鄭鳳琴

摘 要：圖文并茂的幼兒繪本，不僅能夠反映幼兒生活，而且也符合兒童形象思維的特點。在幼兒園教學中，繪本對開拓幼兒想象空間，提高審美能力具有重要的意義。但是由于幼兒園繪本教學目標模糊、繪本教學中課件成了主角等，導致繪本教學存在諸多問題。主要針對幼兒園繪本教學中存在的問題進行詳細分析，并針對問題提出一些繪本教學策略和教學方法，以最大限度地發(fā)揮幼兒繪本教學的價值。

關鍵詞：幼兒園；繪本教學；策略

一、幼兒園繪本教學的概念及作用

繪本教學其實就是教師利用繪本材料，以講故事的形式來完成教學目標的方法。由于幼兒園的兒童理解能力不足，因而在幼兒園實行繪本教學對幼兒的教育非常有益。繪本教學的特色就是繪本可以提供給幼兒直觀、真實的視覺感受，繪本中圖文并茂的方式讓幼兒更容易接受，教師可以通過繪本教學使幼兒參與到教學過程中，發(fā)揮其學習主動性，提升思考能力。

二、幼兒園繪本教學中的問題

1.教學目標模糊

大多數教師由于對繪本教學目標不明確，因此將繪本教學變成故事教學，如個別教師邊出示多媒體課件，邊講述圖意，然后提問故事內容。有些教師一張一張地出示多媒體課件，然后逐張進行提問，要求幼兒觀察后，用較完整的語言進行講述，將繪本教學變成看圖講述活動。

2.繪本選擇價值取向偏差

在選擇繪本時，很多教師受功利思想驅動，以教化為主要取向，把繪本作為說教的工具來使用，忽視了繪本本身的娛樂性和文學價值。這種急功近利的價值取向，使孩子對書和故事失去了興趣。在選擇繪本時，還存在注重外在形式，對內涵缺乏思考的價值取向偏差。教師對文本的解讀其價值取舍更多偏向認知，忽略了其中的審美。

3.繪本教學中課件成了主角

在繪本教學中，課件往往起到活躍氣氛和增強課堂故事形象性作用，只是提高幼兒對閱讀的興趣，并不占據教學的主導地位。但是目前不少幼兒園在實行繪本教學的時候，使用課件來完全代替教師的講解，教師在幼兒園的教學中開始充當配角，甚至幼兒在繪本教學中連課本都不曾打開，這一堂課就結束了。這樣的教學方式使幼兒的注意力不能集中在閱讀上，而是在課件載體的多媒體上花了很多心思，嚴重違背了繪本教學開發(fā)幼兒閱讀能力的初衷。長此以往，必將會導致幼兒的思考能力和閱讀能力下降，同時又對課件產生很強的依賴性，嚴重地影響了幼兒園繪本教學的實際效果。

三、幼兒園繪本教學方法及策略分析

1.明確繪本教學的目標

在對幼兒園兒童進行繪本教學時，要明確繪本教學的目標，即培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，使幼兒掌握閱讀本領、養(yǎng)成良好的閱讀習慣，同時，還要在繪本教學中培養(yǎng)幼兒的閱讀技能，讓幼兒自己學會反復思考。

2.選擇符合幼兒年齡特點的繪本

為幼兒選擇繪本，首先要考慮幼兒的年齡特點，幼兒不同年齡階段，生長發(fā)育和智力發(fā)展方面有不同的特點，對閱讀的興趣和理解能力、認知能力也不同。

3.應尊重幼兒的感受

在幼兒園對幼兒進行繪本教學時，教師要讓幼兒自己體會閱讀的思想，讓幼兒有自己的觀察、思維以及推理的空間，給他們一定的發(fā)展空間而不是一味地要求其與老師的意見相同。教師應該經常和幼兒互動，以便了解他們對課堂知識的感受以及認知水平，這樣才有利于繪本教學課件的準備，教師可以根據幼兒的水平來制作教學課件，使幼兒更輕松地提升閱讀能力。

4.靈活地實施教學

對于幼兒園的繪本教學，教師對于教學課件的設置要靈活且有針對性，對于課前的導讀也可改成疑問或提問的方式，這些都會增強幼兒的閱讀能力與思考能力，也會提升幼兒的閱讀速度。對于繪本教學中多媒體課件的應用，教師應該將其與教學方式結合，提升課堂的知識轉化率，使幼兒有一個更好的學習環(huán)境。

5.教師開放式提問，激發(fā)幼兒的想象力

在繪本閱讀活動中教師要多設計開放式問題，使幼兒學會多種疑問方式，從多種角度了解事物，讓幼兒敢說，不怕說錯。讓幼兒多發(fā)表自己的見解，同時也能培養(yǎng)幼兒的自信心。

6.正確區(qū)分繪本教學與看圖說話

繪本故事基本色彩比較豐富，故事性比較強，比較著重于通過故事講述生活中的道理。許多繪本的主旨不一樣，主題不一樣，要陳述的也不一樣，有與父母相處、生活中的科學知識等，各方面都有涉及?？磮D說話類似于小學生的作文，一般是嘗試讓孩子看圖表述自己的想法或者理解，主要是鍛煉幼兒的語言表達能力。

幼兒園的繪本教學對促進幼兒發(fā)展有著很重要的意義，繪本教學會增強幼兒的思考和動手能力。在幼兒園進行繪本教學時，教師應該尊重幼兒的感受，激發(fā)幼兒的情感，豐富幼兒知識的同時也寓教于樂，引導幼兒去主動學習，這些對其今后的發(fā)展都有很大的幫助。

參考文獻：

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