劉麗華

摘 要：信息時代，新興媒體成為目前幼兒教育事業(yè)發(fā)展的重要推動力。幼兒教師要提高幼兒教育質(zhì)量，就要對新興媒體合理使用，不斷地提高媒體素養(yǎng)，在幼兒教育中，發(fā)揮媒體的引導(dǎo)作用，以優(yōu)化教育，促進幼兒全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新興媒體；幼兒；幼兒教師；合理使用；積極影響

信息技術(shù)快速發(fā)展，新興媒體應(yīng)運而生，并在幼兒教育領(lǐng)域中廣泛運用，發(fā)揮著重要的作用。幼兒教育多以活動的方式展開，主要是迎合了幼兒運用形象思維思考問題的能力，將新興媒體應(yīng)用于幼兒教育中，就是在對幼兒進行活動教育的同時配合以感官教育，這樣更有助于對幼兒的學(xué)習(xí)能力進行培養(yǎng)。對于幼兒教師而言，就必然要求其具備合理使用新興媒體的能力，以提高幼兒的教育質(zhì)量。

一、應(yīng)用新興媒體塑造動態(tài)的教學(xué)環(huán)境

幼兒教師在幼兒園工作的過程中，也需要不斷地學(xué)習(xí)，以提高對幼兒的教育水平。特別是媒體技術(shù)的快速發(fā)展，幼兒教育在應(yīng)用多媒體技術(shù)的同時，還要隨著媒體技術(shù)的不斷升級而對幼兒進行創(chuàng)新教育。幼兒具有豐富的想象力，而且普遍以形象思維思考問題，這就需要幼兒教師在對幼兒展開教育的過程中，要合理地應(yīng)用新媒體技術(shù)塑造滿足幼兒學(xué)習(xí)需要的動態(tài)教學(xué)環(huán)境。

幼兒教師在使用新興媒體技術(shù)的同時，要懂得在教學(xué)中不斷地總結(jié)經(jīng)驗，不斷地觀察和學(xué)習(xí)。幼兒教師具備良好的媒介素養(yǎng)是非常必要的，要認(rèn)識到應(yīng)用新興媒體對幼兒展開教學(xué)，并不僅僅需要對幼兒開展娛樂教學(xué)，還要引導(dǎo)幼兒進行正確的人際交流，懂得應(yīng)用新興媒體獲得自己所需要的信息。幼兒教師在參考指定的幼兒教材的同時，還有能力根據(jù)幼兒園教育的實際情況應(yīng)用新興媒體編寫教案，選擇適合于幼兒教學(xué)的資料，制作成課件用于幼兒教學(xué)中。在幼兒教育中，重在以引導(dǎo)的方式進行知識傳授，即開展形式多樣的活動，讓幼兒在玩樂中接受教育。新興媒體的運用，不僅給幼兒創(chuàng)造了玩樂的空間，還給幼兒創(chuàng)造了互動的空間，幼兒可以向新興媒體“索取”知識，也可以請求新興媒體的“幫助”在游戲中獲勝。由此，幼兒教師就可以與幼兒形成游戲共同體，通過合作完成游戲任務(wù)，這樣不僅拉近了兩者之間的距離，還通過這種協(xié)作游戲的方式充分地發(fā)揮媒體正確使用的指導(dǎo)作用，使新興媒體真正地發(fā)揮作用。

二、應(yīng)用新興媒體構(gòu)建虛擬教育平臺

在新興媒體的應(yīng)用中，幼兒教師除了用于實地教學(xué)之外，還可以將虛擬教育平臺構(gòu)建起來，使得幼兒教育在網(wǎng)絡(luò)平臺上以多種形式存在，且更為注重教育的特色化。幼兒教師可以從教學(xué)經(jīng)驗的角度出發(fā)，以更好地開展幼兒教育為目的，將幼兒教育信息資源庫構(gòu)建起來，以便在于幼兒及其家長交流的時候，可以隨時調(diào)取資源，與家長針對幼兒教育問題展開討論，與幼兒在虛擬的空間中共同游戲，由此使得新興媒體資源得到有效應(yīng)用，而不僅僅是簡單的輔助性教育工具。

幼兒教師在虛擬教育平臺上開設(shè)一個網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，根據(jù)幼兒教育的實際需要以及幼兒的興趣愛好對社區(qū)的功能進行設(shè)置，使網(wǎng)絡(luò)社區(qū)成為幼兒教育與幼兒的成長學(xué)習(xí)共同體，承擔(dān)著對幼兒進行啟蒙教育的責(zé)任。比如，幼兒教師可以操作新興媒體軟件設(shè)計“分一分”游戲，背景是一個家庭環(huán)境，活動是讓幼兒給家庭成員分水果。通過操作PPT軟件的功能鍵，就可以對水果的圖像隨意拖動擺放，還可以根據(jù)整體畫面的需要放大或者縮小。幼兒園中班的幼兒通過觸摸顯示器的屏幕，就可以完成各項活動任務(wù)。

幼兒在教師的指導(dǎo)下進入網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，就可以進入游戲場景。教師操作可以利用軟件，將水果用“蒙版功能”遮擋一部分，讓幼兒猜一猜水果的名稱。幼兒可以通過觀看猜測，也可以點擊“提示”，通過“提示”的引導(dǎo)進行思考。這種教學(xué)方式可以將幼兒的探索精神激發(fā)起來，有助于吸引幼兒積極主動地參與到游戲活動中。進入分水果的環(huán)節(jié)，就是讓幼兒描述某種水果的形象，然后分給喜歡吃這種水果的家人。幼兒就可以通過思考描述一種水果與其他水果的不同之處。幼兒教師還可以帶來一些水果，諸如，蘋果、橙子、獼猴桃等，將這些水果用手機拍攝成圖片之后，通過網(wǎng)絡(luò)傳遞到網(wǎng)絡(luò)社區(qū)。幼兒看著教師的操作過程，就會銘記于心，也會在與家長在一起的時候，針對幼兒教師的操作與家長交流。家長通過用手機與幼兒教師溝通之后，就可以與自己的孩子進行類似的游戲，從而起到了復(fù)習(xí)的效果，而且通過活動讓他們掌握了與日常生活有關(guān)的知識。

綜上所述，幼兒教育中使用多媒體技術(shù)可以創(chuàng)造更為活躍的教育空間，對幼兒的身心培養(yǎng)非常有意義。新興媒體的應(yīng)運而生，就需要幼兒教師有能力對新興媒體合理使用，使幼兒教育中多媒體技術(shù)不僅發(fā)揮著信息傳遞的作用，而且還可利用新興媒體的交互效應(yīng)引導(dǎo)幼兒主動地參與到知識的學(xué)習(xí)和探索中。

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注：此文系甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題，課題名稱：《新興媒體對幼兒成長的影響》，課題立項號：GS[2016]GHB1100。