肖攀++劉蘭

【摘要】本文對圖式理論和英語閱讀進(jìn)行了簡單的分析，針對圖式理論在高職非英語專業(yè)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了深入的研究，提出了幾條應(yīng)用策略，希望對非英語專業(yè)學(xué)生的閱讀有效性有所幫助，讓學(xué)生更好的借助圖式理論來完成英語學(xué)習(xí)，提高英語水平。

【關(guān)鍵詞】圖式理論 高職非英語專業(yè)英語閱讀教學(xué) 應(yīng)用

閱讀是學(xué)習(xí)英語的一種有效方式，現(xiàn)階段，在提高英語閱讀有效性方面出現(xiàn)了很多新的理論和研究，在這些理論研究中，圖式理論得到了學(xué)術(shù)界的廣泛認(rèn)可，在英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用非常廣泛。高職學(xué)生英語水平普遍較差，尤其是非英語專業(yè)學(xué)生，大多對英語學(xué)習(xí)存在很大的抵觸心理，英語基礎(chǔ)十分薄弱，缺乏英語學(xué)習(xí)的興趣以及自信心。本文對此展開了討論。

一、圖式理論和英語閱讀

1.圖式理論。圖式，是人們認(rèn)知的全部，存在于每個人的大腦中。當(dāng)人們在閱讀過程中，讀到某段信息時，會在腦海中產(chǎn)生相應(yīng)的景象聯(lián)想。圖式也可以理解為每個人腦海中存在的知識或者背景知識?？偟膩碚f，圖式就是人們對世界認(rèn)知的總和，同時抽象的存在于大腦中的信息。

圖式理論出現(xiàn)于1781年，在1932年被重新定義，有著很高積極性的發(fā)展模式，讀者可以通過閱讀來將記憶中的知識結(jié)構(gòu)激活，進(jìn)而對文中所描述的內(nèi)容進(jìn)行補充，實現(xiàn)閱讀理解。任何文章本身并不具備意義，主要是引導(dǎo)讀者借助其本身的知識積累來實現(xiàn)閱讀目的，在閱讀過程中，借助圖式理論來更好的理解文章中的內(nèi)容。

2.圖式理論對英語閱讀的影響。將圖式理論應(yīng)用于英語閱讀教學(xué)中，可以從圖式的分類出發(fā)，來研究圖式理論對英語學(xué)習(xí)的影響。

第一，語言圖式，主要是在語法方面，如詞匯、語法、句型等。學(xué)生可以借助這些語法特征來更好的完成對語言基礎(chǔ)知識的掌握。在進(jìn)行文章的閱讀時，學(xué)生可以結(jié)合自己的語言積累以及語法掌握情況對文章進(jìn)行解讀，可以在閱讀過程中找到文章中存在的一些語法、句型結(jié)構(gòu)，并完成分析學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生在閱讀過程中缺失語言圖式時，會很大程度上增大讀者的閱讀難度，這就要求學(xué)生對基礎(chǔ)語法知識有一定的掌握。

第二，內(nèi)容圖式，內(nèi)容圖式指的是和文章中某些內(nèi)容相關(guān)的背景知識，借助這些背景知識，可以幫助學(xué)生更好的理解文章內(nèi)容。學(xué)生背景知識的積累可以來自于日常生活、學(xué)習(xí)過程，同時能夠很大程度上反應(yīng)出文章的文化、情感方面的內(nèi)容。

第三，形式圖式，這種類型的圖式主要是對文章的結(jié)構(gòu)、語域、形式進(jìn)行探索，學(xué)生通過對文章結(jié)構(gòu)、語域、形式的分析，更好的理解和掌握文章的內(nèi)容，不同的文章結(jié)構(gòu)對學(xué)生的閱讀效果有著不同的影響。

學(xué)生在文章的閱讀過程中，可以借助某些特定的詞匯、語法將腦海中存在的圖式激活，將文章中的細(xì)節(jié)內(nèi)容和腦中圖式有效的結(jié)合在一起，進(jìn)而引起學(xué)生思想以及情感上的共鳴，從而更好地理解文章內(nèi)容。因此，在實際的閱讀過程中，不僅要求學(xué)生掌握大量的基礎(chǔ)詞匯、語法、句型基本知識，還需要學(xué)會將積累的這些知識高效的應(yīng)用到平時的閱讀過程中，提高閱讀有效性，發(fā)揮出閱讀作用，提高英語成績。學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)過程中要學(xué)會總結(jié)，在生活中多進(jìn)行背景知識的積累，在閱讀過程中，借助這些背景知識形成一個大的文章背景，對文章中缺失的內(nèi)容進(jìn)行補充和完善，提高對文章的理解程度。

二、圖式理論在高職非英語專業(yè)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

1.完善語言圖式。老師在平時的英語教學(xué)中，可以從提高學(xué)生詞匯、語法積累方面出發(fā)，讓學(xué)生掌握更多的英語基礎(chǔ)知識，這也可以為之后的內(nèi)容圖式以及結(jié)構(gòu)圖式的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。英語屬于學(xué)生的第二語言，想要將圖式理論應(yīng)用在英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要有一定的英語基礎(chǔ)。只有熟練掌握基本英語知識，才能為語言圖式的建立打下良好的基礎(chǔ)，才能對文章中的內(nèi)容進(jìn)行深層次的理解，結(jié)合文章內(nèi)容，構(gòu)建內(nèi)容圖式和結(jié)構(gòu)圖式，領(lǐng)會文章的精髓。高職學(xué)生英語基礎(chǔ)差，如果無法解決好這個問題，很難正確理解文章的內(nèi)涵，想要提高學(xué)生的閱讀水平，就要先完成對詞匯的積累，增強自身詞匯量，老師可以引導(dǎo)學(xué)生掌握一些增強詞匯量的方法，比如構(gòu)詞法，進(jìn)而更好的完成閱讀。

2.構(gòu)建內(nèi)容圖式。在學(xué)生完成對基礎(chǔ)知識的掌握后，背景知識積累越豐富，就越有利于內(nèi)容圖式的構(gòu)建，閱讀水平也就越來越高。語言并不僅僅是簡單的詞匯、語法、句型的組合，在很大程度上是民族文化的一種體現(xiàn)，了解英語文化背景是學(xué)生學(xué)好英語，用好英語的一種有效形式，英語背景知識的缺乏在很大程度上會影響到學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)效果，老師在平時的教學(xué)過程中，可以有意識的向?qū)W生灌輸有關(guān)英語背景知識方面的內(nèi)容，鼓勵學(xué)生擴(kuò)大閱讀面，多去學(xué)習(xí)關(guān)于英美歷史、文化等方面的知識，了解其生活方式和風(fēng)俗習(xí)慣，學(xué)生在閱讀過程中，才能更好的構(gòu)建內(nèi)容圖式，提高閱讀效率。

3.建立結(jié)構(gòu)圖式。閱讀效果很大程度上受到結(jié)構(gòu)圖式影響，主要指學(xué)生對文章結(jié)構(gòu)、體裁以及邏輯的理解，文章內(nèi)容不只是簡單地句子，作者以自己獨特的思路將這些句子內(nèi)容有效的連接在一起，將意義以及信息完整的表達(dá)傳遞出來。不同文章的結(jié)構(gòu)和框架都不一樣，建立結(jié)構(gòu)圖式，可以幫助學(xué)生對文章結(jié)構(gòu)脈絡(luò)有清晰的把握，提高閱讀速度，增強對文章的理解程度。老師可以將不同文體特點給學(xué)生做系統(tǒng)的介紹，這樣可以增強學(xué)生對文章結(jié)構(gòu)的辨別能力，及時將與結(jié)構(gòu)內(nèi)容相符合的圖式調(diào)動起來，提高閱讀質(zhì)量。

三、結(jié)束語

將圖式理論應(yīng)用在高職非英語專業(yè)英語閱讀教學(xué)中，首先幫助學(xué)生完善語言圖式，再引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建內(nèi)容圖式，最后進(jìn)行結(jié)構(gòu)圖式的建立，將圖式理論在英語閱讀中的作用充分的發(fā)揮出來，提高學(xué)生閱讀效率，更好的完成對英語的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張湘.英語閱讀教學(xué)中的圖式交互可視化研究[J].中國電化教育，2014，03：123-128.