桑曉琳

如何更好地進(jìn)行幼兒園科學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)？在教學(xué)活動(dòng)中又如何更有效地促進(jìn)和發(fā)展幼兒的智能開(kāi)發(fā)？這些是我常常思索并努力尋求答案的問(wèn)題。在實(shí)踐中，我逐漸認(rèn)識(shí)到幼兒園的科學(xué)教學(xué)活動(dòng)首先要考慮到幼兒的實(shí)際年齡特點(diǎn)，并注意將知識(shí)性、趣味性、游戲性相滲透、相融合，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)定位于啟迪孩子的智慧，啟發(fā)培養(yǎng)他們善觀察、愿思考、愛(ài)提問(wèn)的好習(xí)慣，引領(lǐng)他們觀察、感知、分析、體會(huì)，發(fā)展其動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦相結(jié)合的綜合能力，而不是單純的知識(shí)灌輸與學(xué)習(xí)。為了真正達(dá)到啟蒙的目的，就必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想和觀念以及呆板、枯燥、單調(diào)的填鴨式教學(xué)方式，在教法、形式和手段策略上有所改變創(chuàng)新。以下便是我在幼兒園科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的一些探索與思考：

一、激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性

1.活潑、好動(dòng)、愛(ài)玩、富有好奇心是幼兒的天性，而教師就應(yīng)該利用幼兒的這些特性巧妙地將他們的興趣引上學(xué)習(xí)的軌道

如：科學(xué)活動(dòng)“認(rèn)識(shí)蔬菜”，教學(xué)活動(dòng)剛剛開(kāi)始，老師剛同幼兒講了幾句話，突然傳來(lái)了陣陣哭聲，孩子們很好奇也很納悶：“誰(shuí)在哭呀？”“為什么哭呢？”正討論著、猜測(cè)著，老師打開(kāi)了課件，傷心的“白菜”說(shuō)：“小朋友不喜歡我們，不愿和我們蔬菜交朋友?！薄疤}卜、土豆”更感到委屈：“他們還常常把我們?nèi)拥阶雷由希袝r(shí)還把我們?nèi)拥降厣喜葋?lái)踩去的。”孩子們看著擬人化的蔬菜傷心的樣子，一個(gè)個(gè)內(nèi)疚和心疼涌上心頭。這時(shí)我乘機(jī)說(shuō)：“其實(shí)，小朋友是很愿意和蔬菜做朋友的，對(duì)不對(duì)？為了表示誠(chéng)意，今天呀老師還要和小朋友一起準(zhǔn)備一頓豐富的蔬菜宴呢?！焙⒆觽兟?tīng)了，興致很濃，興趣也很高。這時(shí)，老師又根據(jù)幼兒好動(dòng)、愛(ài)玩的特性組織幼兒到“菜場(chǎng)買(mǎi)菜”。而后又組織小朋友們一一認(rèn)識(shí)買(mǎi)回來(lái)的各種蔬菜，了解它們的生長(zhǎng)環(huán)境、生長(zhǎng)習(xí)性、成熟季節(jié)、營(yíng)養(yǎng)價(jià)值、食用方法等。不知不覺(jué)中，在活潑愉快的氣氛下，將幼兒的興趣引上了學(xué)習(xí)的軌道，既普及了關(guān)于蔬菜的相關(guān)知識(shí)，又激發(fā)、鼓勵(lì)了孩子們愛(ài)吃蔬菜、多吃蔬菜的情感和積極性。

2.善于激勵(lì)幼兒躍躍欲試的學(xué)習(xí)熱情，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探索

我在教學(xué)活動(dòng)中常穿插或引用有趣而又奇妙的小實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并激發(fā)幼兒產(chǎn)生探索問(wèn)題、解決問(wèn)題的欲望。在“認(rèn)識(shí)磁鐵”科學(xué)活動(dòng)中，只見(jiàn)老師將手放在一塊玻璃板下動(dòng)來(lái)動(dòng)去，玻璃板上的一只小兔子就會(huì)跟隨老師的手優(yōu)美地在玻璃板上“滑起冰來(lái)”，而玻璃板上的另一只小兔卻動(dòng)也不動(dòng)。孩子們非常好奇，紛紛分析猜測(cè)著：“老師和劉謙一樣，會(huì)魔術(shù)！”“兔子腳上抹了膠水”……在孩子們的討論、探索中，老師出示了手中的磁鐵，再取出會(huì)滑冰的小兔腳上固定著的曲別針，孩子們?cè)谔釂?wèn)、思考與興趣中展開(kāi)了學(xué)習(xí)……

二、形式有創(chuàng)新，整合融入多學(xué)科，合理運(yùn)用多手段

孩子們的注意力常帶有明顯的間歇性和情感色彩，長(zhǎng)時(shí)間的聽(tīng)講，大腦容易產(chǎn)生飽和性抑制。因此在一節(jié)課或一個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)形式要有所創(chuàng)新和變化，教師也應(yīng)注意多種教學(xué)手段的融通和配合。當(dāng)然，這種配合并不只是形式上的追求多樣化或現(xiàn)代化，而是真正有利于、服務(wù)于教育目的。如在“認(rèn)識(shí)紙”這一科學(xué)活動(dòng)中，我一改“老師”與“學(xué)生”的教與學(xué)的關(guān)系，而是以少兒節(jié)目主持人的身份出現(xiàn)，邀請(qǐng)小朋友做嘉賓參加《歡樂(lè)同萌匯》的節(jié)目錄制工作，幼兒的積極性被充分調(diào)動(dòng)了起來(lái)，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)利用視頻、課件以各種小專(zhuān)欄貫穿：《歡樂(lè)繽紛》欄目，小朋友們欣賞紙制服裝表演，提高了學(xué)習(xí)熱情；《歡樂(lè)探索》欄目，帶領(lǐng)小朋友們觀察并親自動(dòng)手參加幾個(gè)操作實(shí)驗(yàn)，了解紙的基本特性；《寶貝行天下》欄目，將“小嘉賓”們分成表演組、制作組、繪畫(huà)組、印染組及圖書(shū)修補(bǔ)組，分組進(jìn)行活動(dòng)，從而鞏固認(rèn)識(shí)紙的特性和用途。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)將科學(xué)、音樂(lè)、語(yǔ)言、美工、游戲等各門(mén)學(xué)科融為一體、靈活運(yùn)用，加強(qiáng)了幼兒對(duì)事物的認(rèn)知，讓孩子們?cè)谏鷦?dòng)有趣、豐富多彩、輕松愉快的情境和氛圍中學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得愉快，學(xué)得扎實(shí)。教師將明確的教育目標(biāo)通過(guò)各種具有內(nèi)在聯(lián)系的教學(xué)手段積極作用于教育對(duì)象，從而強(qiáng)化了教育作用，提高了教學(xué)效果，促進(jìn)了孩子們的全面發(fā)展。

三、教法符合孩子年齡特點(diǎn)

1.以游戲貫穿于教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)中愉快地學(xué)習(xí)

游戲是幼兒的主要活動(dòng)，幼兒的學(xué)習(xí)與游戲沒(méi)有嚴(yán)格的界限，寓學(xué)習(xí)于游戲之中。在實(shí)踐中，我注意改變呆板、拘謹(jǐn)和受限制的學(xué)習(xí)氣氛，注重營(yíng)造輕松、快樂(lè)、有趣的學(xué)習(xí)氛圍，讓孩子們邊玩邊學(xué)，在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，動(dòng)手又動(dòng)腦。如在認(rèn)識(shí)蔬菜時(shí)玩“買(mǎi)菜、做菜”游戲；在總結(jié)季節(jié)特征時(shí)用分組作畫(huà)、改錯(cuò)來(lái)進(jìn)行鞏固認(rèn)知……這些有趣的游戲活躍了教學(xué)氣氛，使幼兒學(xué)得愉快、理解透徹、印象深刻。

2.讓知識(shí)直觀形象地躍入大腦

幼兒通常要依賴(lài)直觀的事物以及活動(dòng)和聲音的刺激，把知識(shí)具體化、形象化。要發(fā)展他們的感官，讓幼兒從多方面去感知，才能收到較好的效果。

我在教學(xué)活動(dòng)中常常借助模型、實(shí)物、教玩具、錄音、圖片、課件PPT、影像、音頻、視頻等手段，把抽象的、無(wú)形的概念知識(shí)巧妙地轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^的、生動(dòng)的具象物，把摸不著、觸不到的自然現(xiàn)象變成課堂上能看見(jiàn)、聽(tīng)見(jiàn)、摸到、體會(huì)到、感受到的具體東西。如：在介紹顏色時(shí)，依次展示兩張畫(huà)面一樣的“百花盛開(kāi)”圖片，其中一張色澤艷麗而另一張不著任何色彩，通過(guò)對(duì)比，孩子們深深地體會(huì)到了顏色的作用，同時(shí)也理解了什么是姹紫嫣紅、花團(tuán)錦簇，什么是黯然失色、黯淡無(wú)光。

3.鼓勵(lì)、引導(dǎo)、調(diào)動(dòng)每個(gè)孩子都積極參與投入到活動(dòng)中來(lái)

如每人一份實(shí)驗(yàn)材料或幾個(gè)觀察對(duì)象，讓每人都有機(jī)會(huì)看看、摸摸、試試，盡可能地調(diào)動(dòng)各個(gè)感官協(xié)調(diào)活動(dòng)；再如幼兒分組活動(dòng)，一起動(dòng)手、積極動(dòng)腦、團(tuán)結(jié)協(xié)作，啟發(fā)引導(dǎo)大家充分地想和做……整個(gè)過(guò)程孩子們可能會(huì)遭遇大大小小不同的狀況，面對(duì)這些，他們會(huì)思考、討論甚至爭(zhēng)執(zhí)，最后尋求到最合適的解決方法。在這個(gè)過(guò)程中常常是能力強(qiáng)的孩子帶動(dòng)能力弱的，積極熱情的孩子感染膽怯羞澀的，善于思考的孩子引導(dǎo)性急馬虎的……在動(dòng)手動(dòng)腦的同時(shí)，既提高了探索思維以及操作的能力，又樹(shù)立了團(tuán)隊(duì)意識(shí)以及敢于面對(duì)問(wèn)題、解決問(wèn)題的勇氣和智慧。

幼兒園科學(xué)教育教學(xué)工作既重要又復(fù)雜，啟蒙和發(fā)展幼兒的智能還有許許多多的問(wèn)題值得我們?nèi)ヌ接懞脱芯浚€有待在今后的實(shí)踐中繼續(xù)探索、反思，進(jìn)一步做好幼兒園科學(xué)教育教學(xué)工作，在孩子們的心中播下愛(ài)自然、愛(ài)科學(xué)的種子。