn)引導性、啟發(fā)性、有效性。針對問題明確具體要求：即規(guī)定時間、獨立思考、寫出規(guī)范的解題過程、解題思路、提出有效問題、列出易錯點、失分點等。

（4）在“議”“說”“評”的基礎上進行探究式學習。

“議”就是引導學生就思考的成果相互比較、相互糾錯、相互提升，通過學生解決學生問題，同時要求學生歸納知識框架、易錯點、失分點一方法思路以及新生成的問題?！罢f”就是請學生代表說出（板書、演示）問題思路、方法規(guī)律、解題技巧?！霸u”就是教師和其他學生要認真聆聽、正確點評。教師要自覺成為小組成員，針對學生問題，及時在方法和思維上引導點評，以提高討論的效果。

（5）在探究性學習基礎上精講點撥。教師針對學生出現(xiàn)的具體問題進行點撥分析，歸納總結，規(guī)范步驟，透析關鍵點，明確規(guī)律技巧，梳理思維導圖。

（6）以課堂訓練的形式體現(xiàn)當課堂效果，實現(xiàn)目標達成。

針對問題設計以及探究出現(xiàn)的問題，進行同類試題及變式訓練，限定時間以考代練，檢測目標達成情況，并在其基礎上進行第二次針對性備課，布置作業(yè)以實現(xiàn)學習目標的完全達成。

三、在尊重個性發(fā)展的基礎上，培養(yǎng)學生開放性的學習方法

1.樹立發(fā)現(xiàn)問題探究問題的意識

讀書貴有疑，學習本身就是一種發(fā)現(xiàn)、探究的過程。伴隨著學習觀念的變遷，學生的學習方法也從單一被動學習轉變?yōu)橹鲃印⒎e極學習、創(chuàng)造性學習，把學習的觀念從學習知識轉變?yōu)榻柚趯W習手段，提高創(chuàng)新能力和綜合素質的過程。教師在引導學生掌握知識之前應讓學生樹立發(fā)現(xiàn)問題探究問題的意識。具體原則是把自己定位于探索者的地位，本著一種探索的姿態(tài)去實踐發(fā)現(xiàn)知識的過程，用來替代消極地向學生灌輸知識結論的做法。探究意識以學生為主體，重在培養(yǎng)學生獨立思考、發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的能力。它借助學生主動探索的實踐活動，較好地調動學生的情緒，激活學生的思維，體現(xiàn)培養(yǎng)學生以創(chuàng)新精神與實踐能力為重點的創(chuàng)造性學習。

2.在培養(yǎng)興趣的前提下積極培養(yǎng)學生自學學習法

在教學過程中，教師應把自學作為重要環(huán)節(jié)。它集中體現(xiàn)了現(xiàn)代教學理念和新課標要求。培養(yǎng)自學能力就是在教學過程中以學生為主體，讓學生體驗學習過程，主動接受和積累知識，通過自讀、自思、自練、自評等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的概括能力、比較能力、鑒賞能力、遷移能力，從而達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維與綜合實踐能力的目的。自學能力的培養(yǎng)，離不開教師的“導”，教師應該善于引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握方法，品味語文學習的樂趣。

由傳統(tǒng)教學向現(xiàn)代教學轉變，由封閉的教學向開放的教學轉變，不但是《普通高中語文課程標準》的要求，更是當今時代發(fā)展的需要。這就要求語文教師在教學過程中積極探索語文教學的新方法、新思路，開拓語文教學的新途徑，采取多樣化的教學手段，在大教育觀理念下孕育語文教學生態(tài)環(huán)境，只有在多元而開放『生的教學環(huán)境中，才能培養(yǎng)出社會所需的開拓性創(chuàng)新人才。

★作者單位：河北邢臺市新河中學。