王玉霞

【摘要】隨著新課改步入民勤縣高中英語教學的課堂，它的到來，對民勤傳統(tǒng)英語教育的課堂進行了沖擊。那么，在新課改的背景下如何滲透情感教育呢？這是我們一線英語教師追求的永恒的主題，也是減輕學生負擔的有效途徑。新課程的改革打破了傳統(tǒng)的教學模式，給高中英語教學帶來了一縷曙光。同時，情感又是英語學習中理解和表達的心理基礎，學生有了一定的情感體驗，才能有效地接受教師傳遞給他們的信息，才能準確地理解所學內(nèi)容的思想感情，才能真實地表達自己的思想感情。

【關(guān)鍵詞】新課改 情感教育 高中英語 教學效率

隨著教育改革的浪潮，我們高中英語教學發(fā)生了翻天覆地的變化，傳統(tǒng)的應試教育已經(jīng)不能適應目前教育發(fā)展的需要，逐步被時代所淘汰。新一輪課程改革已經(jīng)逐步走進我們教育教學的課堂。在當前教育事業(yè)突飛猛進發(fā)展的今天，我們作為天底下最光輝的職業(yè)——教師，我們應該以怎么樣的姿態(tài)迎接未來的教育新理念呢？我們要想改變現(xiàn)狀，就必須從自身做起，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學模式，樹立以學生為主體，教師為主導的教學模式。在高中英語教學中滲透情感教育，英語教學活動既是傳授語言知識、形成語言技能、發(fā)展認知策略、培養(yǎng)人文精神的實踐活動，也是在特定情景中的人際交往活動。師生之間不僅有認知方面的信息傳遞，還有情感方面的信息交流，情感與教學存在著息息相關(guān)的聯(lián)系。積極豐富的情感能促進認識過程、意志過程，使個性品質(zhì)得到全面發(fā)展，情感態(tài)度既是一項重要的教學目標與內(nèi)容，又是我們促進和優(yōu)化教學的重要途徑和手段。當學生在學習中有了一定的情感體驗和情感要求時，就會開始相應的智力及非智力活動，就可能以極大的熱情投身學習。同時，情感又是英語學習中理解和表達的心理基礎，學生有了一定的情感體驗，才能有效地接受教師傳遞給他們的信息，才能準確地理解所學內(nèi)容的思想感情，才能真實地表達自己的思想感情。為此，我們每一位英語教師在英語教學活動中應充分重視和發(fā)揮情感態(tài)度在英語教學中的積極因素，以此來優(yōu)化我們的教學。情感態(tài)度與英語語言的關(guān)系密切，保持積極的情感態(tài)度是英語學習成功的關(guān)鍵。因此，在教學中要滲透情感教育。

一、教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學觀念，構(gòu)建良好的師生關(guān)系

在傳統(tǒng)的教育教學觀念下，教師的角色是高高在上的嚴師。所謂“嚴師出高徒”，教師負責教，學生負責學，教師要求學生必須尊重老師，根本不考慮學生的感受。學生只有被動的服從，教師和學生之間缺乏交流、溝通。古人云：“授人之魚，供一飯之需；教人以漁，則終生受益”。所以教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念和教學模式。樹立以人為本的教育觀念，轉(zhuǎn)變角色，建立良好、和諧、和平的師生關(guān)系，發(fā)揮教師領(lǐng)航員的作用，調(diào)動學生學習的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生“自主、創(chuàng)作、探究”學習的良好習慣。教師要關(guān)心愛護每一位學生，記住每個學生的名字，讓每一位學生覺得在教師心中有一席之地。教師的愛心是教育教學的“原動力”，“愛其師，則信其道”。如果學生對教師有好感，就會對老師所教的課程感興趣，產(chǎn)生積極的學習動機，在和諧的氣氛中學習知識，培養(yǎng)能力。將情感教育融于后進生的轉(zhuǎn)化之中，就要求我們教師深入細致的了解學生，真心實意的關(guān)心學生，充分尊重、信任學生。也就是說，對他們既要嚴格要求，又要相互諒解，使他們感到你不僅是他們的師長，同時又是他們的朋友。只有這樣，他們才愿意和你進行思想交流，對你敞開心扉傾吐心聲，教師才能及時掌握他們學習、生活和思想活動的情況，從而有針對性地進行引導和教育。教師對學生的信任是一種希望，它能增強學生的自信，調(diào)動學生的積極因素，使他們加倍去努力。

二、從教科書中挖掘德育教育的因子，滲透情感教育

《全日制高級中學英語教學大綱》指出：教學中應該遵循英語教學規(guī)律，寓思想教育于語言教學之中。在課堂教學改革過程中，既要注意遵循語言教學的規(guī)律，鞏固、擴大學生的基礎知識，發(fā)展聽、說、讀、寫的基本技能，培養(yǎng)他們的交際和閱讀能力，又要注意將思想品德教育貫穿于外語教學之中。英語課文是社會生活的反映或總結(jié)，總能在其中找到聯(lián)系生活的切入點。筆者十分注意把握這些切入點，在教學中將課文與現(xiàn)實社會聯(lián)系起來，從而讓學生充分理解課文的意蘊，又能對活生生的社會有更理性、深刻的理解。新編高中英語教材是一套系列教材，課文所涉及的題材比較廣泛，與我們的生活密切相關(guān)，具有很強的時代感、思想性、知識性和真實性。這些教材的內(nèi)容涵蓋了名人傳記、自然災害、環(huán)境保護、生態(tài)平衡、能源與交通、行為規(guī)范、人際關(guān)系、音樂體育、婦女權(quán)利等諸多方面，其中都滲透了豐富的德育因素。教師可充分地挖掘利用教材中這些德育素材，強化其感染力。讓學生在教師的啟發(fā)和誘導下，聯(lián)系自己的實際去思考和討論，使其思想得到升華。

三、在課外活動時，教師注意擴展情感教育

課內(nèi)外相結(jié)合，充實英語教學的情感教育，情感教育重在教學的全過程，可在課堂上師生交流時間畢竟有限，因而要注意教學之外，擴展情感教育。我們可以大力開展課外英語教學活動，這種活動，不應是課內(nèi)教學的繼續(xù)，也不應該是無組織的放任自流，教師可以根據(jù)學生的不同情況進行有機組合，開展英語朗誦會，英語聽力比賽，英語板報評比，單詞接力比賽，對于表現(xiàn)突出的同學，給予物質(zhì)和精神的獎勵，激發(fā)學生學習英語的熱情。作業(yè)中予以肯定的情感性的評語，對學生的進一步學習也會起到積極的推動作用。在英語活動中，對學生的精心輔導將會進一步促進師生間的情感交流。

參考文獻：

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[2]謝元花.外語課堂學生沉默與教師的教學風格[J].廣東外語外貿(mào)大學學報，2006（01）.

*本文為甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃課題《情感教育在高中英語教學中的應用與研究》階段性研究成果，課題批準號GS[2016]GHB0889。