陳潔

【摘要】在目前的小學(xué)英語教學(xué)中，更多的是側(cè)重對單詞、句式的教學(xué)，忽視了英語閱讀教學(xué)，英語閱讀能夠體現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的語言性和實用性，但是課堂教學(xué)時間有限，因此，要通過課外閱讀培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀水平。鑒于此，筆者立足自己的英語教學(xué)實踐，對小學(xué)英語教材的課外閱讀進行探究，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 英語教材 課外閱讀 閱讀水平

前言

隨著時代的發(fā)展，教師和家長對小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重視程度也在不斷提高。無論是學(xué)校英語教育還是課外輔導(dǎo)班教育，都忽視了學(xué)生的課外閱讀教學(xué)，課外閱讀教學(xué)對小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有著重要影響，能夠增加小學(xué)生的英語詞匯積累，幫助小學(xué)生形成快捷的語流，精準的語感，同時，課外閱讀也能夠開闊學(xué)生的眼界，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成也能提高小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

一、小學(xué)英語教材課外閱讀存在的問題

1.教師和家長對課外閱讀的重視程度不足。受應(yīng)試教育束縛，我國小學(xué)英語教學(xué)將學(xué)生的英語考試成績作為教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)精力集中在課內(nèi)知識的教學(xué)，課外的教學(xué)處于忽略地位。小學(xué)英語教師將精力和時間用于提高小學(xué)生的英語考試成績，缺乏對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)。大多數(shù)的家長也認為課外閱讀對提高學(xué)生英語成績影響甚微，甚至有一部分家長認為課外閱讀是浪費時間。

2.學(xué)生英語課外閱讀的資源匱乏。目前的小學(xué)英語學(xué)習(xí)資料市場中。英語閱讀材料的市場占有率低，大部分是英語理論知識類的教輔資料，小學(xué)英語課外閱讀資源被不斷壓縮，此外，小學(xué)生判斷力不足，英語閱讀自主性較差，而學(xué)生家長對英語教學(xué)認識不夠全面，導(dǎo)致學(xué)生和家長均無法為學(xué)生選擇正確的課外閱讀資料，導(dǎo)致小學(xué)生可以利用的課外閱讀資源不足。

3.學(xué)生的課外閱讀興趣低。1-3低年級的小學(xué)生，自制能力較差，同時英語學(xué)習(xí)水平較低，因此，在進行課外閱讀時難度較大，導(dǎo)致小學(xué)生的課外閱讀興趣不足，而4-6高年級的學(xué)生，在課余時間所要面對的誘惑過多，如電視、手機、電腦等，這些事物符合小學(xué)生的興趣愛好，因此，高年級的學(xué)生難以對課外閱讀產(chǎn)生興趣，進而無法進行課外閱讀活動。

二、促進小學(xué)英語教材課外閱讀的策略

1.提高課外閱讀的地位。隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)英語教學(xué)中，小學(xué)生的課外閱讀量已經(jīng)作為考核小學(xué)英語教學(xué)的量化標(biāo)準，小學(xué)生英語課外技能的培養(yǎng)，也成為小學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)之一。因此，要對當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)方式進行改革。首先，教師要與學(xué)生家長進行溝通，讓家長明確小學(xué)英語課外閱讀對小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要性，然后，小學(xué)英語教師要組織學(xué)生進行英語課外閱讀活動。與此同時，學(xué)校要積極相應(yīng)新課標(biāo)的要求，對學(xué)校的英語教學(xué)結(jié)構(gòu)進行調(diào)整，提高英語課外閱讀的地位。

例如，在日常的英語教學(xué)過程中，英語教師可以為學(xué)生布置課后閱讀作業(yè)，然后，讓學(xué)生完成一篇讀后感，或是在課上讓學(xué)生與同學(xué)分享自己閱讀的內(nèi)容，將課外閱讀與課上教學(xué)結(jié)合，提高課外閱讀的地位。

2.學(xué)校和教師為學(xué)生提供閱讀材料。教師工作在小學(xué)英語教學(xué)的第一線，對小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，以及英語教材和小學(xué)英語教材要求都有著真切的認知，對小學(xué)英語課外閱讀材料有著正確的把握，因此，小學(xué)英語教師可以親自到書店，或是利用網(wǎng)絡(luò)為小學(xué)生挑選最適合的課外閱讀材料。除此以外，學(xué)校也要發(fā)揮自己的優(yōu)勢，在學(xué)校的圖書館中引進適合小學(xué)生閱讀的課外閱讀資源，為學(xué)生的閱讀提供資源和閱讀環(huán)境。

例如，在為小學(xué)生挑選閱讀時要盡量從學(xué)生的興趣出發(fā)，考慮小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，選擇小學(xué)生感興趣的閱讀資料，同時，閱讀材料難度不易過大，為學(xué)生提供的閱讀材料要具有難度梯度，滿足不同英語閱讀水平學(xué)生的閱讀需求。如英文版本的《小王子》、《丑小鴨》、《小學(xué)英語趣味故事》等。

3.教師注重培養(yǎng)小學(xué)生的課外閱讀興趣。針對小學(xué)生英語閱讀興趣不足的實際情況，小學(xué)生英語教師在教學(xué)過程中，要注重對學(xué)生課外閱讀興趣的培養(yǎng)。教師可以在班級內(nèi)部組織英文朗讀比賽，手抄報比賽，以及英文歌曲演唱比賽等，通過比賽促進學(xué)生的課外閱讀興趣。

例如，筆者在教學(xué)過程中，同時教授兩個班級的英語，為提高小學(xué)生的課外閱讀興趣，我組織兩個班級的學(xué)生進行閱讀比賽，先在班級內(nèi)部進行比賽，兩個班級各自選出6名學(xué)生，代表班級與另一個班級進行比賽，設(shè)置一、二、三等獎，通過這樣的形式，有效激發(fā)了學(xué)生的課外閱讀興趣。

三、結(jié)語

綜上所述，當(dāng)前我國的小學(xué)教學(xué)中，課外閱讀地位較低，學(xué)校、教師、家長課外閱讀的重視程度不足，同時，小學(xué)生的英語課外閱讀資源匱乏，學(xué)生自身對課外閱讀的興趣也明顯不夠，因此，小學(xué)英語教師在教學(xué)過程中要切實解決上述問題，促進小學(xué)生的課外閱讀。

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