曹崇貴

摘 要：學(xué)困生的問(wèn)題一直困擾著廣大教育工作者，學(xué)困生是班級(jí)的弱勢(shì)群體，在過(guò)去片面追求升學(xué)率的思想左右下，教師曾忽視過(guò)他們，尤其是農(nóng)村小學(xué)的學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作已成為評(píng)價(jià)教師教育水平的一把標(biāo)尺，也是教育教學(xué)中教師必須解決的一個(gè)問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生；成因；轉(zhuǎn)化策略

在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作已成為我們教育工作者迫切需要解決的問(wèn)題。學(xué)困生的形成與學(xué)校、家庭、社會(huì)和學(xué)生自身等因素有關(guān)，但與教師、家長(zhǎng)的教育思想和教育方法也有直接的關(guān)系。做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是我們教育工作者的職責(zé)，只要用心對(duì)待、對(duì)癥下藥、措施得當(dāng)、方法有效，他們的學(xué)困是可以轉(zhuǎn)化的。

一、學(xué)困生產(chǎn)生的原因

1.自身原因

學(xué)困生的“學(xué)困”有自身的因素，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，好動(dòng)貪玩，不愿動(dòng)腦思考，聽(tīng)課注意力分散，學(xué)習(xí)效率差，學(xué)習(xí)方法與同齡學(xué)生有一定的差距，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，沒(méi)有積極向上的學(xué)習(xí)動(dòng)力，不夠自信，總感覺(jué)自己不如其他同學(xué)，久而久之就成為學(xué)困生。

2.學(xué)校原因

學(xué)校也在某種程度上扮演了促成學(xué)困生的“罪人”。農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)設(shè)備往往比較落后，再加上教育經(jīng)費(fèi)的不足，用于教師激勵(lì)的資金更少，教師付出的多與少與所得基本沒(méi)有區(qū)別，造成教師心理不均衡，教師之間缺少競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、敬業(yè)精神；教師外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)少，對(duì)知識(shí)更新、開(kāi)展教學(xué)研究的積極性不高；而且頻繁地調(diào)換任課老師，學(xué)困生就得不到老師系統(tǒng)、長(zhǎng)久的管理和幫助，這些因素都無(wú)形中使學(xué)困生增多。

3.社會(huì)原因

社會(huì)是學(xué)生成長(zhǎng)的大環(huán)境，社會(huì)的經(jīng)濟(jì)、文化、風(fēng)俗習(xí)慣對(duì)學(xué)生的發(fā)展有很大的影響。部分家長(zhǎng)沉迷于麻將、手機(jī)娛樂(lè)中，一些不良影視作品影響著廣大小學(xué)生，腐蝕著他們純潔的心靈，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。還有農(nóng)村地區(qū)沒(méi)有形成良好的尊師重教氛圍，很多人被眼前的經(jīng)濟(jì)利益蒙蔽，不支持教育，不理解教育。

4.家庭原因

現(xiàn)在的學(xué)生大部分是獨(dú)生子女，在家里被過(guò)度溺愛(ài)，任性妄為，不服管教。家長(zhǎng)不能給予合理的家庭教育，不能配合學(xué)校開(kāi)展教育活動(dòng)，導(dǎo)致家庭教育與學(xué)校教育不能合二為一。而且農(nóng)村家長(zhǎng)的思想覺(jué)悟和知識(shí)水平有限，對(duì)孩子的教育和學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不夠，方法單一、粗暴；還有很多父母在外打工，將孩子丟給爺爺奶奶，這些孩子也會(huì)漸漸成為學(xué)困生。

二、轉(zhuǎn)化學(xué)困生的策略

1.用“愛(ài)”創(chuàng)造教育的奇跡，治療他們的心靈創(chuàng)傷

愛(ài)是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的催化劑。學(xué)困生是弱勢(shì)群體，他們往往被同學(xué)們看不起，學(xué)習(xí)成績(jī)不佳，習(xí)慣較差，他們大多數(shù)有自卑心理。因此，我們首先要幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，在學(xué)習(xí)和生活中多關(guān)注他們，讓他們感受到老師和同學(xué)對(duì)自己的愛(ài)。其次要用放大鏡來(lái)看待他們，要善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)困生的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)，激勵(lì)他們發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，慢慢發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步，增強(qiáng)前進(jìn)的信心。最好多給學(xué)困生一些寬容，用愛(ài)心溫暖學(xué)困生，允許他們犯錯(cuò)誤，正視學(xué)困生轉(zhuǎn)化的反復(fù)性和持久性，一定要做到持之以恒。

2.走進(jìn)學(xué)困生的心靈，誠(chéng)心做他們的知心朋友

作為教育工作者，我們應(yīng)該與學(xué)生做朋友，進(jìn)行情感交流，用孩子的思維去思考，用孩子的目光去看待，用孩子的情感去體驗(yàn)，用孩子的興趣去喜好，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)你、相信你、喜歡你。要用真心關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，使學(xué)困生從心靈深處受到感動(dòng)，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，讓他們樂(lè)于向你傾吐心聲。只有贏得學(xué)困生的信任，才能有效轉(zhuǎn)化他們。

3.在教育教學(xué)中時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)困生，讓他們重拾自信

由于學(xué)困生的認(rèn)知水平和知識(shí)儲(chǔ)備有限，他們接受知識(shí)的能力也慢，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，因此在備課中教師要充分考慮學(xué)困生的學(xué)習(xí)，盡量多給他們提供展示自我的機(jī)會(huì)，讓他們逐漸愛(ài)上學(xué)習(xí)，讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成功的喜悅，同時(shí)應(yīng)適當(dāng)給學(xué)困生開(kāi)開(kāi)小灶，針對(duì)他們的知識(shí)斷層點(diǎn)進(jìn)行有效的補(bǔ)習(xí)，也可以發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)行兵教兵的方法，讓他們能感受到大家對(duì)自己的關(guān)注和幫扶，從而恢復(fù)其學(xué)習(xí)的信心，重新找回自信。

4.家校攜手，齊抓共管

學(xué)生的成長(zhǎng)，離不開(kāi)學(xué)校教育，同時(shí)也離不開(kāi)家庭教育。在教育過(guò)程中，教師要重視和學(xué)困生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，發(fā)揮家庭教育的作用，共同管理，積極引導(dǎo)，幫助學(xué)困生走出困境。家長(zhǎng)應(yīng)該通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)，不斷改變自己的觀念，提高自身文化素質(zhì)，借鑒和學(xué)習(xí)先進(jìn)科學(xué)的教育方法，樹(shù)立正確的教育觀念，為孩子的全面健康發(fā)展做好服務(wù)，也要加強(qiáng)與學(xué)校的溝通，配合老師，針對(duì)孩子的問(wèn)題進(jìn)行持久幫扶和指導(dǎo)，這樣才能為學(xué)困生的成長(zhǎng)提供更廣闊的空間。

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨的工作，只要我們教師、家庭、學(xué)校、社會(huì)緊密配合，共同探討學(xué)困生的轉(zhuǎn)化方法和規(guī)律，就能真正使學(xué)困生不再“學(xué)困”。

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注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題GS[2014]GHB0735號(hào)課題研究成果。