李春艷

【摘要】隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，英語教學(xué)越來越受到人們的重視。英語是國際中常用的語言交流工具，小學(xué)是接觸英語的初始階段，也是打下良好英語基礎(chǔ)的重要時(shí)期。小學(xué)階段的學(xué)生好奇心強(qiáng)和對英語學(xué)習(xí)充滿新鮮感，但是在學(xué)習(xí)英語時(shí)學(xué)生容易受到母語的干擾，對英語學(xué)習(xí)的好奇心有一定的阻礙，教學(xué)老師應(yīng)在教學(xué)過程中注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，利用“師生互動(dòng)”模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)的參與到英語學(xué)習(xí)之中，也有效的鍛煉了學(xué)生的語言運(yùn)用能力，更好的掌握英語學(xué)習(xí)。老師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，進(jìn)行教學(xué)改革創(chuàng)新，將“師生互動(dòng)”這一理念真正的融入到課堂教學(xué)之中，給予學(xué)生更多的具有價(jià)值性的教學(xué)引導(dǎo)，構(gòu)建良好的英語課堂。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 師生互動(dòng)

一、小學(xué)英語課堂互動(dòng)現(xiàn)狀

因受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，很多英語老師容易忽視小學(xué)生的年紀(jì)特點(diǎn)和思維特點(diǎn)，老師依然采取“填鴨式”的教學(xué)方式，讓學(xué)生進(jìn)行枯燥的單詞記憶，重學(xué)習(xí)語法知識(shí)，輕語言運(yùn)用能力，忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生很難在這樣的教學(xué)模式下真正的學(xué)習(xí)到英語知識(shí)。過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生對詞匯的背誦和語法教學(xué)方式，反而可能讓學(xué)生失去對英語的學(xué)習(xí)興趣。

老師忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)接受程度，趕進(jìn)度進(jìn)行教學(xué)，部分的教學(xué)對學(xué)生來說過難，難以理解上課的內(nèi)容，聽不懂老師在說什么，難以跟上老師的課程進(jìn)度，導(dǎo)致學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣降低，教學(xué)效果難以取得良好的效果。

二、創(chuàng)設(shè)輕松、趣味的課堂

課堂教學(xué)是英語學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，老師可以創(chuàng)設(shè)輕松、趣味的課堂氛圍，組織一些有趣的課堂互動(dòng)活動(dòng)，為師生互動(dòng)創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)，也可以更好的吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生可以積極參與到英語學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)之中。老師可以參與到課堂互動(dòng)活動(dòng)之中，和學(xué)生一起更好的進(jìn)行課堂教學(xué)，學(xué)生可以通過活動(dòng)環(huán)節(jié)更好的學(xué)習(xí)英語和鞏固英語的掌握程度。設(shè)計(jì)趣味學(xué)習(xí)活動(dòng)，老師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣，設(shè)計(jì)比如：競速背單詞、英語小話劇、角色扮演、趣味對話等。

1.趣味對話，老師可以讓學(xué)生進(jìn)行分組，一起討論、設(shè)計(jì)對話問題，然后老師和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)對話：

T：Jack，Do you have a favorite genre of music？

S：No，but I have favorite bands.

T：What bands would you consider your favorite？

S：The Beatles.

T：Do you have any of their music that you could show me？

S：Sure！

師生之間的趣味對話是師生互動(dòng)的一種直觀表現(xiàn)，老師可以根據(jù)對話內(nèi)容對詞匯和語法進(jìn)行擴(kuò)展，讓學(xué)生進(jìn)一步對英語知識(shí)的掌握和鞏固，這充分體現(xiàn)了師生互動(dòng)的實(shí)踐具有優(yōu)越性，具有提升課堂效率的作用，對英語教學(xué)取到良好效果具有重要意義。

2.角色扮演，小學(xué)英語課文一般都是有趣的故事，老師和學(xué)生可以進(jìn)行角色扮演的課堂活動(dòng)。在英語學(xué)習(xí)之中因?yàn)槿狈τ⒄Z語境，學(xué)生對學(xué)習(xí)英語有點(diǎn)力不從心，容易對英語失去興趣。小學(xué)生具有童心和想象力，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演體驗(yàn)。在學(xué)習(xí)動(dòng)物這課時(shí)，可以讓學(xué)生扮演小動(dòng)物角色，并且模仿小動(dòng)物的叫聲。利用多媒體播放動(dòng)物的圖片以及相應(yīng)的單詞，讓學(xué)生記住然后介紹自己扮演的動(dòng)物單詞，播放一些輕松、愉快的歌曲，學(xué)生樂在其中的學(xué)習(xí)單詞和英語知識(shí)，形成一個(gè)良好、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。老師可以想要的提出一些問題與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，比如：

T：Whats this？

S：Its a monkey！

通過角色扮演的互動(dòng)模式，學(xué)生可以在享受人物的體驗(yàn)，英語知識(shí)可以更好的被學(xué)生接受，相較于枯燥乏味的老師黑板教學(xué)模式，角色扮演的互動(dòng)模式可以更好的節(jié)約課堂時(shí)間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更加主動(dòng)、自覺地加入到英語學(xué)習(xí)之中，實(shí)現(xiàn)一舉兩得。

3.小學(xué)教材中每一個(gè)單元是不同的主題內(nèi)容，為了讓學(xué)生快速的進(jìn)入課文內(nèi)容，需要老師做好預(yù)熱和銜接的工作，將課文中的情景更好地與教學(xué)融合起來。比如學(xué)習(xí)到“Halloween”這門課時(shí)，老師可以利用一些工具來更好的讓學(xué)生理解課文，如南瓜燈、糖果等，讓學(xué)生更直觀的理解課文內(nèi)容，將教室布置的具有萬圣節(jié)的氛圍，如具有萬圣節(jié)的特色的彩帶和詞匯卡片，讓學(xué)生在充滿節(jié)日色彩的氛圍中更好的學(xué)習(xí)課文，思維可以更好的擴(kuò)展。老師做好銜接，讓學(xué)生在之后學(xué)習(xí)主體知識(shí)時(shí)更加的順利、輕松。老師在銜接過程中，不斷地和學(xué)生進(jìn)行交流，為接下來的互動(dòng)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

三、信任、鼓勵(lì)學(xué)生

教學(xué)之中最終的是信任學(xué)生、尊重學(xué)生，確立學(xué)生為主體的地位，以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)過程之中，讓學(xué)生可以充分、大膽的表達(dá)自己的想法。學(xué)生年齡尚小，不敢表達(dá)自己真實(shí)的想法，老師應(yīng)給予學(xué)生足夠的信任，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，積極發(fā)表自己的意見和想法，讓課堂氛圍更加輕松、民主。并且老師應(yīng)耐心傾聽學(xué)生的想法，進(jìn)行鼓勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極提出不同的想法，鼓勵(lì)學(xué)生遇到難題及時(shí)詢問老師，鼓勵(lì)學(xué)生善于提出疑問、質(zhì)疑。

“師生互動(dòng)”是課堂教學(xué)的重要組成部分，老師應(yīng)以學(xué)生為主體，建立起師生互動(dòng)的模式，不斷地挖掘?qū)W生的潛能和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正的愛互動(dòng)，并且主動(dòng)的加入到互動(dòng)模式的學(xué)習(xí)之中，成為互動(dòng)模式的真正的主人公和探索者，在互動(dòng)教學(xué)之中不斷地開拓學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的英語運(yùn)用能力，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程之中不僅愛上英語，而且更好的會(huì)用英語，不斷地提高學(xué)生的綜合運(yùn)用英語的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]喬偉.談小學(xué)英語教學(xué)中的師生互動(dòng)[J].讀寫算（教研版）， 2012（18）.