劉興全

摘 要：美術(shù)是小學(xué)教育的重要組成部分，也是多數(shù)學(xué)生十分喜愛的課程。但當(dāng)前美術(shù)教學(xué)過于偏向理論知識(shí)講解，忽略學(xué)生動(dòng)手能力，以致于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。從引導(dǎo)學(xué)生欣賞畫作、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境及開展教學(xué)評(píng)價(jià)等方面分析培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的措施，望給美術(shù)教師提供教學(xué)參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；動(dòng)手能力；教學(xué)

近年來，隨著新課程改革的實(shí)施和素質(zhì)教育的推進(jìn)，教育的目的已不再是單純地傳授教材知識(shí)，而是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作等應(yīng)用能力，這樣才能提高學(xué)生創(chuàng)新能力。小學(xué)美術(shù)教學(xué)更是如此，教師應(yīng)充分利用小學(xué)生好奇活潑的天性積極培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)興趣。

一、學(xué)會(huì)欣賞畫作，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)作興趣

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的重要內(nèi)容之一即鑒賞，通過鑒賞能增強(qiáng)學(xué)生的審美能力，也能使學(xué)生深層次理解美術(shù)作品，從而激發(fā)學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)作的興趣。在美術(shù)鑒賞教學(xué)中，學(xué)生的認(rèn)知就是對(duì)美術(shù)作品和美術(shù)現(xiàn)象的視覺信息欣賞。因此，從認(rèn)知角度出發(fā)研究學(xué)生想象、感覺、記憶、知覺、思維等有利于教師的教學(xué)，對(duì)加強(qiáng)學(xué)生的理解力和創(chuàng)造力有著重要的促進(jìn)作用。興趣是學(xué)生的一種心理傾向，也是最好的老師。美術(shù)作品是創(chuàng)造者對(duì)生活感受的真實(shí)體驗(yàn)。一幅美術(shù)作品包含了美術(shù)語言、美術(shù)形象、美術(shù)意蘊(yùn)。美術(shù)教師在授課中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣特點(diǎn)增加鑒賞美術(shù)作品的深度和廣度，激發(fā)學(xué)生對(duì)作品的探究欲。教師在美術(shù)鑒賞教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生始終處于積極和愉悅的情感狀態(tài)，從而更快更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。積極利用情感的調(diào)節(jié)功能提升教學(xué)有效性，即教師在教學(xué)中運(yùn)用多種教學(xué)方法，調(diào)節(jié)學(xué)生情感狀態(tài)，尤其當(dāng)學(xué)生處于最佳狀態(tài)時(shí)能明顯提高學(xué)習(xí)效率。其次，利用情感動(dòng)力功能增加美術(shù)鑒賞教學(xué)活力。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步時(shí)，就引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐。以《閃爍的煙花》一課為例，美術(shù)教師在課前借助互聯(lián)網(wǎng)搜集部分著名攝影師的作品，并在課堂上呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生欣賞各種漂亮的煙花，同時(shí)為學(xué)生播放動(dòng)畫視頻，對(duì)比動(dòng)態(tài)煙花和靜態(tài)煙花的差異，或者選取其他班級(jí)學(xué)生優(yōu)秀的作品讓學(xué)生欣賞，以榜樣激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提升學(xué)生創(chuàng)作能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)小學(xué)美術(shù)教學(xué)不應(yīng)再重復(fù)傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，即教師占據(jù)課堂中心地位，一味地傳授知識(shí)，而學(xué)生只是單純地聽講或模仿，這種教學(xué)方法很難激發(fā)學(xué)生的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。如果教師能在教學(xué)中融入多種教學(xué)情境，促使學(xué)生接觸美術(shù)作品，感悟作品中傳遞出的內(nèi)涵美，必然會(huì)提升美術(shù)教學(xué)效果。例如，教師在講解《童話里的小屋》一課時(shí)就緊抓關(guān)鍵詞“童話”二字創(chuàng)設(shè)情境，先為學(xué)生講述耳熟能詳?shù)耐捁适拢攸c(diǎn)描述故事當(dāng)中涉及的風(fēng)景和建筑，并引導(dǎo)學(xué)生展開想象，使學(xué)生在大腦中構(gòu)建色彩強(qiáng)烈、神奇的童話世界。之后教師可以讓學(xué)生運(yùn)用文字寫下自己所想的童話故事，必要時(shí)還可以借助現(xiàn)代多媒體設(shè)備為學(xué)生播放童話故事中的建筑模型，最后讓學(xué)生利用簡(jiǎn)單的線條勾勒出美麗的圖畫，在繪制中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生合理把握作品造型、構(gòu)圖及上色，體驗(yàn)動(dòng)手操作的成就感。

可以說美術(shù)手工制作是最受學(xué)生歡迎的課程，也是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力的關(guān)鍵途徑。以《各式各樣的椅子》一課為例，美術(shù)教師就提前規(guī)劃主題，即圍繞“神秘的椅子”進(jìn)行手工制作，學(xué)生可以勾勒椅子線條、上色及造型等，還可以運(yùn)用生活中常見的廢舊紙殼和易拉罐等制作椅子，全面激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手能力。

三、積極開展評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生樹立信心

小學(xué)生雖然身心發(fā)展較快，但心智不成熟，注意力容易被感興趣的事物吸引，好奇心強(qiáng)，天性愛玩，需要教師給予有效的引導(dǎo)，從而穩(wěn)定學(xué)生情緒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在教學(xué)過程中是敏感的，成功會(huì)快樂，失敗會(huì)沮喪，喜怒哀樂都體現(xiàn)在面部表情上，而教師則需要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，因?yàn)樾蕾p是智慧、理解、發(fā)現(xiàn)，有利于學(xué)生積極投身于動(dòng)手操作的教學(xué)活動(dòng)中?？梢哉f一堂課的教學(xué)質(zhì)量和教師引導(dǎo)有著緊密聯(lián)系，教師應(yīng)先分析學(xué)生的實(shí)際情況后制訂科學(xué)合理的教學(xué)方案。如果學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)超出教師預(yù)先規(guī)劃，就可跟隨學(xué)生發(fā)展調(diào)整教學(xué)進(jìn)程。此外需要教師對(duì)學(xué)生開展積極評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生樹立信心。在培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)動(dòng)手能力中，教師不能采用單一的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)考查學(xué)生，而是耐心聆聽學(xué)生內(nèi)心的想法，適時(shí)地對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)，不僅尊重學(xué)生個(gè)性審美，還要有效培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)。美術(shù)課有各種工具和材料能讓學(xué)生體驗(yàn)嘗試，教師可以讓學(xué)生借助材料工具充分發(fā)揮想象，一方面能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，另一方面能促使學(xué)生通過粘、撕、摸、捏等體驗(yàn)動(dòng)手操作的快感。美術(shù)教師在手工課上并不一定局限于制作某個(gè)模型框架，而應(yīng)善于擴(kuò)大范圍和操作步驟，留給學(xué)生大量發(fā)揮的空間，每個(gè)學(xué)生都可在動(dòng)手操作中激發(fā)自身創(chuàng)造才能，最后教師給予評(píng)價(jià)，這樣不僅能增強(qiáng)學(xué)生在美術(shù)動(dòng)手操作方面的信心，還能進(jìn)一步提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

總之，動(dòng)手能力是小學(xué)美術(shù)教學(xué)不可缺少的一部分，美術(shù)教師應(yīng)在新課程改革和素質(zhì)教育的大環(huán)境下善于應(yīng)用新穎獨(dú)特的教學(xué)方式吸引學(xué)生的注意力，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞及開展有效課程評(píng)價(jià)等提高學(xué)生的綜合美術(shù)素養(yǎng)，進(jìn)一步提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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