齊穎

摘 要：幼兒教育是我國教育的關(guān)鍵所在，人性格的很大一部分都在幼兒時期便已經(jīng)定了下來，正所謂“三歲看老”，也說明了幼兒教育是極為關(guān)鍵的?，F(xiàn)今我國環(huán)境問題越來越嚴(yán)峻，讓人們也愈發(fā)重視，生態(tài)啟蒙教育將人和自然的和諧相處作為教育的根本，在使學(xué)生學(xué)習(xí)知識的同時獲得良好的生活方式和生活習(xí)慣，以一種科學(xué)的方法對待自然，對人的終身發(fā)展有著重要的影響。

關(guān)鍵詞：生態(tài)啟蒙教育；載體；綠色教育環(huán)境

在自然環(huán)境問題愈發(fā)嚴(yán)峻的今天，人與自然的和諧相處也就越來越被人們所重視，建立好人與自然的關(guān)系也是社會主義和諧社會的一個重要的要求。少年強(qiáng)，則國強(qiáng)，一個人的發(fā)展是從幼兒教育開始的，幼兒教育對兒童未來發(fā)展的重要性不言而喻。創(chuàng)設(shè)綠色的教育環(huán)境，使幼兒在一個充滿自然氣息、富有生機(jī)的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，使幼兒更加熱愛自然，使人與自然、動植物的和諧相處從幼兒開始。幼兒能夠積極主動地?fù)肀ё匀唬l(fā)自內(nèi)心地保護(hù)自然，也使幼兒的學(xué)習(xí)充滿活力，提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣，為幼兒一生的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。讓幼兒從小與自然相融合，感受到大自然的美好，并且主動地加以保護(hù)，才能夠使綠色教育達(dá)到理想的效果。

一、生態(tài)啟蒙教育與綠色教育的內(nèi)涵

生態(tài)啟蒙教育的科學(xué)理論指導(dǎo)是科學(xué)發(fā)展觀，需要教育以人為核心，完善學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，將生態(tài)文明中的關(guān)鍵要素與幼兒教學(xué)相融合，將促進(jìn)人與自然的和諧與科學(xué)發(fā)展觀融入幼兒教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中去，讓幼兒在潛意識中建立人與自然要和諧相處的理念，努力將幼兒培養(yǎng)成為一個對社會有益同時又樂于維護(hù)自然和促進(jìn)我國可持續(xù)發(fā)展的人。綠色教育一詞于20世紀(jì)90年代興起，是一種現(xiàn)實生存教育，同樣是一種適應(yīng)社會的教育，致力于人的終生可持續(xù)發(fā)展，綠色代表了生命，代表了自然，也代表了未來。綠色教育與可持續(xù)發(fā)展理念有著很大的聯(lián)系，要求人在實現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展的同時實現(xiàn)人類與環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展，使得每個人自覺地?zé)釔酆捅Ｗo(hù)環(huán)境，也是一種環(huán)境教育。

二、以生態(tài)啟蒙教育為載體為幼兒創(chuàng)設(shè)綠色教育環(huán)境的發(fā)展

（一）啟蒙教育生活化

幼兒學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，也有模仿的天性，在這一階段的教育過程之中，要遵循幼兒的天性進(jìn)行教育，效果事半功倍。幼兒學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，但是這種學(xué)習(xí)是不拘泥于課堂的，在很多情況下，幼兒在生活中的學(xué)習(xí)更多，這也就要求將生態(tài)啟蒙教育融入幼兒的生活中去，例如，在給幼兒講故事的時候可以挑選那些歌頌大自然的美好的內(nèi)容，使幼兒對大自然呈現(xiàn)一種向往的態(tài)度，讓幼兒感受到大自然的美好，他們才能更加自主地保護(hù)環(huán)境。并且在日常的生活之中幫助幼兒發(fā)現(xiàn)大自然的美，例如，組織學(xué)生集體看晚霞、看日出，讓他們發(fā)自內(nèi)心地感受大自然的美好，并且適時教育，讓幼兒明白如果不對環(huán)境加以保護(hù)，這種大自然的美麗將會消失。教育不僅僅在課堂上，這種生活中的教育能夠讓幼兒更加熱愛自然，潛移默化的教育方式更能讓幼兒理解，同時也自然地完成了生態(tài)啟蒙教育。

（二）融入自然的課程設(shè)計

在傳統(tǒng)的教學(xué)之中，幼兒長期坐在教室里，他們很難真切地感受自然，也就無法與自然相融合。在教育活動中，我們應(yīng)當(dāng)適當(dāng)增加幼兒與大自然相接觸的機(jī)會，讓幼兒在自然的游戲過程中觀察、體驗、探索……例如，在美術(shù)活動中，帶領(lǐng)幼兒集體外出寫生，讓幼兒身臨其境，描繪自然的美好，增加幼兒與自然接觸的機(jī)會，這樣在很大程度上可以使幼兒自然地感受大自然的美好，從而熱愛自然。還可以隨著季節(jié)的變化組織幼兒進(jìn)行郊游，讓幼兒在大自然中進(jìn)行嬉戲，其目的都是讓幼兒感受大自然的美好，同時又對幼兒進(jìn)行保護(hù)自然的教育，這樣是事半功倍的。但是在這些活動開展的時候，教師必須要注重幼兒的人身安全問題，必須對幼兒進(jìn)行保護(hù)，遠(yuǎn)離危險的環(huán)境，讓幼兒在一個安全的環(huán)境之中感受自然、接受教育，并且提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣，這對于幼兒的長久發(fā)展是極為有益的，也有利于教師的教學(xué)活動開展，一舉兩得。

（三）創(chuàng)建綠色教育環(huán)境

在現(xiàn)今的教學(xué)之中，雖然幼兒的學(xué)習(xí)環(huán)境很好，但是與自然的接觸并不大，我們應(yīng)當(dāng)增加幼兒與自然接觸的機(jī)會，而開展校園外的活動的機(jī)會是有限的，并不能經(jīng)常開展，所以要為幼兒創(chuàng)造一個綠色的教育環(huán)境。簡單地說，可以讓幼兒自行照顧班級中的盆栽植物，使幼兒萌發(fā)保護(hù)植物的意識，而且能夠養(yǎng)成愛勞動的習(xí)慣。如果條件允許，可以讓幼兒自己養(yǎng)一個喜歡的盆栽，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)膸椭?，培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感，寓教于樂，從對自己盆栽的保護(hù)發(fā)展到對自然的保護(hù)之中。還要增加校園的綠化，讓幼兒在平時的教學(xué)活動中有機(jī)會接觸更多的植物，讓幼兒了解人類自身是與大自然息息相關(guān)的，要與大自然和諧相處。鼓勵幼兒從不踐踏草坪這種力所能及的小事做起保護(hù)環(huán)境，讓幼兒真切地感受到自己在為保護(hù)環(huán)境出力，使幼兒產(chǎn)生成就感，也就使得幼兒更加愿意積極主動地保護(hù)環(huán)境。

幼兒是一個人發(fā)展的開始，教育要從娃娃抓起，將綠色教育與啟蒙教育相結(jié)合，讓幼兒從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活的習(xí)慣，有利于個人自身的長久性發(fā)展，也有利于我國可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的實施，讓幼兒從小做起、從小事做起，熱愛環(huán)境、保護(hù)環(huán)境，擁有對環(huán)境的責(zé)任感，爭當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士，為我國的環(huán)境事業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。

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